初中语文阅读与写作训练的良性互动

本文阐述了阅读与写作的关系。没有阅读就没有写作,阅读是写作的基础,而写作的素材往往又来源于阅读中的间接感受。将阅读中学到的知识积累起来,达到"读书破万卷,下笔如有神","熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟"的高层境界。     

初中语文阅读与写作训练的良性互动

本文阐述了阅读与写作的关系.没有阅读就没有写作,阅读是写作的基础,而写作的素材往往又来源于阅读中的间接感受.将阅读中学到的知识积累起来,达到“读书破万卷,下笔如有神”,“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”的高层境界.     

阅读成就随笔写作之梦

好书的世界波澜壮阔,好书的韵味冗长甜美。阅读好书,可以丰富知识,可以陶冶情操,可以带学生无穷的乐趣。读书让学生沉浸在书香的境遇中,在神圣的精神世界里,感受浩淼的宇宙,读书更能激发其写作的冲动。学生畏惧作文,无话可说,无从下手,都是作文教学中的普遍现象。而随笔,选材随意,命题自由,文体不限,字数不等。写的是最熟悉、最感兴趣、印象最深的人或事。可议论,可抒情,可记叙,随心所欲,有话则长,无话可短,尽兴而写,这样在不自觉中培养了学生的兴趣,从而提高其写作能力。重视课外阅读,贴近生活积累写作素材。阅读教材中的美文,模仿写法。在反思,阅读交流中汲取营养。     

注重日常积累,建立写作素材库--谈"百字搜索"写作训练

今年初，教育部在《语课程标准》关于“写作”方面“教学建议”的修订中，将“提倡学生自主拟题，少写命题作”一句改为“提倡学生自主选题，少写命题作，加强对平时练笔的指导，提倡写日记、书信、读书笔记等”。我们不得不为这一修改叫好。“无话可写”一直是学生写作的“绊脚石”。学生参与活动不少，阅读书籍不少，写作方法了解不少，到头来作还是写得很短。究其原因，关键在于学生在参与活动的过程中没有及时进行积累。而《语课程标准》对写作部分的修改，也正是着眼于“日常积累”这一重要环节的。     

以文本阅读为抓手进行写作训练

如何有效地提高初中生的写作能力,是困扰当前语文教学的一大难题。教学实践证明,以现成的教材文本资源阅读为抓手,从汲取写作情感、捕捉写作素材、领悟写作方法三方面入手,能引领学生走进写作学习的新天地,有效提高学生的作文水平。     

阅读对写作的促进作用

正写作的基础是阅读,丰富的阅读可以为写作提供大量的素材,还能提供多样的形式和结构样板。通过阅读积累的素材,是由阅读者"取其精华,去其糟粕"留下来的。因此,从写作的角度来说,阅读是写作的地基。"读书破万卷,下笔如有神",我们历来强调学生多读。要改变学生写作时"不会写""没得写"的现状,唯一的药方就是多阅读。     

观察 在写作训练中的作用

“为有源头活水来。”作文没有“源头”，是学生作文中出现的主要问题。而这里的“源头”，就是指写作的素材。学生平时大都“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”。没有机会也无心观察生活。哪来的素材呢?为了改变这种状况，在教学实践中，我总结出了通过创设观察情境来提高学生写作水平的方法，     

写作教学要重视写作材料的积累

作文教学中,教师要有计划、系统地指导学生积累、运用写作素材。要求学生积极参加社会实践活动,从中发现积累写作素材;创设有趣的探究情境,激发学生学习欲望;重视学生阅读训练,丰富学生的素材内容。     

课文中不可忽视的写作资源

将课文教学与作文教学有机地结合起来,在平时的阅读教学过程中渗透写作方法的指导和训练,积累写作素材、进行句段训练,学以致用,才能潜移默化地提高学生的作文能力。     

初中写作如何积累素材

写作离不开素材,学生的生活局限于校园中,视野狭窄,写作素材贫乏,习作老套,教师应引导学生有意识地积累写作素材,为写作做好准备。     

谈从阅读中积累写作素材的方法

阅读是吸收,感悟是体会,而写作是表达,是阅读与感悟的融会贯通,是学生将知识的积累与运用的有机结合。而且,培养学生良好的阅读习惯,积累作文素材,对小学生写好作文起着至关重要的作用。因此,教师在语文教学中应重视学生在阅读中积累作文素材,从而使学生的写作水平得到有效提高。     

从课文中积累写作能量

平时阅渎课时，不少同学仅仅把它视作分析鉴赏的“例子”，并没有主动从中学习写作技巧的意识。其实，质兼美的课中蕴藏着巨大的写作能量。只要善于汲取，勤于积累，巧于释放，就能逐渐提高自己的写作能力。其中，积累这一环节尤为关键。那么我们该怎样积累呢?主要途径如下：     

写作从阅读开始

【想一想】 很多同学说自己不会写作文,到了中学,几百字的作文还不能完篇。究竟是什么原因？有不少人找来一些快速作文、作文速成法之类的指导书,以为从中可以获得写作捷径,可是研究来研究去,还是找不到感觉。有人说作文就是写生活,可是有很多人生活阅历很丰富,仍然写不好文章。要解决这个问题,     

以阅读为基础,有效进行写作训练

＂读＂和＂写＂是我们语文教学的两部重头戏,如何让两者在语文教学中相得益彰、比翼齐飞呢？古人曾给我们明示过：＂读书破万卷,下笔如有神＂;＂熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟＂。令人遗憾的教学实情是,为数不少的学生不可谓读书不多,可他们的习作效果却差强人意。原因何在呢？笔者认为这是学生没能将＂读＂与＂写＂有效结合,没有将阅读所得很好地迁移到写作中的缘故。     

阅读 实践 生活--浅谈中学生写作心理背景的建构

古人云：“人生多阅历,胸中有丘壑。”人生阅历是写作的源头,而这一源头一靠生活积累,二靠阅读滋养,三靠社会实践。生活和阅读能够将丰富多彩的写作材料以信息的形式储藏在作者的大脑仓库中,供需要时随时提取。这些主体储备的“内在图式”,构成作者写作的心理背景。所以,写作指导的第一步便是引导学生积极生活、关注生活,     

向生活延伸——在阅读中探索写作

学生怕写作文,这是困扰我们语文老师的一个棘手的问题。学生为完成任务,为写文章而写文章,结果是一些干瘪矫情的文章充斥着学生的作文本、考试卷。曾听同行们感慨“作文不是教出来的。改作文是一项徒劳的工作……”学生则抱怨自己的生活过于单调,每天吃饭、睡觉、上学、放学,找不到有意义的生活素材,没东西可写。其实,我们的学生并不是没有生活,而是没有发现而已。笔者认为,只要我们教师在教学过程中注意课内学习与课外学生生活的联系,引导学生采撷生活浪花,从看似平淡的生活中去感悟体验生活,引导学生去发现生活,“干瘪矫情”的文章就会远离我们学生。[第一段]     

观察感悟生活是写作的金钥匙

学生对写作素材的积累主要有两条途径，一是观察感悟生活，二是读书看报。但无论哪种途径，究其本质而言，源头仍然是生活。生活是写作的源泉。没有生活，写作便成了无源之水，无本之术。只有热爱生活并善于观察的人，才能从生活中发现素材，积累素材，蓄积感情，从而产生强烈的写作欲望。     

写作教学应加强阅读训练

近些年来，写作学理论研究虽步步深入，而教学效果地不容乐观。尽管写作活动本身有其复杂性且与多方面的因素有关，但在教学中我们没有足够重视“阅读”这一重要环节，也是造成这一局面不容忽视的原因之一，针对学生缺乏生活认识，阅读面狭窄的实际状况，结合写作活动的基本规律，我们在教学增加了读的分量，并把其设计为两部分：一是课后阅读，一是课堂阅读。     

阅读中的写作训练

阅读与写作是语文的重要任务之一，阅读与写作又是相辅相成的。如何在阅读教学中结合写作训练呢？笔者的做法是：从课内外阅读材料中寻找适合写作训练的材料，依照一定的练笔形式，寻找“切入口”。