新课程背景下初中语文课堂教学模式浅析

传统的语文课堂教学往往是由导入新课、讲授新课、巩固练习、课堂小结、布置作业等几个环节构成。这种课堂教学结构模式。便于教师系统而有步骤地传授知识、技能．在有限的课堂45分钟内．最大限度地讲授尽可能多的教学内容．     

浅谈新课标下的初中语文课堂教学模式

传统的语文课堂教学往往是由导入新课、讲授新课、巩固练习、课堂小结、作业布置等几个环节构成。这种课堂教学结构模式,便于教师系统而有步骤地传授知识、技能,在有限的课堂四十五分钟内,最大限度地讲授尽可能多的教学内容,在很大程度上适合于以考试为最终目的的应试教育,曾一度成为多数教师备课、上课,组织教学的模式之一。     

农村中小学教研现状与对策

一、农村中小学教研现状１．课堂教学结构模式状况前苏联教育家凯洛夫提出的“五环节”课堂教学结构，即“组织教学———引入新课———讲授新课———巩固、小结———布置作业”五个环节，对我国的中小学教学影响相当深远。在农村，至今仍有不少的中小学教师经常采用这种模式，特别是中老年教师，有９０％以上的课堂是用这种模式进行教学。该模式已成了他们的一种难以改变的习惯性模式，年轻教师所学到的也基本上是这个结构模式。该教学模式很注重学生的知识积累，也比较注重知识的系统性和课堂结构的完整性，还通过范例教学以培养学生的…     

四个阶段 四次反馈——运用信息加工和反馈原理构建政治课授课结构

思想政治课传统的授课结构,是依据凯洛夫理论设计的:复习旧课、引入新课--讲解新课--巩固新课--学生看书、作业.在这种授课结构中,有经验的教师能通过注视学生的表情、观察学生的眼神和巡视学生的作业情况,通过学生间的辩论、讨论、提问等民主教学手段,获取反馈信息,对教学内容、教学步骤等做出必要的修改、补充和删节.然而,教师的努力是建立在传统授课结构的基础之上的,教学信息的传递通道不完整(如缺少前馈)、不规范,随意性较大,教学效率的提高没有达到最大值,学生自学能力和合作精神、探索精神得不到最大程度的培养.     

略率中学数学教学中学生思维品质的培养

中学数学课堂教学通过导入新课、讲授新课、巩固训练、课堂小结四个环节来加强对学生思维品质的培养，从而达到全面提高学生素质的目的。     

浅议高中语文阅读教学中的整体感知

正高中语文阅读的"整体感知"的提出,是经过长期的阅读教学实践总结出来的。建国以后,语文教学主要是学习和借鉴俄罗斯教育家凯洛夫"课堂教学五环节"的模式,即组织教学,复习旧课,讲授新课,巩固新课,布置作业。讲授成为语文课堂教学的主要方式,课堂成为教师的主要阵地,学生成为装知识的容器。教师的主导性得到体现,而学生的主体性被忽略。随着语文教育改革的不断发展,语文     

数学教学过程应成为学生学习创造的过程

以凯洛夫的五段教学模式（激发动机→复习旧课→讲授新课→运用巩固→检查效果）为典型代表的传统教学模式,长期以来一直统治着各级各类学校。它以教师为中心,教师通过讲授、板书与教学媒体的辅助,把教学内容传递给学生或者灌输给学生。教师是整个教学过程的主宰,     

试析新形势下小学数学课堂教学

在传统的课堂教学中,教师的教学都是以教师、课堂、书本为中心展开的。课堂教学遵循着一种一成不变的模式一直进行着,即按照回顾旧知——讲授新课——练习巩固的顺序展开课堂教学。即便有的时候加入“预习”的环节,也是为了讲授新课时学生能更好地接受、理解。长此以往,学生就会丧失学习的主动性和积极性,缺乏创新意识和自主能力。因此,新的数学课程标准指出,学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的,要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。我认为,为了落实这一理念,教师在教学过程中应做好以下几方面的工作。     

先学后教 当堂训练——课堂教学结构改革的实验与研究

一、对传统的课堂教学结构的分析 长期以来,课堂教学一般采用五段式(组织教学、检查复习、讲授新课、巩固复习、布置作业),这样的课堂教学结构存在不少问题,主要有以下几个方面: 1、学生被束缚着,有劲使不上。课堂上以教师讲为主,教师满堂灌,从上课讲到下课,学生似乎是在看戏,听说书,始终处在压抑、被动的状态,学生的学习积极性调动不起来,主体作用得不到发挥。     

优化课堂教学,增强数学教学实效

传统的数学教学模式是以教师、课堂、书本为中心的,课堂教学是一种固定不变的模式,即复习新课—讲授新课—练习巩固。即使在学习环节中注重了＂预习＂,也是为了更好地＂讲授新课＂,为了更好、更快地让学生接受＂新知＂。新课程试验到今天已经好几个年头了。它就像一股清新的海风,     

政治课教学中贯彻“以人为本”理念的重要性之我见

在政治课教学中运用“以人为本”教学理念的必要性如何提高政治理论课的教学效果,是广大政治课教师关注的重要课题。在传统的教学实践中,其教学过程大多采用“组织教学—复习旧课—讲授新课—巩固新课—布置作业”五部曲或“读—议—讲—练”四步骤的模式,整个教学过程以教师为中心,从教出发,把知识的传授作为教学的主要任务。学生知识的掌握和能力的形成,更多的是强调教师的教法,忽视了学习主体———学生在知识掌握和能力形成过程中的关键作用。在这种教学理念的支配下,教师往往把学生看成被教育、被塑造的对象,在教学活动中,教师习惯于照…     

谈新课程理念下“以学为主”的小学语文课堂

传统课堂教学的基本程序是：复习旧课——导人新课——讲授新课——明周运用——检查评价。其特点是教师主宰教学过程,学生处于被动接受知识的地位。     

通过“读、动、讲、练、评”重建地理课堂教学

<正>传统的地理课堂教学,多是采用"组织教学—复习提问—讲授新课—总结巩固—布置作业"的模式,即"组、复、新、巩、布"而进行的。新的教学形势给地理课堂教学提出新的要求,教师必须重建课堂结构,与教育变革精神相适应。建立新的地理课堂教学结构,一要考虑把地理教材中的文字、图像、训练三部分内容有机地结合起来,适时、得当地加以处理;二要恰当安排和实施"读、动、讲、练、评"几个课堂教学的环节。1.读,是指在教师的安排指导下,让学生有目的地读书、     

历史教学如何改变单一传统的教学模式

当前，大多数学校采用的历史教学方式仍然是传统的“五段教学法”：组织教学一复习旧课一讲授新课一巩固新课一布置作业。五个连续的教学步骤在课堂中有板有眼地上演着。在这一模式下，教师预设教学目标、规划反馈问题、左右教学流程、控制课堂讲坛，学生完全处在“你讲我听”“你问我答”“你教我学”的被动状态。这种填鸭式的教学很不利于教师与学生之间的互动，更不能提高课堂效率。因此，要充分把握课堂的每一分钟，采用多种方法进行教学。     

预设教学方案的探究

目前,课堂教学还存在“涛声依旧”的现象。其中很重要的原因是我们教师长期受传统教学的影响,已经习惯了原来的一套教学方式,即设计非常严谨的课堂教学环节,安排完整的教学结构,课堂教学严格执行教案。只要是新授课,总是跳不出“复习铺垫——揭示课题——讲授新课——巩固运用——课内总结——布置作业”的教学模式。不可否认,这一教学结构是多年教学经验的总结。但是,实施新课程的今天,要使新课程的理念真正落实到课堂上来,我认为,首先要从备课、预设教案开始。     

改进教学方法，优化教学过程——浅谈提高数学课堂教学效率的有效途径

在小学数学教学中,提高课堂教学效率一直是我们小学数学教师关注的问题。而新的时期给教学工作又提出了新的要求——求实效,提高效率;减负担,降低能耗;点面兼顾,大面积提高教学质量。这里说到的课堂教学是以过程、结构为显著特点的动态系统,它由导入揭题、讲授新课、巩固新知等环节构成,要提高课堂效率关键是要优化教学过程,引入先进教学方法,以此引起学生注意,激起学生兴趣,使学生在兴趣盎然的情况下高效地完成教学任。面对此要求,作为教师的我们应该怎么样去构建高效的小学数学课堂呢？     

多媒体在化学教学中的应用

长期以来,在我国中小学教学实践中普遍采用了:复习旧课—讲授新课—巩固运用—检查评价的教学模式,这种模式的特点是以教师为中心,有利于教师主导作用的发挥,有利于教师对课堂教学的组织、管理与控制,但忽略学生的主动性、创造性,不能把学生的认知主体作用很好地体现出来。如何把传统的教学手段与现代教学媒体有机地结合找出一条适合新的化学课程教学目标的多媒体教学模式。还需要我们不断地探索和实践。优化课堂教学,不能离开教学实际;开展课题研究,离不开一线教师;构建新型的教学模式,需要教师具有现代教学模式的理念。     

略论中学数学教学中学生思维品质的培养

中学数学课堂教学通过导入新课、讲授新课、巩固训练、课堂小结四个环节来加强对学生思维品质的培养 ,从而达到全面提高学生素质的目的     

建构和谐的“学与教”关系

一、对传统的课堂教学结构的分析 长期以来,课堂教学一般采用五段式(组织教学、检查复习、讲授新课、巩固练习、布置作业),这样的课堂教学结构存在不少问题,从"学与教"关系来看,主要有以下几个方面:     

从同步教学与异步教学的不同结构看它们的不同功能、性质和特点

同步教学(班级授课制)的结构是:组织教学———复习旧课———讲授新课———巩固新课———布置课外家庭作业。也称五段教学结构。异步教学的结构是:提出问题———指示方法———学生学习———明了学情———研讨学习———强化小结。也称六段教学结构。我们从分析同步教学和异步教学的不同结构中就可以得知它们所决定的不同功能,不同性质和不同特点。从同步教学五段教学结构看,每段都是为教师讲课和学生听课服务的。为了使学生听好课,教师组织教学之后,接着是对上节课的重点内容或学生做错的题进行复习,即所谓复习旧课。复习对上一节课…