试论毛泽东启发式教学理论的哲学基础

任何一种教学理论,不管它自觉与否,总是要以一定的哲学思想作基础的。毛泽东是伟大的马克思主义者,也是伟大的无产阶级革命家、战略家和理论家。在他的一生当中,从事过较长时间的教育实践活动。毛泽东青年时代受过五年半正规的师范教育;从事过近三年小学和师范教学工作;创办过工人夜校、农工夜校和自修大学;主持过第六届农民运动讲习所。在这些教育实践活动中,他以探索和求新的精神,执着追求教学方法上的改革。1929年,毛泽东在《中国共产党红军第四军第九次代表大会决议案》中,为“启发广大士兵的阶级觉悟,使他们懂得为谁牺牲,为谁打仗”这一目的,总结了自己的教学实践经验,首次提出了以“启发式”(废止注入式)为中心的十项教授法,表达了他对启发式教学的高度重视。     

试论邓小平理论的哲学基础

邓小平的哲学思想属于行动哲学的范畴,把握邓小平哲学思想的特点,关键是要把握邓小平哲学思想与时代的关系.它决定了邓小平哲学思想的基本特征,即理论与实践的高度统一.邓小平哲学思想的内容十分广泛,概括起来,主要有三个方面,即辩证唯物论的简明概括,唯物辩证法的现代应用和唯物史观的全新境界.     

试论公共关系的哲学基础

任何一种思想的诞生,总是它所在时代的产物,归根结蒂反映当时生产力和科学技术的发展水平。公共关系思想也不例外。它的萌生、发展和日益科学化是与商品经济的产生和发展紧密联系的。除此之外,任何一门学科还无不具有制约它成长的特殊因素。就公共关系而言,作为一种特殊的管理职能,它还较多地受管理者本人哲学思想的影响,尤其与管理者对人的看法有关。关于此点,哲学思想史和管理思想史均有非常丰富的内容,进行广泛而深入地阐述是困难的,这里,我们仅仅就对公共关系影响最大的两个命题作一点简要的说明。     

试论教育创新的哲学基础

实施科教兴国战略，必须大力推进教育创新。科学理论和方法论是教育创新的基础，章试用马克思主义的哲学原理，简要的阐述教育创新的哲学基础。     

试论资产阶级自由化的哲学基础

前言资产阶级自由化是一个严格的政治概念,历史和现实都反复向我们表明,任何政治斗争都有其基础和理论表现。发生在我们眼前的资产阶级自由化也是如此。因此,当我们试图对它加以认真研究和严肃批评时,感到有必要对它的哲学基础和理论表现进行一番剖析。但     

试论长征精神的哲学基础

今年十月二十二日,是中国工农红军长征胜利六十周年纪念日.长征是世界军事史上空前绝后的壮举,是中国人民革命史上光辉灿烂的一页.美国著名作家、前《纽约时报》记者哈里森·索尔伯兹称长征为“人类伟大的史诗”.并说:“这是一次充满集体英雄主义献身精神和希望的举世无双的行动.是人类有文字记载以来最令人振奋的大无畏事迹.”几十年来,无论国内还是国外,只要提起中国工农红军的二万五千里长征,人们无不肃然起敬.     

试论教育创新的哲学基础

实施科教兴国战略,必须大力推进教育创新.科学理论和方法论是教育创新的基础,文章试用马克思主义的哲学原理,简要的阐述教育创新的哲学基础.     

试论教育创新的哲学基础

21世纪知识经济的发展迫切需要教育创新 ,科学理论与方法论则是教育创新的理论基础 ,而哲学理论基础的地位尤其重要。这里着重从哲学层面的本体论、认识论及方法论等方面解读教育创新 ,以期有助于全面、准确、深刻地理解和把握教育创新的理论和实践意义     

试论终身教育思想的哲学基础

终身教育思想是由法国教育家保罗·朗格朗首次系统提出来的,提出后成为20世纪席卷世界各国的重大教育思想,被认为“可以与哥白尼学说带来的革命相媲美”。世界各国都把终身教育思想作为本国教育的根本指导思想之一。终身教育思想在宏观上影响着各国教育战略的规划,在微观上催生了各国教育理论与实践的改革。     

试论公共关系学的哲学基础

马克思主义认为,各门具体科学的研究以哲学为基础,哲学为具体科学的研究提供理论指导。笔者在公共关系学、马克思主义哲学等课程的教学中,发现公共关系学与哲学存在着千丝万缕的联系,本文试图从哲学视角对公共关系学创立和发展的哲学基础进行初步研究。     

试论朱熹教育思想的哲学基础

朱熹的哲学思想博大精深，他的哲学思想是其教育思想的重要源泉，对朱熹关于教育的作用、教育目的、教育阶段的划分、道德教育方法及其哲学基础的探讨，于当今教育具有积极的借鉴意义。     

试论儒家和谐思想的哲学基础

追求社会的普遍和谐是儒家明的精髓，也是现代明的主要价值目标。从哲学的角度考察儒家和谐思想的渊源和体系，儒家和谐思想的哲学基础主要由三部分组成：一是相反相成；二是多样性统一；三是朴素系统观。它们共同构成儒家和谐思想的哲学基础。     

试论教育学的哲学一科学基础

哲学和科学是人反观自身本质的两面魔镜,教育学理论也包括两大方面的核心内容:科学规则和哲学箴言。作为教育学的两大理论基础,哲学和科学同源而分流,最终归于统一。自前赫尔巴特时期经历杜威到今天,教育学两大理论基础的辩证运动历程,正昭示着新的人文与科学统一的发展趋势。     

试论蔡元培大学理念的哲学基础

蔡元培主政北京大学,以坚守思想自由、兼容并包的办学理念而声名显赫.其办学理念的哲学基础就是:对哲学本义的把握,持守现象世界与实体世界的划分,对中庸之道的阐发.三者是一个统一体,共同支撑着蔡氏的大学理念.     

试论邓小平教育理论的哲学基础

邓小平教育理论有其深厚的哲学基础 ,处处闪耀着马克思主义辩证唯物主义和历史唯物主义的思想光辉。把教育摆到优先发展的战略地位 ,体现了解放思想、实事求是的唯物主义思想。把培养“四有”新人作为社会主义的办学方向和教育方针 ,蕴含着极其丰富的科学认识论和辩证法思想。教育要面向现代化、面向世界、面向未来 ,这是我国教育改革和发展的必然趋势     

试论陶行知教育思想的哲学基础

本文论述了陶行知的辩证唯物论和知行学说,分析其特点和新发展,着重阐述了其教育理论与实践中的“动”与“歇”、“分家”与“合一”、“劳力与劳心”、“新与旧”等四对辩证法范畴,从事理结合上阐明了陶行知教育思想的哲学基础——唯物论和辩证法.     

试论教育学的哲学与科学基础

教育的根本目的在于促进人的发展，这种目的性所指向的总体的人的图景正是哲学关于人的反思的结果，因此说“哲学为教育学指明目的”。但目的本身不等于过程，过程的最终结果不能取代达成这一结果的每一个具体环节，教育学必须了解具体的个人在各种现实的情境中的内在的、具体的生长机制，这就要借助于生理学、心理学等关于人的科学。正是从这种意义上说“心理学为教育学指明途径、手段”     

试论我国社会改革的哲学基础

本文从社会基本矛盾和社会主义基本矛盾出发,从理论上探讨了改革的哲学基础,指出了社会主义社会基本矛盾学说是我国社会改革的哲学基础.     

试论毛泽东经济思想的哲学基础

毛泽东哲学思想既是整个毛泽东思想的理论基础,也是毛泽东经济思想的理论基础.具体说来,主要表现在历史唯物论和方法论上.本文试图从这两个方面论述毛泽东经济思想的哲学基础.     

试论“一国两制”的哲学基础

“一国两制”的战略构想在解决香港问题上的成功运用,在国内外引起强烈反响,得到我国理论界多学科的普遍关注。本文试从哲学角度对“一国两制”略谈一点粗浅看法。一怎样表述“一国两制”的概念,目前理论界尚有不同观点。一种认为,从政治学角