2010年第9期"讨论吧"话题:要不要让学生掌握多种解题方法

"鸡兔同笼"问题是我国著名的趣题之一,在各个版本的教材中都出现了."鸡兔同笼"问题有很多种解决方法,如,列表法、画图法、假设法、方程法等.     

2010年第9期“讨论吧”话题:要不要让学生掌握多种解题方法

鸡兔同笼问题是我国著名的趣题之一,在各个版本的教材中都出现了。鸡兔同笼问题有很多种解决方法,如,列表法、画图法、假设法、方程法等。在一般的教学中,教师只根据教材教学一两种解题方法。然而鸡兔同笼是     

2010年第9期“讨论吧”话题：要不要让学生掌握多种解题方法

＂鸡兔同笼＂问题是我国著名的趣题之一,在各个版本的教材中都出现了。＂鸡兔同笼＂问题有很多种解决方法,如,列表法、画图法、假设法、方程法等。在一般的教学中,教师只根据教材教学一两种解题方法。     

2013年第9期“讨论吧”话题预告——课前要不要预习

一些老师要求学生在课前做充分的预习,这样,以学定教,省时高效,容易取得良好的教学效果。然而,也有老师认为,在学业繁重的情况下,要求学生课前预习,会加重孩子们的学习负担。对于这个问题,您怎么看呢?欢迎参与讨论。要求观点鲜明,文章千字左右。投稿邮箱:yangyali510@126.com截稿日期:2013年7月5日     

2010年第8期话题:十年之后

1987年,中国出现了第一部大哥大,像砖头一样笨重,20多年后,各式各样小巧玲珑的手机让其迅速地变成了老古董。十多年前,我高考完第一次去网吧,学会了双击鼠标和浏览网页,而如今,如果一个高中生还不会聊QQ,写博客,那就真的太OUT了!当今科技日新月异,社会发     

2010年第1期讨论吧话题：数学课堂是否应该关注非数学问题

一位教师在“有余数除法”一课上,出了这样一道题：“我们班50名同学去划船,一条船只能坐9人,那么我们需要租几条船？”学生列式：50÷9=5（条）……5（人）。对于剩下的5人是否需要再租1条船,学生争论不休：     

2012年第5期话题预告

一位教师教学《江雪》时,完全没有涉及作者柳宗元的身世背景,而是就文本谈诗学句。有人认为,这种紧贴文苓解读、侧重语言文字本身的阅读指导理解,学生阅读的自主性与创造空间更大了。也有人认为,不涉及作者写作背景与身世情感的阅读,把诗文读浅了。那么,文本的阅读到底能不能脱离作者及背景而独立进行呢？对此,您有什么看法？请结合具体的文本,谈谈您的思考。文章要求观点鲜明,篇幅在千字以内。     

2016年第11期讨论的话题

<正>2016年第11期讨论的话题是:当前,各地名师工作室或工作坊发展迅速,其成员往往不在同一个学校、区县、甚至地市,面对不同学校、区县、地市的工作室或工作坊成员,怎样才能保证活动开展的效果呢?怎样让名师工作室或工作坊名副其实、起到更好的引领辐射作用呢?截稿时间:2016年9月10日。来稿要求:1.文章立意新颖、观点鲜明、语句通顺,篇幅以1000字左右为宜。2.请在文稿标题下方写清作者的工作单位、姓名、邮编及联系电话。3.来稿尽量用电子邮件发送,也可使用打印稿。     

2013年第11期“讨论吧”话题:情境的选取,要“虚拟”还是要“真实”?

在"小数的加法和减法"教学中,一位老师创设了去联华超市购物的情境:下课以后,一个学生却说:"老师,我昨天晚上跟妈妈一起去逛××超市,里面的物品价格没有两位小数的,你给出的物品价格不符合生活实际。"这位教师一时没有答上话来,最后苦笑着说:这是为了学习不同数位的小数加减法,老师虚拟的情境。在实际的教学中,您遇到过类似的事情吗?您是如何处理的?当创设的情境和生活实际出现偏差时,是要"虚     

2010年第8期话题：十年之后

1987年,中国出现了第一部大哥大,像砖头一样笨重,20多年后,各式各样小巧玲珑的手机让其迅速地变成了老古董。十多年前,我高考完第一次去网吧,学会了双击鼠标和浏览网页,而如今,如果一个高中生还不会聊QQ、写博客,那就真的太OUT了!当今科技日新月异,社会发展迅速,当我们说着几十年后怎样怎样的时候,几十年已显得太过漫长,十年,就会有一个全新的面貌。     

2012年第9期“讨论吧”话题：长方形是线段吗？

在教学＂长方形与正方形面积＂一课时,将长方形的长边变短,可以得到一个正方形,继续变短又得到长方形,从而引出长方形与正方形的关系。一个学生在此提示下,喊了一句：＂老师,我发现了,长方形可以变成线段。＂＂把长方形沿着一条边不断对折下去,另一组边就会越来越短,最终不就变成线段了吗？＂对此,您是如何看待的？您认为教学     

2021年第9期《讨论吧》话题预告:解决数学问题,公式是万能的吗

在教学“折扣”时,授课老师让学生解决有关折扣的应用问题,个别学生出现列错算式的现象,此时教师引导学生再次回顾这个折扣表示的意义,然后根据数量关系去列式。有部分老师认为,当学生说出折扣的意义后,就可以直接让学生根据这个意义写出“原价×折扣=现价,现价÷折扣=原价”这样的公式。     

2014年第1期“讨论吧”话题预告——怎样做好非连续性文本阅读

2011年版课标中首次提出"非连续性文本"这个概念。时至今日,对于非连续性文本阅读,老师们有哪些思考,并在实践中做了哪些积极的尝试呢?如何让非连续性文本阅读走进课堂?如何通过有效指导,提升学生非连续性文本的阅读能力?如何让非连续性文本阅读上出"语文味"?欢迎参加讨论,篇幅1500字左右。投稿信箱:yangyali510@126.com截稿日期:2013年11月15日     

2010年第12期《呱呱鸟语林》话题预告

几何课上．老师提问正在走神儿的小呱呱鸟：“由线和面组成的是什么？小呱呱鸟脱口而出：“馅和面？饺子呗。”想了想补充道：“还有包子……”