关于中学的世界现代史教学

中学历史教学为贯彻"厚今薄古"的原则,必须重视中国、世界现代史教学.这里特地介绍最近苏联建立中学世界现代史教学的过程,以作为我国各地加强现代史教学工作的参考.     

关于中学教师进修高等师范历史专业本(专)科教学大纲的介绍

我们受教育部师范教育司的委托,以教育部《中学教师进修高等师范历史专业本(专)科教学计划》为依据,编写了中学教师进修高等师范历史专业本(专)科两套有关课程(中国古代史、中国近代史、中国现代史、世界上古史、世界中古史、世界近代史、世界现代史、中国历史要籍介绍和选读、史学概论)的教学大纲(以下简称历史教学大纲)。三年来,在教育部     

论建设富有时代气息的世界现代史

笔者的《20世纪的现实与高中〈世界历史〉课本》发表后引起了许多中学和高校教师、家长和学生的共鸣.它从一个侧面反映了社会上要求改革世界现代史教学的强烈愿望.六年前我在一篇关于高校当代世界史学科建设的短文中呼吁《建设富有时代气息的当代世界史》,该文虽然谈的是高校和当代的情况,但对中学和现代世界史,其基本思路同样是适用的.本文就如何建设富有时代气息的中学的世界现代史发表一管之见,以便引起学术界、普教界更多的关注.     

高级中学课本世界近代现代史(上册) 试教过程中的一些经验

为了使新编的教材尽可能地切合教学实际,高级中学课本“世界近代现代史”(试教本叫“世界历史”),于1955年秋开始在河北、吉林、甘肃、北京、天津和上海等六个省市的三十三个学校试教。从各地的“试教汇报”里,我们可以看出在钻研教材和改革教学方法的工作上,教师们都发挥了积极性和创造性,积累了许多经验。这里拟根据上海市几个学校的专题总结,就以下几个问题进行综合的介绍。一怎样确定教学目的1954年4月,政务院通过的“关于改进和发展中学教育的指示”要求教师掌握自己所教学科的教学目的。很明显,只有在正确地掌握教学目的的条件下,     

对初中中国现代史教材的探讨

现行中学历史教材中国现代史部分,试用几年来,一般反映较好,但是,有些问题需研究改进,现提出以下几点进行探讨。 一、中国现代史分期上的两种意见,中学历史教材应采取哪一种意见? 关于中国现代史的分期,史学界主要有两种意见,一种意见是以1919年“五四”运动为近、现代史的分期,即1840年到1919年“五四”运动以前为中国近代史,1919年“五四”运动以后为中国现代史。第二种意见是以1949年10月中华人民共和国成立为中国近、现代史的分期,即自1840年至1949年10月前为中国近代史,1949年10月为中国现代史的开端。现行的中学历史教材是以1919年“五四”爱国运动为中国近、现代史的分期的。作为中学历史教材采取哪一种意见较为合适,是值得研究的。     

赵亚夫教授

1982年大学毕业至今,在首都师范大学历史系任教,主要从事历史教育理论与方法的教学和研究工作。其间,1983年至1984年,在北京161中学从事历史教学工作一年。1984年至1990年,讲授本科“中学历史教学法”课程,校公共选修“世界历史与文化”课程,以及本科“中学历史教育学”课程。1990年至1993年,在中央美术学院中国画系开设“中国传统画论”讲座。1995年,讲授本科“日本文化史”课     

对过渡历史教学大纲的一点认识

《全日制中学历史教学大纲》已由全国中小学教材审定委员会审定通过。 新修订的历史教学大纲对“教材的安排”作了两点大的调整。第一,在初中二年级下学期增加了世界历史课;第二,中国现代史和世界现代史的下限时间延伸到本世纪八十年代初,具体地讲,初中的中国现代史增加了1949年10月新中国成立后社会主义社会时期历史的概况,高中的世界现代史增加了第二次世界大战后的内容。     

关于新编中学《中国历史》教材现代史部分的几点说明

全日制十年制学校初中课本《中国历史》现代史部分,从1919年起,写到1957年止,它的篇幅占全部初中《中国历史》的三分之一弱,这种略古详今的安排,突出了现代史在教学中的重要地位。为什么要学习中国现代史呢?第一,学习中国现代史,主要就是学习中国共产党领导人民完成新民主主义革命,取得社会主义革命和社会主义建设胜利     

世界通史现代部分学习提要(一)

世界现代史,通常是指俄国十月革命至第二次世界大战结束这段历史。 世界现代史是帝国主义、殖民主义日益走向衰退、灭亡,社会主义在探索中不断胜利前进的历史。在这个时期,存在着四对矛盾,即帝国主义国家中无产阶级和资产阶级的矛盾,帝国主义国家之间的矛盾,殖民地半殖民地国家和帝国主义国家之间的矛盾,另外增加了一个社会主义国家同帝国主义国家之间的矛盾。这些矛盾的存在、发展和激化,构成了世界现代史的基本内容。 世界现代史分两个阶段,第一阶段从1917年至1939年。这一阶段的主要矛盾是社会主义、世界各国人民和帝国主义殖民主义之间的矛盾。第二阶段是从1939年到1945年,这一阶段的主要矛盾是世界反法西斯国家和世界人民同德、意、日法西斯之间的矛盾。     

世界现代史教学与爱国主义教育

按照《中学历史教学大纲》规定,中学历史教学,要求向学生进行“爱国主义教育”。本文试就结合世界现代史教学进行爱国主义教育,谈点个人的粗浅看法。一、结合社会主义制度的诞生和发展进行爱国主义教育是世界现代史教学的一个重要内容。世界现代史的主流是社会主义走向胜利,课本一开始就叙述了伟大十月社会主义革命的胜利,即无产阶级是如何取得胜利的问题,具体讲述这一社会主义制度诞生的本身,就是要说明,剥削阶级掌握的国家机器,不仅剥削压迫劳动人民,而且摧残民族文化,破坏河山,甚至出卖民族利益。在这里进行爱     

颍川学人介绍 许国林教授

许国林教授,河南鄢陵人,1965年4月出生,历史学硕士学位。现任许昌学院历史文化与旅游学院院长,河南师范大学世界史专业兼职硕士研究生导师,河南省教育厅学术技术带头人,许昌市首届社会科学优秀专家,中国世界近代史研究会理事,河南省历史学会常务理事,中国美国史研究会会员,中国世界现代史研究会会员。许国林教授自1986年起,一直在许昌学院教学第一线担任教学及管理工作,20多年来,先后讲授过世界当代史、美国史、当代美国、世界现代史专题研究、涉外旅游文化等课程。许国林教授认真研究教法,注重教学改革,他坚持教书育人,深受同事及学生们的好评。     

把爱科学教育贯穿于历史教学中

在中学历史教学工作中,无论是古代史、近代史、现代史教学,或者是中国史、世界史教学,都会涉及各个时期科学技术发展史内容的教学问题。而根据素质教育的要求和当前新技术革命迅猛发展的时代大势,对学生进行爱科学教育已成为历史教师们不可不认真完成的一项重要工作任务,需要教师们在实践中进行科学的探索。     

论当代世界史教材体系的改革──兼谈教学实践(下)

三、在教学实践中探索改革路到１９９８年夏，我已从事世界现代史教学四十年了，我受聘为历史系１９９６级基地班本科生开设当代世界史课程。我期望在这一过程中，在探索教学体系和内容及方法改革方面做点实事。尽管我们的世界当代史学科体系几经演变，但是为了如实反映当代世界不断变化的现实，适应２１世纪的需要，仍然需要不断地加以完善。其中最重要的是：１）要有时代性，充满时代气息。２）要有全球性，构筑全球史体系和全方位史（经济、政治、思想和文化）的框架。３）要有整体性，把握当代历史科学发展的潮流：体现大历史观和综合史…     

数学教师更需要学习“怎样学会解题”——解题教学高级研讨班学习体会

2009年1月15日到22日,我有幸参加了陕西师范大学中学数学教学参考杂志社主办的“解题教学高级研讨班”。主讲教师罗增儒教授就“怎样解题,怎样学会解题”作专题讲授。课程安排主要包括教师讲授、学员讨论、主讲教师和学员互动等环节,研讨活动形式丰富、内容深刻、气氛活跃。罗老师讲授了他的数学解题观点和对数学解题研究的思想感悟,     

关于高中课本“世界近代现代史”的几点说明

高级中学课本世界近代现代史,是一种新编的历史教材,将于1956年秋季开始供给高级中学第一学年教学使用。这个课本跟新的教学计划相适应,并且是根据”高级中学世界近代现代史教学大纲(草案)”编写的。在编写这个课本的过程中,不断地吸取了许多历史专家和教师的意见,对初稿进行了修改;初稿完成以后,曾由北京、天津、上海、河北、吉林和甘肃的三十三个学校试教,从教学实践中得到一次改进。因此,这个课本又是在集体力量帮助下编写出来的。     

民办高校西方现代设计史课程中的专题教学法--以莫里斯设计风格为例

西方现代设计史是民办高校艺术设计专业的重要理论课程,运用专题教学法是对民办高校西方现代设计史课程进行改革,改变西方现代设计史教学尴尬现状的必要选择。本文以莫里斯风格为例论述西方现代设计史课程中的专题教学法,分别从教学专题的确定,专题讲授前的准备工作,专题教学的课堂讲授和专题教学的课下辅导几个部分进行论述。最终得出在民办高校西方现代设计史课程中实施专题教学法是一种行之有效的方式,能够有效地提高教学质量的结论。     

浅谈中学历史教师的进修与科研

现代社会知识量急剧增长,历史学科的新成果、新发现和新方法不断涌现,随之而来的知识老化问题,日益明显地显现出来。在这种形势下,就迫切需要中学历史教师进行业务进修,实现知识更新,赶上历史学科的发展步伐。中学历史教师要结合教学实际,确定自己进修的形式和内容...     

中华人民共和国史讲授提纲(初稿)(一)

在本刊本期开始刊登的中华人民共和国史讲授提纲(初稿),是中国科学院河北省分院历史研究所组织编写的、参加编写的有历史研究所中国现代史研究室、中共天津市委中级党校、南开大学、天津师大、天津师院、天津建设学院和其他有关机关、学校的一些同志.这个讲授提纲(初稿)原是为供天津历史工作者讲授和研究"国史"的方便而起草的.我们认为,讲授和研究"国史"有着重大的政治意义,是史学界当前的艰巨任务,因此,经与原编者研究,先将这个提纲初稿在本刊发表,希望历史工作者能广泛地展开讨论,弄清一些基本的观点和方法,以便使我们能更好地进行有关"国史"的教学和研究?本刊将?续发表有关的讨论文章,希望大家踊跃来稿.     

加强调查研究 促进教师进修

我们教师进修学院的教育对象是在职的中学教师,进修教学工作必须面向中学实际,为提高中学的教学质量服务。几年来,我们不断端正办学思想,坚持面向中学,密切联系中学教学实际,帮助学员提高了文化知识水平和教学业务能力。在进修教学中,我们重视摸清全市中学师资队伍的智力结构,掌握中学教学的现状,了解中学对进修工作的意见和要求,以此作为研究问题和改进工作的前提和基础。我们的调查研究,主要有三种形式: 一种是经常性调查,就是各学科组坚持两周一次到中学听课、座谈,参加教研活动,了解学校教学现状和参加学员的教学     

成人院校公共心理学教学初探

在成人院校,根据不同类型的学员开设了《管理心理学》、《社会心理学》、《公共关系心理学》、《教育心理学》、《销售心理学》等等。正如恩格斯所指出的:心理科学是盛开在地球上的最美丽的花朵。心理学以其艳丽的花朵,迷人的芳香,倾倒了无数渴望了解这门科学的学子。 作为一门基础学科,在教学中讲授最多的是《普通心理学》。教师专业培训、电视大学等学员,按有关规定都要学习心理学课程。笔者在讲授心理学十余年过程中,积累了一些经验深受学员欢迎。现就公共心理学教学谈些体会,以求抛砖引玉。 一、教材的取舍要适度 根据成人院校的性质,我院招收了各种不同类型的学员:有教师专业培训、教师专业合格证班、电视大学学员、广播师大学员、业余进修学员、第二学历学员等。按有关规定,要求不同版本的心理学教材,开设不同的课时。十年来,我院使用了以下几种心理学教材:伍棠棣等编写的《心理学》、章志光主编的《心理