“一只重情谊的小老鼠”——《小猴过生日》教学片段与启示

【课例】最近听一位教师执教听说训练课《小候过生日》，在结课前，学生、教师之间有如下对话。     

“补白”：一个永不枯竭的文本解读话题

笔曾听过两位教师执教《雨点》一课。一位教师先让学生读课，然后便一句一句地讲解，整个一节课下来，学生仿佛都知道教师每一步要干什么似的，总是对答如流，表面上情绪很高涨，实际上学起来是索然无味的；另一位教帅则不一样，他充分挖掘教材的空白，启发学生想像，唤起学生已有的生活体验和情感积淀，学生仿佛觉得自己就是小雨点。     

做一位学生喜欢的老师

俗话说，亲其师必信其道。只有让学生喜欢教师了，学生才会喜欢教师教的课；只有喜欢教师的课了，学生才会对学习感兴趣，学习才会认真，作业才会及时，师生的关系才会融洽、和谐。因此，担任班主任工作以来，我一直努力做一位学生喜欢的老师。     

“伪圣化”情结腐蚀了语文教学基本品性

一位教师讲朱自清先生的《背影》，课上得生动，学生在教师极富情感的循循善诱之下，倍受感染，沉浸在父子情深的氛围中，许多学生感动得流下泪来。没想到在课即将结束时，教师突然提出一个问题：“请大家考虑一下，世界上最崇高、最伟大的情感是什么？”问题提出后，课堂陷入了一片沉思。     

仅让学生“动手做”是不够的

随着课程改革新理念之一———“做中学”的落实，很多教师已经认识到了让学生“动手做”的重要性。然而，笔者在听课调研中发现，不少教师在落实这一理念的过程中还存在一些问题，现结合课堂教学实例予以说明。在新课改达标课验收中，笔者分别听了3位数学教师所授的“菱形”一课。这3位教师都是让学生先“剪纸”（让学生将一张矩形纸对折再对折，然后将一个直角剪下，剪出来的图形是一个菱形），然后请学生观察“菱形有什么特征”，接着组织学生“识别菱形”，最后进行有关的习题训练。这3位教师的“大体套路”是相同的，然而，3堂课的教学…     

如何提高学生学习化学的兴趣

如何提高学生学习化学的兴趣，多年来，在化学教学中，我采取了以下几方面措施，现提出来与同行商榷。一、使学生对讲授感兴趣：教师在教学活动中起着主导作用，教师讲授的质量直接影响到学生的兴趣。一位教师在讲课方面树立了良好的形象，学生对他所带的课程就会倍感兴趣。为此，教师必须认真对待每一节课，上好每一节课，采取灵活的教学方法、讲授方式、课堂结构和语言表达，充分发挥自己的优势，使学生对你的课爱听乐听。比如绪论课，大多教师采用鼓吹式讲授以引起学生学习本门课的兴趣，但我觉得树立形象使学生对你的讲授感兴趣更重要。…     

体验艺术教学

新一轮国家教育改革中的艺术课，它要求通过诸艺术形式的结合，构建一种兼容整合的教学方式；发展每一位学生的艺术潜能，充分利用学生的生活经验，在艺术与生活、情感文化、科学的联系中强调学生的参与性、创造性、愉悦性，进而使学生的艺术能力和人文素养得到提高，这就为每一位教师提出了新的、更高的要求。做为一名艺术课一线教师，如何使学生喜欢艺术课，并能自动参与到艺术课学习中，达到较好的教学效果呢？我体验到：[第一段]     

课堂教学应追求真实

说起这个话题，应从我校“同上一课”教研活动谈起。三年级有6位语文教师，推出3人同上《掌声》。听课中，三种“上课观”给我留下不尽的思考。一位教师正式上课前，为了学生在课堂上能有精彩的表现，私下里给几个学生做了特别交代。可想而知，他的《掌声》留给学生和听课老师的印象是——假！另一位教师课前让学生“好好自学”了一下，结果，学生的朗读比较流利，感情丰富，发言又积极，兴致也高涨。课堂结构组织得更是严密，一环扣一环，似乎无可挑剔，     

互助，还是灌输？——课堂教学中的学生“小组合作互助”

连续三节课，三位教师在不同的班级分别执教了《人民英雄永垂不朽——瞻仰首都人民英雄纪念碑》一课。——这是关于学生自主学习的研究展示课。三位教师在课堂教学中所呈现的学生的自主学习，是一种结合“预习学案”的“小组合作互助”式学习。其组织形式是以学生的自主预习为前提，然后在课堂上进行小组合作学习，教师只是一个组织者；其特点是学生的学习时间极为充分，学生的小组合作学习真实而自然地展开了，教学的各种要素之间实现了充分而自由的交互对话。三位教师的课堂讲授时间都没有超过10分钟。[第一段]     

教师和学生在科研活动中的双向参与是高校教书育人的一种有效形式

教书和育人是学校工作的两项不可或缺的任务，也是每一位教师应尽的职责。在中小学，班主任都是教师兼任的，教师既是知识的传授者，又是学生的管理者、教育者，教师和学生的关系较为密切；而在高等学校，教师往往只管教书（包括实验教学），好像管理学生、教育学生只是政工干部的事。所以，在大学里常有这样的事情：一学期或一门课已经结束了，可是学生还不知道任课教师姓什么、叫什么，因为有的教师一下课拿起讲义就走了，其他时间学生又难得见他一面。为解决高校教师教书与育人相脱节这一矛盾，我认为，让学生参与教师的科研或者教师参与…     

理解与对话：促进教师专业成长的“金钥匙”——校本教研案例及反思

近日在学校例行的“推门听课日”中，笔听了一位教师执教的有关“立体图形的体积”的复习课。上课开始，教师让学生在小组内交流各自前一天梳理的关于本节课的复习内容。大约2分钟后，教师请一位学生到黑板前展示，再结合这名学生对知识点的梳理框架，以一问一答的形式又一次带领全班同学逐条回顾了本单元的各个知识点。还特别提示了需注意的事项，且作了相应的板书。当以上过程结束时，一节课的时间已过大半。     

从一个教学片段谈英语教学中任务的设计

【案例】某中学组织教学开放日，各学科各推出一节课改研讨课，英语研讨课由一位年轻教师授课，学生为普通班学生。学校课堂教学时间为40分钟一堂课。     

令人困惑的游戏

在一些研究课、公开课、评优课上，常常会出现这样的“小高潮”：教师组织学生开展新颖活泼的游戏，寓练习内容于游戏之中，让学生在游戏中巩固知识、形成技能、发展智力。愉悦的游戏情景，唤起了学生主动参与练习的激情，这样的练习往往会收到事半功倍的效果。然而，在近期举行的一次小学数学评优课比赛中，一位教师创设的游戏情景有一定的普遍性脚令人茫然。     

新课程呼唤教师的教育机智

一位资深的老校长在考察日本时曾看到过这样一节令他唏嘘不已的课。在日本，一位教师是这样给二年级的学生上一节题为《天气》的语课的。     

创设情境 诱发思考

在一次教研课上，一位教师讲”同类项“时情境创设巧妙，引发了学生的思考。他先从学生熟知的图形入手，作了这样的引导：     

善待意外才能上出好课

近几年我们经常在报刊杂志和公开课的课堂上看到或听到这样的出现了意外的课例，即当教师按照自己课前预设的教学方案进行教学中，突然一位学生提出了教师没有预先想到的问题，或学生回答问题时说出的答案教师也没有预见到，于是教师改弦易辙，放弃了原来的方案，以学生类似“奇谈怪论“的问题或者回答为     

究竟谁该“跳出井口”看看

曾经有幸听过这样一堂课。 一位教师执教课文《坐井观天》。为了培养学生的想像能力和创造性思维，按照惯例，学完课文后，老师让学生以《青蛙跳出井口了》为题进行说话写话训练。学生在认真思考，充分交流后，教师开始点名请学生说。第一位学生说，青蛙看到了无边无际的大海，海涛吓得它连忙向小鸟求救。     

换个例题，如何？—数学教学现象剖析（三）

在某省的一次教学比赛上，一位教师执教了人教版小学数学第十册“简单的数据整理”一课，采用的例题是教材上例１，教师单刀直入教学内容，学生对例题的学习几乎不存在困难，很快就完成了学习任务。笔者在听课时思考着这些问题：能不能换个例题？如果换个例题的话，学生可能会学得更主动，更有效。带着换例题的想法，在另外一个场合，笔者指导一位教师按照下面的思路上了同样内容的一课。首先，教师提出问题：为了了解我们班同学的身高情况，以便在排座位、看电影时好安排座位，同学们想想有什么办法可以解决？学生踊跃发言，提出自己解决的…     

构建和谐的师生关系是教师教学实践的基础

一位称职的教育工作者要把学生教好光有事业心是不够的，还要有爱心，把爱撒给学生，撒在自己所从事的工作之中，让学生生活在爱的氛围之中。教师对学生付出了爱，才能换回学生的爱。教师和学生贴近了，学生才愿和教师贴近。师生之间建立了深厚的友谊，学生才会喜欢、愿上教师教的课。试想一个没有威信、不受学生喜欢的教师是很难站在讲台上的。     

让学习真正发“声”的复习课——以《比的认识》复习课为例

复习课作为新授课的延续,往往学生们对其兴趣不大,所以复习课教学的有效性更是难上加难。很多教师更是扭曲了复习课的教学形式,将复习课变成了一节节练习课,在学生考试达标中完成一堂堂复习课。如何在复习课中,让学习真正的发生是我们每一位教师思考的问题。