“and、with”与“和、跟、同、与”英汉对译分析

本文分析了"and、with"与"和、跟、同、与"分别作为连词、介词时的英汉对译情况及留学生学习偏误。只有在"and"表并列的情况下才有可能与"和、跟、同、与"进行一一对译,"with"表示协同关系时常与介词"跟"对译。从内部对比分析了"和、跟、同、与"4个词分别在口语和书面语中使用习惯上的异同,旨在为外国留学生学习"和、跟、同、与"以及汉语教材中英语翻译提供一定的指导。     

"大学"与"学院"概念区别特征的历史考察

对"大学"与"学院"概念的区别特征从历史的角度进行了考察,通过对欧美等国以及我国"大学"与"学院"概念的比较研究,结合当前我国高等教育中存在的"大学"与"学院"概念界定不清的问题,指出清晰界定"大学"与"学院"的概念、分清角色、正确定位对我国高等教育健康发展的积极意义.     

《风中琴赋》中“和”的审美意识探究

中国古代有着繁多纷杂的各类琴赋,其追求"琴境"、"心境"等的融会贯通、对社会、自然、人生的诸般感悟、以及对"和"这一审美理念的深刻思索,对学习中国文学及文化的日本古代文人产生了很大的影响。本文通过细读文本、斟字酌句,对深受中国文化影响的日本代表文人纪长谷雄的《风中琴赋》中、集中表现的"琴"与"风"的关系进行分析与梳理,从两者意象与契合关系进一步探讨"琴境"与"心境"之"和",研究文本中"琴"、"风"、"人"三者统一,及其对"和"这一审美意识的再创造和理念的延伸。     

介绍贿赂罪与行、受贿罪帮助犯之辨析

介绍贿赂行为独立成罪在一定程度上模糊了介绍贿赂罪与行、受贿罪帮助犯的界限,在司法实践中导致同案不同判的现象。然而通过对介绍贿赂罪追根溯源及其内涵界定,以及对理论界和实务界的各种区分标准进行分析,提倡"行为本质区别说"能更好地对两者进行区分:客观上"中立性"与"偏向性"、"独立性"与"从属性"、"阶段性"与"全局性"的差异,主观上"任意性"与"法定性"、"放任性"与"追求性"的不同是介绍贿赂罪与行贿罪和受贿罪帮助犯最主要的区别。     

“国语的文学”到“文学的国语”——朱自清“现代文学”与“现代教育”观念解析

本文通过对"纯文学"与"杂文学"、"白话"与"欧化"、"国语"与"国文"几对关键词的细致阐述,解析朱自清中国现代文学观念的复杂性,将其与中国的"诗教"传统相勾连,分析其"现代文学"观念与"现代教育"观念的互动关系,勾勒中国现代文学从"国语的文学"到"文学的国语"的历史建构。     

高职高专"形势与政策"课"10+4+2"教学模式探析

"形势与政策"课是对大学生进行形势与政策教育的主渠道."形势与政策"课"10+4+2"教学模式从高职高专"工学结合"人才培养模式的要求出发,对"形势与政策"课在课程教学安排、课程内容、课程管理、课程成绩评价等方面进行了改革,提高了高职高专"形势与政策"教育教学的针对性和实效性.     

诠释论视阈中冯友兰的“中国哲学史”观

从诠释论视角探讨冯友兰对哲学史的"形式依傍"与"比较研究"、对其诠释的"系统性"与"适度性"以及"哲学史的陈述性"与"哲学的创见"等几个重大关系问题的态度立场和理论贡献,并以此说明冯友兰的"中国哲学史"观对当前中国哲学史研究所出现的过度诠释倾向、模糊"整理中国传统哲学"与"发展中国哲学史界限"、乃至对中国哲学史学科的建设,有着不可或缺的借鉴意义。     

高职院校服务质量实证研究——以我国27个省、市、自治区高职院校应届毕业生抽样调查为例

根据用户满意度理论和利益相关者理论,编制"学生评价高等职业教育服务质量评量表",并对我国27个省、市、自治区28所高职院校应届毕业生进行在线抽样调查。结果显示,学生的总体满意度较低,为74分,期望值为81.4分,满意度与期望值的差距值为7.36分;学生对"关心学生"、"入学与学籍管理"、"收费"、"校园安全"评价较高;对"学校生活环境"、"实践教学"与"就业服务"评价较低。研究发现,学生评价结果与人才培养水平评估结果、与学校是否是示范性学校关系不密切,与教师、学校管理人员的评价也不同;加强对学生的学习与实践指导、密切校企合作、提高选修课程比例和创造更舒适的校园生活环境是改进高职院校服务质量的优先事项。     

主体间性下的赣南客家民歌传播研究

本文从"主体间性"的视角出发,着力于赣南客家民歌传播过程中"田野与舞台"、"传者与受者"、"单一与多元"这三对关系的研究,提出打破三对关系中原有的"主-客"体关系,消除壁垒,实现平等互动与交流,有利于促进赣南客家民歌的传播与传承。     

高校离退休工作中若干辩证关系探析

高校离退休职工人数越来越多,在工作中坚持辩证思维,灵活运用辩证法的观点,有助于妥善应对各种问题,高效做好各项工作。本文对高校离退休工作中若干辩证关系,如"管理"与"服务"、"物质需求"与"精神需求"、"家庭养老"与"学校责任"、"自力"与"借力"、"务实"与"务虚"、离退休工作与学校整体工作等辩证关系做了若干探讨。     

新市民城乡粘合催化作用的发挥需澄清六对问题

为更好发挥新市民在城乡一体化进程中的粘合与催化促进作用,需要澄清六对理论问题。它们是:城乡一体化中的"同等"与"等同"、"同化"与"化同",新市民粘合催化作用中的"同情"与"情同"、"同共"与"共同"、"现在"与"潜在"、"自动"与"触动"问题。     

墨子思想与职业经理人管理理念的构建

墨子思想中蕴含着丰富的管理思想,对现代企业管理具有积极的指导意义。通过对"尚同"思想与目标凝聚、"尚贤"思想与任人唯贤、"权利害"思想与决策选优、"节用"思想与开源节流、"志功"思想与绩效管理等五个方面的分析,为职业经理人构建科学的管理理念提出了一些设想和建议。     

胡适与辜鸿铭:两代“海归”之间的语言文学之争

作为"五四"白话文学及新文学运动之初所发生的"文"、"白"和"新"、"旧"之争的一部分,胡适与辜鸿铭之间文学与文化的分歧,从表象上看,集中于他们对中国文化与文明的现代化途径与方式的不同认识上。但其焦点,却在于他们对中国传统文化与西方现代文化之本质性理解和现代价值之评价上,在于他们对文化与文明的真正涵义与基本旨归的认识与实践方式上,在于他们对传统道德理性与现代科学理性彼此在现代思想、学术与精神生活领域的冲突与如何协调平衡上。     

语文文本阅读教学的有效路径研究

文本阅读教学在小学语文教学中具有重要地位,但对文本文化内涵挖掘不足与思想性分析过度深入,对文本内容审美性体验浅尝辄止与对所谓重要知识点碎片化要求片面重视等问题限制了文本阅读教学有效性取得。从"语文与人"、"语文与文化"、"语文与精神"、"语文与社会"等角度出发,从"推敲文字,体会语言的文化内涵"、"创设意境,强化文本的情感熏陶"、"启迪思维,培养学生的文本感悟能力"等路径入手提高小学语文文本阅读教学的有效性。在教学过程中,教师还应以教学对象为本,处理好对文本文化内涵的挖掘"度"的问题,将文本阅读教学的重点放在提高学生文本阅读能力方面。     

课程与教学发展中教师的“融通”理性

实现课程与教学发展中教师的"融通"理性,关键在掌握"融通"之道与"融通"之术。"融通"之道,即教师在课程与教学发展中思维方式的"历时兼共时建构"。"融通"之术,即教师对课程开发模式的坚守与超越、教师对课程实施的忠实与创生、教师在教学方法上的遵法与无定法等的整体把握。     

《食品试验设计与统计分析》混合教学模式的探索

《食品试验设计与统计分析》是食品科学与工程专业、食品质量与安全专业的一门专业基础课。本文进行了对该课程混合教学模式的探索,尝试课程内容自主学习与面授学习混合、课程内容教学法与实践运用混合、"网络交互式"学习与"网络探究式"学习混合、"期末考试评价"与"网上学习评价"混合。通过混合式教学研究的开展,加强对课程的教学改革研究,使教学内容、教学手段、课程建设更完善。     

老年教育提升老年人主观幸福感的功能与策略

个体在老年期面临着身体老化与健康危机、职业退休与角色转变、死亡与自我超越的困境,这些都对老年人的幸福感构成了影响。老年教育通过对老年人"学习圈"、"工作圈"、"社交圈"、"传承圈"的打造,能够推动"老有所学"、"老有所适"、"老有所为",最终实现"老有所乐",提升老年人的主观幸福感。     

从"985工程"、"211工程"看我国世界一流大学建设的几对矛盾

新中国成立以来,从重点大学建设到"985工程"、"211工程"的实施,建设世界一流大学已成为我国高等教育改革与发展的重点.在我国实施"985工程"、"211工程"的过程中,出现了关于建设世界一流大学的几对矛盾:一流硬件与一流软件、世界眼光与民族特质、政府支持与大学自治、跨越式发展与大学的长远责任、一流大学与研究型大学等.处理好这几对矛盾,对我国建设世界一流大学意义重大.     

以《我与地坛》为例看史铁生美文的永恒意义

本文以史铁生的散文《我与地坛》为例,分析其对自然的理解:家之存在、审美寄托,以及对生命的体悟:人生状态与轮回观念的阐释、苦难意义与命运公道的追问、对生命的礼赞以及对死亡意义的肯定。对"自然"与"生命"的自觉关照使文本同时具有"诗性"与"哲理性",可补充论证史铁生散文的美学意义及其经典性。     

论依法行政的价值取向及实现途径

正确认识依法行政的时代内涵及价值取向对推进依法行政具有重要意义。依法行政要做到"法治行政"与"国际行政"、"控权行政"与"保权行政"、"维权行政"与"民主行政"、"责任行政"与"服务行政"、"程序行政"与"阳光行政"的结合与统一。实现依法行政要树立法律至上意识,提高执法人员的素质,完善行政立法,规范行政执法,强化司法审查。