《自主课堂:积极的课堂环境的作用》

正内容简介:课堂,必须是个自主负责的环境,因为学生不管在学校或社会,都要学着管理行为和规划学习。课堂,也必须提供有意义的学习,如此学生才能体会终身学习的乐趣。那么,要如何授人以渔而非授人以鱼呢?本书作者认为,要形成自主课堂,造就自主学习就必须创建积极的课堂环境。强调学生的自主,以学生为中心来研究课堂教学的视角正是本书一大特色。     

引导学生自主学习 积极创建高效课堂

正课堂教学是实施素质教育的主要阵地,学生实践能力和创新精神的培养,应该首先从课堂教学上予以突破。所谓"高效课堂"就是用尽可能少的时间获取最大教学效益的教学活动。在课堂中,学生是学习的主人,教师应该是学生学习的帮助者、指导者、组织者。那么究竟如何才能打造出高效课堂呢?一、教师方面1.充分的课前准备首先,要有明确的课堂教学目标,课堂教学目标的定位要难易适中,如果课堂目标定得太高,学生怎     

营造积极的课堂环境 创建自主学习课堂

论述了积极的课堂环境与自主学习课堂的概念与意义，并从学生情感，教学方法、课堂管理、师生关系等方面对营造积极的课堂环境，创建自主学习课堂的基本策略进行了探讨。     

让学生进行自主探究学习

<正>美国教育心理学家布鲁纳认为:探索是数学的生命线,没有探索就没有数学的发展。新课程实施以来,探索学习已成为数学课堂的主旋律。营造氛围诱发自主探究的欲望教师是课堂教学心理环境的直接创造者,而课堂教学环境与学生的学习有着必然的联系。教师良好的情绪和美好的情感是学生形成良好学习心理状态的     

课堂心理环境建设刍议

课堂心理环境是指课堂中主体的相互作用而形成的教师与学生之间的相互关系.它尽管是一个无形的环境,但具有课堂群体互动所形成的气氛、结构、过程及规范等潜在特性,对师生的心理活动和整个课堂活动有着巨大的影响力.良好的的课堂心理环境是课堂教学和课堂管理得以顺利进行的重要保证.     

促进学生自主学习的课堂管理策略

课堂管理是指为了创建和维持一种有利于学生学习和取得成就的课堂环境而进行的管理活动。课堂管理的根本目的是创设良好的学习环境和条件,促进学生有效地学习。自主学习通常是指学习者自觉主动地确定学习目标、选择学习方法、监控学习过程、评价学习结果的过程。自主学习作为一种有效的学习方式,不仅有利于提高学生的在校学习成绩,而且是个体毕生发展的基础。课堂管理与学生的自主学习具有密切的关系,课堂学习时间的营造、课堂中的人际关系、课堂纪律、教师采用的激励方式等,都对学生的自主学习产生重要影响。我们认为,有利于学生自主学习的课堂管理应该以满足学生的自主要求为切入口,     

课堂环境对香港学生自主学习的影响——兼论教师中心与学生中心之辨

近年来,两岸三地的课程改革均将自主学习作为一项重要目标,试图培养和巩固学生的自主学习动机与策略。西方学者的许多研究表明,倡导学生中心的课堂环境有助于促进学生自主学习能力的发展,而偏重教师中心的课堂环境则不利于学生的自主学习。本研究基于香港中小学生对课堂环境观感和自主学习动机与策略的两项调查,发现教师中心的课堂环境对香港学生的自主学习同样具有促进作用,并依此分析了华人文化情境中课堂环境及学生自主学习的特征。     

如何创建一个积极的课堂学习环境

积极的学习环境对学生的学习及身心健康成长都具有重要的促进作用。正因为如此,客观现实迫切需要为学生创建一个以学习为中心、充满生机的、稳定的合作的学习环境。     

自主课堂对培养学生自主学习的重要性

自主学习不是指脱离教师有计划、有目的指导和教学安排而放任学生的行为，它是相对于被动学习而言的，是一种改变以往以教师为主，更加强调学生在学习中主体地位的课堂教学方式。真正的自主学习只有在自主课堂中才能彻底实现，而自主课堂会激发学生形成主体意识，调动和发挥其学习的能动性，从而促进其学习成绩的提高和创新能力的培养。     

满足学生社会心理需要 创建积极课堂

课堂不仅是一个教育活动场所,也是一个社会活动场所。在教学过程中,只有把学生的基本情感需求放在首位,才能充分发挥学生的主观能动性,促进学生主动探索与发展,从而创建积极的课堂。     

贯彻数学课堂标准 促进学生自主探索

新的国家数学课程标准在基础理念中指出，数学教学应该从学生的生活经验和已有的知识出发，向他们提供充分的从事数学活动和交流的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识、技能、数学思想和方法，同时获得广泛的数学活动的经验。本文以“面积和面积单位”的教学为例，试图体现对课程标准的理解与实践。     

敢让学生做做老师吗?--学生自主课堂的探索与感悟

一、问题的起缘 长期以来,人们本着"师者,所以传道授业解惑也"的古训,早已习惯于"教师传授,学生听记"的课堂教学模式.其间虽有不少先驱者力图改变这一状况,并作出了诸多努力,也取得了很多可喜的成绩,但就语文课堂教学整体来讲,占优势的仍然是以教师的讲授来代替学生的自主学习,其后果是教师教得辛苦万状,学生却不知所云所获无几.     

创建积极的课堂环境琐谈

课堂是实施素质教育的主渠道，课堂环境的积极与否直接影响着教育教学的效果。这里的课堂环境不仅指师生双方教学所处的客观环境，还包括心理环境，它是通过师生、生生相互作用形成的。因此，创建积极的课堂环境，注意力应集中于心理环境的创建上，着力培养学生之间的团结友爱、互帮互助、坚韧乐观、心理相容、配合老师、遇到问题主动回答等心理品质。     

创建良好的化学课堂心理环境

教学是学校的中心工作，也是实施素质教育的主要途径，在整个教育过程中，特别是课堂教学，要运用一切有效的方法和手段，启发学生的学习兴趣，给学生以更多的独立思考问题和自我发展的机会，促进学生生动、活泼、主动地学习和成长。著名教育家李秉德教授曾说过：“有一个常被人们忽略的教学因素，就是教学环境。任何教学都必须在一定的时     

重视课堂心理环境建设的几点思考

良好的课堂心理环境是教堂顺利开展的前提,它能提高教学的效率和质量。要发挥课堂心理环境的作用,就必须重视师生的人际关系、教学内容、教学方法、教学环境的建设。     

论对话教学中的课堂心理环境

对话教学作为现代教学的重要理念,为教学改革提供了新的生机与活力。但是,要真正把对话精神落实到具体的教育教学中,关键是要让教学真正实现＂自主对话,平等交往＂,让学生在学习过程中发展自己的个性特长,营造良好的课堂心理环境。只有教师和学生共同努力,打造良好的课堂心理环境,才能把对传统教学全方位的改造的对话教学进行到底。     

课堂心理环境的构建

课堂心理环境是指在课堂教学中影响学生认知效率的师生互动环境,这种环境是由师生双方的心理环境构成。一般来说,课堂心理环境表现为活跃与沉闷、     

课堂,谁执牛耳?——关于自主课堂的思考

课堂，谁执牛耳？是一个耐人寻味的问题，建基于师生充分自主基础上的，导向教师专业发展和学生一般发展的自主课堂，或许能对此作出恰切的回答。从教学主体的角度看，自主课堂包含教师的教学自主和学生的学习自主，二者关系可用“发展矢量原理”和“课堂平衡原理”来说明，这两个原理是对“课堂，谁执牛耳？”问题初步思考所得出的基本结论。