提高学生的习作能力

习作是语文教学的重点，也是难点。如何才能令学生不怕写作文，提高学生的习作能力呢？ 一、培养学生的学习兴趣 有人说，“兴趣是最好的老师”，只有学生有了写作的兴趣，才能使他们乐于写作文。     

注重习作训练提高学生习作能力

"习作训练"是小学语文教学的重要组成部分,然而许多学生普遍感到作文难写,怕写作文,教师普遍感到作文辅导事倍功半,收效甚微.如何提高学生的习作能力?根据语文教学实践,笔者认为要把握好四个结合.     

提高学生习作能力初探

作文教学的目的在于让学生自由的表达自己的意思.为此,教师要采用灵活多样的训练方式提高学生的习作能力.作文训练应突出专题训练,系列训练,想象训练,实践训练,模仿训练.     

学生习作能力提高之我见

<正>一、培养兴趣,激发写作欲望学习兴趣是提高学生学习自觉性和积极性的核心因素,学生一旦对学习产生兴趣,学习便不再是一种负担,而是勤奋的探索、执着的追求。让学生在轻松愉快的精神状态下,饶有兴趣地学习,充分调动他们的学习积极性,是小学作文教学的第一步,也是作文教学成功的向导。如何激发学生写作兴趣呢?1.写熟悉的内容,以趣激趣作文命题应开放,出宽题,紧紧围绕学生所熟悉的生活,以他们周围的人或事、景或物作为写作素     

提高学生习作能力初探

作文是小学语文教学的重要组成部分,在教学中发现,大部分师生都害怕习作,作文教学成为小学语文教学的难题,本文结合笔者教学经验,谈谈如何调动学生写作的积极性,使学生的习作观点由"老师要我写"转变为"老师我要写",善于积累生活素材,做生活的有心人,从根本上提高学生的习作能力。     

如何提高学生的习作能力

《义务教育语文课程标准》(2011年版)指出:"语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力,提升学生的综合素养,为学好其他课程打下基础;为学生形成正确的世界观、人生观、价值观,形成良好个性和健全人格打下基础;为学生的全面发展和终身发展打下基础。"学生的习作就是这一目标的综合实践和体现,所以作文教学是小学语文教学的重点。     

如何提高学生的习作能力

正一直以来,作文教学都是小学语文教学中比较棘手的一个问题,许多学生怕作文,甚至把作文视为是一项"苦事"。尤其是小学生初学写作,就像刚学步的孩子,而我们的老师在学生作文刚起步时,在作文教学中形成的思维定势,对"好作文"定了很多条条框框的约束,恰恰忽视了学生的性情、学生的年龄特点和智力水平。当然,要让学生写出才情并茂的作文不是一朝一夕所能达到的,需要长时间有意识、有目的地培养。在批阅作文时,我不难发现为数不少的学生遣词用句能     

提高学生习作能力的思考

正《语文课程标准》对学生习作教学提出了新的要求:写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。在写作教学中,教师应为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间,让学生在实践中学会写作,重视引导学生习作的自我修改。那么,教师应如何提高学生的习作能力呢?一、激发学生的写作兴趣1.积累素材,拓宽学生的写作思维。俗话说:读书破万卷,下笔如有神。学生害怕作文常常是因为没有鲜活的材料可写,因此教师要引领学生走向课外,接触课外生活,体验生活的酸甜苦辣,领悟人生的意义和真谛,从而拓宽自     

有效提高学生的习作能力

农村小学的孩子年幼朦胧,阅读几乎盲区,不知怎么命题,不知写什么内容,即使完成了习作,但常常会出现中心不明确、内容空洞、词语贫乏或搭配不当,语句常颠三倒四等问题,所以教师对学生习作能力的培养责任很重,难度很大,因此教师必须要有一定的方法。     

怎样提高学生的习作能力

正很多学生都不喜欢写作文,根据多年的教学经验,我认为作文教学在教与学两方面都存在问题。首先是教的方面:教师没有摆正教与学的关系,教学目的不明确,没有系统的教学设想,跟着感觉走。其次是学的方面:学生对生活缺乏观察,积累的素材少,害怕写作文。那么怎样才能提高孩子的作文能力呢?一、营造学习氛围教师不是简单的教学管理者,也不是单纯的知识传授者,而是学生学习的合作者、引导者、参与者,是学生学习的伙伴。教师要转变观念,要一改过去高高在上的教风,放下架子,尊重学生,信任学     

如何提高学生的习作能力

"习作"顾名思义,便是学习写作也。新课标指出:"为学生自主写作提供有利条件和广阔空间,减少对学生写作的束缚,鼓励自由表达和有创意的表达。提倡学生自主拟题,少写命题作文",使学生懂得"写作是为了自我表达和与人交流",并"珍视个人的独特感受"。新课标对写作的"评价建议"中指出:"应重视对写作过程、方法、情感与态度的评价,是否有写作的兴趣和良好的习惯,是否表达     

浅谈学生习作能力的提高

教小学生写作表达,是让很多老师感到困惑的事情。一是接受能力有限,再是孩子本身的写作表达几乎是从零开始。有的老师总是强性要求孩子写多少字。这样逼迫下,孩子就更失去了兴趣。     

提高佤族学生的习作能力

<正>一、加强语言练习佤族地区的学生,其语言以佤族语言为主,汉语为辅。学生除了上课时说几句汉语,课后时间几乎都是讲佤语,这就造成了汉语的生硬。很多佤语翻译出来与汉语是颠倒的,这样,学生组出来的词就往往是前后两个语素颠倒,这就自然造成了作文中的语句不通顺。平常不讲汉语,连基本的语句都讲不通顺,     

浅谈学生习作能力的提高

教小学生写作表达,是让很多老师感到困惑的事情。一是接受能力有限,再是孩子本身的写作表达几乎是从零开始。有的老师总是强性要求孩子写多少字。这样逼迫下,孩子就更失去了兴趣。那么,如何培养学生写作兴趣呢？     

如何提高农村学生习作能力

当前，农村学生普遍厌作文，怕作文。作文内容十分贫乏。习作时出现了写假人假事的“胡编式”作文；或者是东摘西抄的“拼凑式”作文；甚至是全文照抄的“移植式”作文。究其原因，许多教师认为是农村孩子生活较单调，知识面狭窄，学生手中“无米”，只能“泡白开水”或“偷”或“剽”。其实不然，鲁迅先生在《少年闰土》一文中就告诉我们：农村孩子知识丰富灵活机智。     

运用电子白板 提高学生习作能力

现当代传统的小学作文课堂教学,存在着一些亟待解决的问题,在这些问题当中,有许多是因为教育手段没有充分利用现代多媒体技术引起的,所以要想尽快解决这些问题,必须要将现代多媒体技术与传统的课堂教学进行结合。     

练好随笔 提高学生习作能力

作文教学是字、词、句、篇和听、说、读、写的综合训练。对部分学生来讲,作文难写,难在没话说,因为他们的生活内容单调而贫乏,平时积累少,又缺乏训练。小学生一个学期,就是几篇习作练习。练习量太少。     

丰富学生生活 提高习作能力

《语文新课程标准》要求:"养成留心观察事物的习惯,有意识地丰富自己的见闻,珍视个人的独特感受,积累习作素材","多角度地观察生活、发现生活的丰富多彩,捕捉事物的特征,力求有创意地表达"。可见,丰富学生生活,引导学生有目的地观察是积累写作素材、提高习作能力的关键。一、引导学生在社会实践中观察和写作著名作家孙犁说过:"作家不是教室里培养出来的。"我们要树立大语文教学观,带学生走出课堂,走向大自然,走向社会这部"无字"的大书。还要引导学生积级参加有益的社会实践活动,如有目