农村中学数学课堂小结现状及对策

正巧妙的课堂小结不仅为一堂课是否精彩留下悬念,对整堂课能起到"画龙点睛"的效果.然而在实际的数学课堂教学中,首先教师对课堂教学的引入很重视,因为它为一堂课是否成功埋下伏笔,更因为好的引入可以激发学生的学习兴趣,让学生尽快进入学习状态;其次教师对新知识的学习很重视,因为它们是课堂教学的重点,是一堂好课最出彩的地方;第三教师对课堂练习的设计很重视,因为它是发现问题,检验学生掌握知     

变教师“主观规定“为学生“主观追求“——教学《高粱情》有感

教学目标是教师从教的角度提出来的,它是教师根据教学大纲、教材内容和学生学习实际,对学生学习目标进行的“主观规定“.学生是否把教师的“主观规定“作为自己的“主观追求“,直接影响到教学目标的实现.在课堂教学中,教师该如何把“主观规定“转化为学生的“主观追求“呢?我认为应从以下几个方面入手.……     

浅议高中地理新课程教材的有效使用

随着高中课改试验的深入,广大教师对课程标准内涵的理解及教材作用的认识日益成熟,但仍有不少教师,因为课标规定宽泛而对教材内容的处理感到困难;因为学生知识基础薄弱而对教学活动的展开感到困难;因为课时相对不足而对教学任务的完成感到困难。同时,有不少学生因为教材内容多而感到学习负担重,因为教材概念多而感到学习兴趣少。因此,如何有效地使用高中地理新课程教材,成为高中地理课堂教学研     

均衡数学课堂教学“的热效应”

正新课改之后,数学课堂教学已经发生重大变化。教师不再搞"一言堂",学生学习的主动性大为提升,特别是合作互动学习模式的引入,极大地激发了学生的热情,课堂教学气氛异常活跃。但是,我们也应该看到,课堂教学依然存在"冷热不均"的现象。学生对教材内容常常表现为厚此薄彼,好学的就兴致颇高,不好学的就漠然置之;班级中的优秀生表现活跃,学困生则会出现厌学情绪;教师实施不同教法时,学生的反应也是差异很大。课堂教学气氛的"热效应"是重要教学资源,教师要珍视它培养它,采取措施加以均衡,因为这是重要的教学策略,值得我们好好研究应用。     

培养学生数学推理论证能力的探索

合情推理具有猜想和发现新结论、探索和提供解决问题的思路和方法的作用,它可以有效培养学生的创新意识.在数学课堂教学中,教师根据教材内容,引导学生进行合情推理,可以提高课堂教学质量,也可以帮助学生增强创新意识和创新能力.     

农村中学数学课堂小结现状及对策

巧妙的课堂小结不仅为一堂课是否精彩留下悬念,对整堂课能起到“画龙点睛”的效果.然而在实际的数学课堂教学中,首先教师对课堂教学的引入很重视,因为它为一堂课是否成功埋下伏笔,更因为好的引入可以激发学生的学习兴趣,让学生尽快进入学习状态;其次教师对新知识的学习很重视,因为它们是课堂教学的重点,是一堂好课最出彩的地方;第三教师对课堂练习的设计很重视,因为它是发现问题,检验学生掌握知识的主要方面.也许课堂中应该重视的内容太多,轮到课堂小结的时候,往往已是下课的铃声即将敲响或已经敲响了,只好草草收兵,不了了之,因此整堂课就出现前紧后松的情况,给人“虎头蛇尾”之感.     

例谈数学教学中问题情境的创设

课堂教学是教师与学生、教材与学生、学生与学生“思维碰撞”的场所,在课堂上最大限度地调动学生思维参与的积极性,是课堂教学的重要任务.学生学习的有效性首先体现在学生是否积极主动地参与学习,以保证对知识的主动建构;教师教学的有效性首先体现在能否调动学生的学习积极性,促进学生对知识的主动建构.因此,在课堂教学活动中,教师依据教材特点创造性地处理教材内容,以问题情境激发学生学习的积极性及主动性是极其必要的.     

问题教学法在数学课堂教学中的运用

课堂教学亦是如此.通过创设问题情境,形成适当的"信息差",给学生以足够且适当的思维空间,在提出问题、分析问题、解决问题的过程中实施教学,有利于学生提高思维能力、完善认知结构."问题教学法"是指依据教材内容,创设问题情境,学生结合自身已有的认知,采用多种形式多角度向教师提出问题,教师则根据学生的问题,总结出典型的案例,进行课堂研究,培养学生自主学习的课堂教学模式.其结构模式如下:     

问题，引领学生踏上探索之路——一则教学片段带来的启示

本次基础教育课程改革目标之一，就是要通过课程内容的变化促进课堂教学丰富化，贯彻。让课堂充满生命活力，让学生成为学习主人”这一教育理念。课堂教学要为学生的发展而设计。对教师而言，面临如何进行教学设计和实施(课堂教学)。从而引导学生习得多样化的学习方式。新课程教学观认为在对教材内容进行加工时，应从以下几方面入手：教材内容心理化、教材内容问题化、教材内容操作化、教材内容结构化、教材内容最优化。笔者通过对教学片段的感悟，来谈谈如何使教材内容问题化。     

点·引·讲·看·结——小学历史科课堂教学法初探

小学历史科课堂教学应力避照本宣科式、“填鸭式”的讲解。因为这种教法,教师口枯舌干,学生听之昏昏,收效甚微。若在讲课中根据教材内容有机地采用“点、引、讲、看、结”五种讲课形式,则教师讲授得法,学生学得主动,有助于提高课堂教学质量。现分点简述如下:     

谈化学教学中悬念的应用

教学悬念,是指教师将教材内容引发出一种魅力,使学生产生关切的心情。 悬念不仅仅是一种文学技巧,也是一种教学艺术,还是化学课堂教学的重要技巧。它能有效地开发学生的智力,从而引导学生主动“探索、思考、发现”。因为青少年学生求知欲极强,面对悬而不答的问题,不会无动于衷,所以悬念式     

课堂教学中如何对教学内容进行重新组合

教材内容是课堂教学的主要内容,同时课堂教学还要源于教材,新于教材。即对教材内容进行有益的扩展与深化,并结合学生实际,运用有效的方法手段帮助教学,实现教材思路的单一性和学生思维的多样性相统一,教学内容的科学性与学生的认知规律相统一。因此,教师须对教学内容进行重新组合,从有利于学生理解掌握知识,发展能力的角度设计教学,使课堂教学成为一个既扎实系统,又灵活机动的有机整体,达到课堂教学的科学性与艺术性。本文拟就课堂教学中如何对教学内容重新组合谈谈自己的看法与做法。1对教材内容的亚新组合教材内容为课堂教学…     

结合情境再构文本 优化英语学习活动

如今,越来越多教师已经认识到再构教材内容的重要性。因此,课堂教学中,教师从学生的知识基础、学习特点和能力水平出发,对教材内容进行重新设计,并结合具体情境进行呈现,引领学生快速进入英语学习,高效完成学习任务,顺利实现英语学习目标。     

深研教材文本，活化课程资源——“小数点位置移动引起小数大小的变化”研读与思考

教材是重要的课程资源，是体现课程理念和教学目标的具体材料，是学科知识的载体，也是教师进行课堂教学的主要依据。但教材内容与教学内容并不是等值对应的。因为教学内容来自于师生对课程内容与建材内容及教学实际的综合加工和再创造。它不仅包括教材内容，而且还包括了师生在教学过程中的实际活动的全部，教材内容只不过是教学内容的重要部分。     

着眼育才让“入情入境”的数学课堂更精彩

不论任何科目的学习,若是学生不在状态,毫无兴趣可言,或是敷衍了事,就难以保证课堂的教学效果。数学的课堂也不例外,教师只有让学生进入状态,人情入境,才可以提升课堂教学效果,让学生学得扎实、学得愉决,也只有人情入境的课堂,才会有更多精彩。所谓让学生人情入境就是在教学中,教师要结合教材内容和学生的实际,独运匠心,营造展示知识和解决问题的情境,让学生在解决生活问题的过程中掌握知识,使学生在学习过程中获得学习和创造的快乐。在小学的数学教学中,教师要着眼育才,创设与教材内容和学生特点相适应的教学情境,引导学生置身其中,激活学生的思维,让他们积极参与到教学活动的始终,使他们在学习知识的过程中强化了情感体验,提高了课堂教学的效率。一、入情入境的课堂学生兴趣高 学生对一节课的内容是否感兴趣,往往取决于教师是否注意导入的巧妙。新奇的富有诱惑力的导入,往往容易引发学生的兴致,从而让学生人情入境。如在“分米和毫米”的教学中,上课时教师出示情景图片《齐天大圣—金箍棒》,让学生观察课件中的画面,读一读金箍棒是多长？启发学生当金箍棒不足整厘米时,如何准确的表示金箍棒的长度？然后启发学生观察直尺,为什么每一厘米中有许多小格？因为选用的是富有童趣的素材,学生必然兴味盎然;也因为是从学生已有的知识出发,运用的是他们熟悉的事物,学生对学习新的长度单位的兴趣随之增长。     

高中化学教学模式的创新与实践探讨

传统教学模式不能指导学生们对教材内容进行深度的思考,也限制班级学生参与课程学习的内在动力,需要教师对课堂教学实施创新实践的探索。化学知识和生活发展有着较强的关联性,所以学科教师应该从多个角度对高中生进行创新性的课程教育,给学生们开展更优质的课堂教学。基于这样的需求,化学教师应对传统教学模式进行创新性的思考,借助多种方式提高课堂教学的质量。这样能提高学科教育的成效性,提高学生们对教材内容的理解程度。     

打造高效课堂“五部曲”

正打造高效课堂是每位教师梦寐以求的。因为高效课堂意味着在最短的时间内让学生获得最多的知识和锻炼,可以取得事半功倍的效果。那么,怎样打造高效课堂,使学生、教师达到"双赢",使课堂最优化呢?下面,笔者结合工作实践,就此谈几点看法。首先,引导学生进行阅读,这是提高课堂教学效率的基础。教师根据教材内容,提出相关问题先让学生思考,     

例谈数学教学中问题情境的创设

课堂教学是教师与学生、教材与学生、学生与学生“思维碰撞”的场所，在课堂上最大限度地调动着学生思维参与的积极性，是课堂教学的重要任务。学生学习的有效性首先体现在学生是否积极主动地参与学习，以保证对知识的主动建构；教师教学的有效性首先体现在能否调动学生的学习积极性，促进学生对知识的主动建构。因此，在课堂教学活动中，教师依据教材特点创造性地处理教材内容，以问题情境激发学生学习的积极性及主动性是极其必要的。[第一段]     

让图片活起来

<正>小学英语教学是一门科学,它的基本任务是帮助学生掌握语言知识和技能,并且能体会、领悟语言形式的表意功能,形成语言综合运用能力。它更是一门艺术,需要小学英语教师积极开动脑筋,根据教材内容和学生的实际学习情况,运用灵活、多样的教学方法,让我们的课堂教学活起     

深研教材文本活化课程资源——“小数点位置移动引起小数大小的变化“研读与思考(“人教版“第八册第96～97页)

[理解] 　　教材是重要的课程资源,是体现课程理念和教学目标的具体材料,是学科知识的载体,也是教师进行课堂教学的主要依据,但教材内容与教学内容并不是等值对应的,因为教学内容来自于师生对课程内容与教材内容及教学实际的综合加工和再创造.它不仅包括教材内容,而且还包括了师生在教学过程中的实际活动的全部,教材内容只不过是教学内容的重要部分.我们应该把教材看作是引导学生认知发展、生活学习、人格建构的一种范例,并在借助教材中的案例或范例学习和了解知识的同时,能够开阔视野、获得启迪、丰富想象力,从而增长智慧,达到相互教育和自我教育的目的.这就要求教师要深入研究文本的留白空间和余地,实现与教材零距离的“亲密对话“;充分发挥自己的创造性,做到源于教材而又不拘泥于教材,处理好尊重教材与灵活处理教材的关系. 　　……