教育平等权视角中开放大学的开放理念

开放大学的设立是我国《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》确立的一项重要战略任务。开放大学的根本理念在于“开放”,该理念内涵“以人为本”和“教育平等”的精神,使之与一般的开放具有差异性。教育平等权来自于教育平等的理念和意识,是宪法所规定的平等权在教育领域的呈现,为各国法律所肯定。开放大学的开放性,与...     

从教育理念、大学理念到开放大学理念

大学理念是大学的精神和灵魂.在广播电视大学向开放大学转型之际,从教育理念、大学理念的历史变迁来探讨开放大学理念,有利于从发展的角度把握开放大学的本质,以推进我国的开放大学建设.无论是全人教育理念、终身教育理念、开放教育理念,还是古典大学理念、现代大学理念、当代大学理念,都是人们对教育本质和规律的认识,反映了人们对教育活动的价值追求和期望.开放大学最基本的办学理念是人的开放、地点的开放、方法的开放和思想的开放;国家开放大学的核心理念是开放、责任、质量、多样化、国际化.     

远程开放教育中电大教师的角色定位

结合远程教育理念及电大开放教育特点，对电大开放教育教师的角色给予了重新定位，并对定位途径做了进行一步阐明。     

农村教育现代化的理念选择

进入21世纪之后,农村现代化教育理念已经深入人心,它是因人们对现代化农村教育的理性认识、追求而形成的理性体系。在对农村教育现代化进行理念选择时,要强调普适性及特殊性,同时也要将现实问题充分体现出来。在根本上要考虑社会教育,而对于教育的来源来说,要追求现代化,也要强调传统。因此,农村教育现代化要坚持尊重、自主、包容、正义和绿色五大基本理念。基于此,主要对农村教育现代化的理念选择进行分析与探究。     

在教育现代化进程中确立全新的高职教育发展理念

二十一世纪是知识经济占主导地位的现代化时代。社会的现代化首先是教育的现代化,而在教育现代化的进程中,我们必须确立全新的高等职业教育发展理念。     

开放教育与市场营销理念初探

本就开放教育转变教育观念的问题，结合市场营销学的理论，探讨开放教育试点工作中，全面转变教育观念与市场营销学的观念有着许多类比性，阐还了笔对开放教育的人材培养模式改革的认识和看法。     

基本现代化进程中的电大开放教育转型

在基本现代化进程中,电大开放教育应积极从传统教育转型为现代远程开放教育,承担起为经济社会发展培养出更多现代化人才的历史重任。开放教育要转变传统教学观念,加强基础设施建设,落实新型教学管理模式,实现从传统教育到现代教育的嬗变。     

人格现代化与学校心理教育理念

人格教育是学校心理教育的主线和核心内容，人格现代化是学校心理教育的最高目标。本从探讨人格现代化的基本内涵入手，介绍了国外重视和加强青少年现代化人格教育的基本状况，提出了加强和改进我国学校心理教育的基本理念。     

教育信息化系统建设的开放思维

ICT的开放性与需求用户化对教育信息化的系统演进与构建提出了新的命题。教育信息化在历经封闭性的系统建设阶段之后,开放系统成为其满足教育变革和学习者需求的必然追求。本文阐述了基于开放系统新思维的教育信息化系统架构,分析了开放源码、开放标准、开放服务、开放资源、开放架构的教育信息化系统组件,为构建新型和谐的教育信息化系统提供了一种方法论与实践取向。     

浅析中小学教师实现现代教育观念的途径

教师教育观念的转变是一个长期、艰苦、复杂的认识过程,探寻合理有效的途径、帮助中小学教师树立现代教育观念是我国教育改革的重要举措。中小学教师实现现代教育观念需要良好的外部环境、合理的教师培养机制,还需要教师加强教育理论学习和教育创新实践。     

浅析中小学教师实现现代教育观念的途径

教师教育观念的转变是一个长期、艰苦、复杂的认识过程,探寻合理有效的途径、帮助中小学教师树立现代教育观念是我国教育改革的重要举措。中小学教师实现现代教育观念需要良好的外部环境、合理的教师培养机制,还需要教师加强教育理论学习和教育创新实践。     

略论现代远程开放教育的支持服务及其职业化理念的树立

现代远程开放教育是建立在以学生自主学习为中心的理论基础之上的。由于师生的准分离和学生分散的个别化自主学习的特殊性，远程教育机构为学生提供支持服务，并将这种支持服务逐渐形成职业化的行为就成为关系到远程教育成败与否的关键环节。在中国国情下，可简要归纳成四大方面，两种类型和十一项职能，而支持服务的职业化理念的确立则需要六种职业化的素质作支撑。     

树立“现代远程教育”的新型理念

该文通过对现代信息和网络技术动态发展条件下的“现代远程教育”的内涵演进和关键环节的分析 ,提出对“现代远程教育”的新认识、新理念、新要求 ,在此基础上指出当前需要解决的、具有趋势性的三大新问题     

关于远程开放教育师资队伍建设的几点思考

多媒体、网络技术引发了教育领域的深刻变革。现代远程开放教育中教师的地位和作用发生了显的变化。应造就一支真正适应远程开放教育的需要，以专职教师为主体、专兼职师资相结合的多媒体网络教学队伍。     

现代远程开放教育对教师角色多元化的呼唤--远程开放教育教师角色转化刍议

现代远程开放教育是当代教育发展的必然趋势，电大教师在远程开放教育条件下，应实现角色的转变以发挥其作用，迎接当今教育国际化，知识全球化的挑战。     

现代远程教育环境下教师能力结构及其实现

现代远程教育环境下，由于教育理念、教学手段、教学方法等的变化，对教师的能力结构提出新的要求。现代远程教育教师能力结构应包括教学设计能力、教学实施能力、教学监控能力、教学评价能力、信息能力、教学研究能力和终身学习能力。为适应现代远程教育的发展需要，我们应当通过确立教师为本的管理模式，强化教师的发展性评估，建立教师资格认证制度，加强校本师资培训等措施，促进教师能力结构的转变和教学能力的提高。     

现代远程开放教育服务文化的内涵特征

现代远程开放教育服务文化是现代远程开放教育研究的重要课题之一。开展现代远程开放教育服务文化研究,既是远程教育实践发展的需要,也是我国建设学习型社会的需要。本文就现代远程开放教育服务文化的内涵特征做出了初步的界定,并指出了研究现代远程开放教育服务文化的价值和意义。     

现代远程教育中电大教师队伍建设

教师是学校办学的主体，是办学的关键。加强教师队伍建设，重点是提高教师综合素质。只有教师队伍素质的全面提高，电大才能抢占现代远程教育的制高点。