教育不能没有批评

新的教育理念大力提倡激励教育、赏识教育、成功教育，要求以人为本．尊重学生，关爱学生。因此，在教育过程中，教师对学生的批评越来越不被认可，惟恐伤了学生的自尊心，影响孩子们的身心发展；惟恐激化师生关系，影响学生的进步。这个出发点当然是好的．但是有违教育的基本规律，因此，这是一种不健全的教育，或说是教育的误区。     

教育中的批评艺术

一、教学中要不要批评——批评的存在论 现在，很多教师和家长已经认识到赏识教育的巨大作用，所以很多人认为批评与教育是背道而驰的，从而导致有些家长和老师不批评甚至不敢批评学生。     

我没有优点

因班主任身体的原因,这一次的家长会由我这个代班主任来主持,虽然开得很成功、反响也不错,但我却快乐不起来,为什么呢？这完全是因为杰的一句话,时刻萦绕在我的心头：     

浅谈对学生批评的艺术

批评是一种有效的教育手段，但要取得良好的效果，必须讲究批评的艺术性。本论述了批评艺术性的几种体现，强调批评艺术性的重要性。     

批评，请附耳细说

成长中的孩子不可能不犯错误，当孩子犯了错误后。我们不可能一味地用赏识、宽容、奖励的方法。也应该相机灵活运用批评的手段。批评可以让孩子从思想深处认识到自己的不足，以避免类似的错误再次发生，起到一般的教育方法所不能达到的效果。因此，在如今的校园里，我们还是能看到这样的情景：     

没有批评的教育是不完整的教育

批评是思想教育的一种重要方式。用好批评这？一教育方式会与表扬有异曲同工之效。要使批评达到一定的效果,就要同学生心理相融、感情相通。这要求教师分析和研究学生的心理状态和特点,掌握批评的艺术。     

中小学教育中批评教育的艺术

在人们推崇赏识教育的今天，有必要重提批评教育，应该认识到批评教育对于每一个成长中的中小学学生具有特殊的意义。不同的教师在具体运用批评教育时，会有单纯指责、粗暴触动及感受爱心、共同成长不同境界的区别，而不同境界的批评教育又会带来不同的教育效果，其中的关键还在于把握好批评教育的艺术。     

莫让批评付流水——批评后应把握的三个环节

环节之一:掌握心理状态学生在受到老师的批评之后,思想上会受到一定程度的刺激,心理上会产生一些变化。此时,老师应及时掌握其心理状态。一般来说,学生受到批评后有以下几种心理:一是折服心理,认为老师的批评求实中肯,完全是帮助自己、关心自己,因而思想情绪稳定,改正错误积极,     

批评教育的境界

在全社会都在高调呼吁赏识教育的今天，重提批评教育似乎非常不合时宜。翻开报纸杂志，学生因迟到、未完成作业、与同学争执等小事受到老师批评后，随即自杀的新闻报道已屡见不鲜。在百度搜索中输入“老师批评学生自杀”的条目，竟得到760条之多的相关讯息。面对这样的现实状况，批评真的是已经成为洪水猛兽。教育是否应该像山东某学校那样，[第一段]     

对“批评教育”现状的分析和思考

随着教育观念的转变。“赏识教育”越来越引起人们的重视。但是，在重视“赏识教育”的同时，却忽略了与“赏识教育”具有辩证关系的“批评教育”，使形形色色的“批评教育”背后潜伏的问题日益显露出来。[第一段]     

讲究批评的艺术——从陶行知奖糖说起

著名教育家陶行知“四块糖”的故事早已在教育界被传为佳话,它对我们教师如何运用心理疏导,驾驭批评艺术很有启发。有一天,陶行知校长在校园内看到一男生用泥块砸另一男生,当即制止了他,并要他放学后到校长室去。放学后,该生早早来到校长室门口低着头等着挨训。陶校长走来,一面     

中职学生赏识教育视域下的批评艺术

随着教育改革和素质教育不断推进,对于中职学生赏识教育提出了新的要求,这也是本文分析研究的重点,而中职学生赏识教育视域下具体批评艺术则是本文探究关键。要做到基于深入挖掘批评艺术需要建立在中职学生学生个性特点分析基础上,更要认识到赏识教育的必要性,只有掌握赏识教育特殊方法,才能真正地了解到批评艺术的内涵,从而真正做到在赏识教育下进行批评教育。     

批评学生不能没有惩戒

教育中要不要有批评?这本身应该是一个不言自明的问题,但是今天却被舆论弄得很复杂。以至于都需要教育部发文明确班主任有批评学生的权利。学生犯错,当然得批评,这是我们的职责。否则,他们就会误认为教师已经默认了自己的行为,缺点和错误就得不到及时制止和纠正。一遇到类似的情况,错误还得重犯。一个未成年人在成长过程中如果只有赏     

从“准备100顶高帽”说起——谈批评教育的艺术

在全社会都在高调呼吁赏识教育的今天，应该认识到批评教育对于每一个人尤其是成长中的中小学学生具有特殊的意义。不同的教师在具体运用批评教育时会产生单纯指责、粗暴触动、感受爱心、共同成长的不同境界的区别，而不同境界水平的批评教育又会带来不同的教育效果，其中的关键还在于把握好运用批评教育的艺术。     

“不批评”教育的尝试

作为老师，对学生的缺点错误进行批评是经常的事。当众不留情面的数落，不厌其烦的劝说或者粗暴的训斥，收效甚微。如何使学生乐于接受批评，能够及时改正，回到正确的轨道上来，得讲究批评的艺术。在多年的教学实践中，我进行了一些“不批评”教育的探索和尝试，收到了较好的效果。一多表扬，少批评是行之有效的方法每一个学生在其学习生活的每一个阶段，必然都有不同程度的进步，也必然会出现这样那样的缺点。然而，多数学生喜欢受表扬，不愿挨批评，有的一挨批评就产生逆反心理。如果巧妙地以表扬其进步代替批评不足，效果更好。我班有一…     

批评与赏识在教育中的作用

有位名家讲过：“一棵树如果花不鲜艳,也许叶子会绿得青翠欲滴;如果花和叶子都不漂亮,也许枝干会长得错落有致;如果花和叶子、枝干都不美丽,也许它生长的位置很好,在蓝天映衬下,远远看去绰约多姿,也流露几分美感。”这体现了一种绝妙的赏识教育。     

反常规批评教育的尝试

曾读过这样一则寓言：北风和太阳相约比赛．看谁能让路上的老人把帽子取掉。结果北风越用力吹，老人反而把帽子越拉越紧：太阳以他温煦的微笑照耀着老人，不久老人就开始擦汗，最后摘掉了帽子。这表明解决某些问题用常规的、直接的手段会越干越糟．用反常规的、间接的方式反而会使事情得到圆满的解决。由此我联想到批评学生也要多动脑筋，尽量避免采用容易引起学生反抗情绪的强烈措施，而以春风化雨般的柔性教育开导学生，使学生在心灵深处引起自责，把纪律约束体现到行动上来。     

没有批评就不是教育

不犯错就不是孩子,不批评就不是教育。绝大多数父母都会认可这个道理,但是当自己的孩子受到老师的批评之后,父母未必总是能正确地看待这类问题,并采取正确的方法处理老师批评孩子的事件。     

学会艺术的批评

批评是教师工作中不可或缺的一种手段。班主任在育人过程中;;对学生进行批评一定要讲究艺术;;掌握好“度”。既不要板起面孔、冷若冰霜;;也不能过分“包装”批评;;而使批评失去本身的教育功能。在不伤害师生情感的同时;;真诚对待学生;;尊重他们的人格;;和颜悦色、春风化雨地引导学生;;才能使批评产生最佳效果。本期编辑的几篇有关批评的文章;;试图使教师们对批评工作有一些方法上的掌握。