教学的意义世界：迷失与回归

教学作为一种“人在其中”的意义世界．应该是促进人意义认知、意义选择与意义实现的实践过程．是学习者同知识的文化性实践、同他人的交往性实践及其同自己反思性实践互为媒介且以流动的形式生成的。但遮蔽的教学场意义失落现象比比皆是。教学的意义世界是怎样迷失的？如何回归教学的意义世界彰显生命的意义？探寻教学意义失落的问题及成因,回归丰富的意义世界,是对本真教学的诉求．也利于提升教学质量。一、审视课堂：教学游离于人的心灵     

知识意义在教学中的回归

知识源于人的生活实践,理应回归人的精神生命,但在实际的学校教学实践中,所传授的知识往往与学生的生活实践相脱节,远离了学生的精神世界,造成知识意义的丧失。这一现象的出现,既有课程内容在客观上的缺失,也有教师教学实践过程在主观上的缺失。本文分别从教师课堂教学准备策略和教师教学行为策略的角度出发,探讨教师用主观努力去弥补知识意义客观缺失的一些途径。     

中职英语翻译教学的意义及实践

从分析翻译教学在中职英语中所处的弱势现状入手,论述在中职英语教学中增强翻译教学的意义,并讨论了在中职英语教学中开展翻译教学的几种具体实施方法。     

故事教学在幼儿园教学中的意义及实践探讨

幼儿园教学在幼儿的成长过程中扮演着重要的角色,幼儿良好语言能力的培养是幼儿园教学的主要目标。故事教学为教师提供了多元层次的教学模式,它主要是通过口语化故事讲述的方式培养幼儿的听、说、读等能力,能有效促进幼儿的身心健康成长。     

意义的关照:知识教学的深度追求

知识教学不仅是一个认识论话题,涉及学习者认识发展,更是一个生存论话题,关涉学习者对有意义生活的体验和建构。其中,学科知识为学习者的个体生存提供一种意义框架。学习者的个体生存意义在知识教学过程中得以建构和形塑。但在现代性知识教学中,把人视作单向度的认识性存在,偏执于对知识的占有,而忽视对作为完整人的意义关照。知识教学若实现对人意义世界关照,需回复知识发生发展的历程、以"生活"为教学的逻辑起点、倡导理解性的知识获得方式。     

高校声乐教学融入传统音乐文化的意义及实践探讨

现代社会多领域快速发展,对新时期高等教育提出了更高的要求。在高校教育体系中,声乐教学是艺术教学领域的重要组成部分,教师在教学中要提高对声乐教学的重视度。近年来声乐教学的改革取得了较多发展成果,但是也存有着一些问题,要求教师提高音乐文化重视度,将高校现代化声乐教学与传统音乐文化有效融合,实现音乐文化广泛传播,促进学生全面发展。     

知识的意义性及其在教学中的实现

教学是提升个体精神生命的实践活动，知识与个体的精神世界存在着意义关系。教学实践中知识意义性缺失的主要原因是传统课程知识现存在实证主义取向和心理学取向。为此，有必要重建课程知识观．转化教学实践的逻辑起点，确立对话式教学范式。     

数学教学凸显思维活动过程的意义及策略

一、凸显思维活动过程的意义 （一）数学活动的过程知识决定了数学教学应凸显思维活动过程 按照通常的说法,数学知识是指那种用数学术语或数学公式来表述的明确知识（陈述性知识和程序性知识）,而往往忽略另外一种在数学活动过程中形成的,不能或很难用言语、     

论教学观的转向：从知识教学到文化教学

教学的终极目标是培养学生幸福生活的能力,目前,知识教学的种种弊端却离我们的教学目标越来越远。文化教学在教学目的、教学内容、师生关系和教学评价方面都赋予教学新的内涵和特征,使教学具有新的意义转向：教学思维从对象性思维转向关系型思维;教学价值取向由塑造“知识人”转向培养“生活人”;教师的角色由教书匠转向教育者。     

历史知识在马哲教学中的意义及体现

马克思主义哲学原理课程在我国各个学校教学中所占据的位置与学生的接受程度存在着很大的矛盾,其中具体体现在,在课堂上教师耐心的讲解,学生在下面昏昏欲睡,很多学生认为对这门课程的学习不用太费心,只要在考试的时候能及格就行.在马克思主义哲学课中学生利用死记硬背的方法来记住理论知识,导致学生对马哲课程失去了学习兴趣,最终影响了马哲教学的整体效果.     

知识教学:迈向儿童的“意义世界”

教育学立场下的数学世界是一个知识的符号世界与儿童的意义世界相互联结的世界。故而,数学教学就绝不仅仅是让学生认识数学的"客观知识",更为重要的是让学生以知识为载体,形成丰富的意义,包括数学本体性知识所蕴含的思想、方法、文化与精神意义以及儿童的主体发展意义。由此舒展数学本体性知识的意义特质,让教学知意圆融、知理共生、知知和谐,并从儿童与知识间的意义形成视角落实数学的"教育性教学"。     

论教学观的转向:从知识教学到文化教学

教学的终极目标是培养学生幸福生活的能力,目前,知识教学的种种弊端却离我们的教学目标越来越远。文化教学在教学目的、教学内容、师生关系和教学评价方面都赋予教学新的内涵和特征,使教学具有新的意义转向:教学思维从对象性思维转向关系型思维;教学价值取向由塑造"知识人"转向培养"生活人";教师的角色由教书匠转向教育者。     

论中小学教师角色的迷失、回归与意义

中小学教师角色的定位问题一直是学界研究的热点,在中国文化传统作用下,中小学教师角色的认识常常迷失在道德“圣人”、知识“完人”和学生“仆人”的丛林中。让教师走下“神坛”,回归“常人”的生活,对学生的成长、教师幸福的实现、家校之间的合作以及学习型社会的建设都具有重要的意义。     

高校女性学课程设置的意义及教学实践

21世纪以来,越来越多的高校开设女性学课程。女性学课程是将女性主义研究的思想、观念、理论传播给大学生的“行动”。它已成为培养和提高大学生性别意识、传播男女性别平等的重要途径。在论述高校开设女性学课程的必要性的基础上,进一步探讨女性学课程设置的意义及其对大学生的培养作用。     

知识教学:教育改革30年的发展之道及反思

30年来,知识教学作为推动社会进步的内在力量,是推进教育持续变革的基本常量.但由于服务经济建设需要的历史过程,知识价值过度趋于功利主义,知识教学被不同程度地异化为外在手段,阻碍甚至压制学生的发展,亟需文化本性上的扩展与修正.与此同时,科学不足的文化现状,也要求合理坚持并彰显知识价值,从而改善和提升知识教学,归复知识教学引领学生发展成人的文化性价值,达成社会需要与个体发展相统一的知识本体价值.究其根本,则要求全力突破斗争对峙和二元对立的思维方式与行动,实现文化本体思维的现代转向,切实追寻知识教学的文化可能性与可行性.     

音乐欣赏知识在器乐教学中的意义

演奏者是音乐作品的再现者,是作者与听众之间沟通的桥梁。演奏者自身艺术修养会直接影响到其作品的再现和诠释,而听众往往是通过他（她）的视野“看世界的”。因此,对于一名学习器乐演奏的学生而言,除了磨练基本功和演奏技巧之外．音乐欣赏能力也是必须具备且从入门阶段就应该重视起来的修养之一。本文作者以通过几首器乐作品为例．结合教学实践．简述自己对音乐欣赏知识在学习器乐演奏中起到的积极作用方面的认识,抛砖引玉,以期与广大音乐教师及音乐爱好者交流、探讨,共同把能力的培养与提高贯穿于学生的一生,将其放到应有的位置上来。     

对话教学本质的迷失与回归

阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程.课堂中的对话教学,其本质当是在多方的相互倾听、言说中实现知识的融合以及创生.正视当下对话教学的诸多缺失,建构积极的课堂对话教学氛围,可以让学生在个性化的阅读行为中生成多角度、有创意的理解和感受,真正成为阅读的探索者和智慧的创生者.     

浅谈新课程背景下文言文知识教学的意义

继教育部于2003年颁布“全日制义务教育语文课程标准（实验）”和“普通高中语文课程标准（实验）”之后，“比较多的声音是关于人文性，讲素质教育，培养审美的能力”1。因此，新课程背景下的文言文知识教学难以逃脱地站在语文教学园地里的尴尬之境，甚至直接遭受被扬弃的命运。但是，文言文知识教学却是为学生习得阅读文言文能力的必经之路，它具有重要的意义。