议论文基本规范四:散文化议论

智囊小讲在强调语文的人文性的今天,高考作文有向散文倾斜的趋势。不用说评卷要求对有文采学生的默认,在具体的评卷操作中,富有个性的散文更吸引评卷老师的眼球。以2003年广东省高考评卷     

谈议论文写作的思辨性表达

从培养学生思辨性表达的角度出发,积极更新教学理念,引导学生学会辩证思考,把握正确的思维方式。基于高中议论文写作现状探究议论文写作有效教学策略,培养思辨性表达,有助于构建有效作文教学课堂,提升高中生议论文写作水平。     

气势如虹议论亮剑——谈议论文写作的出彩

一、巧设文脉,让"文气"更圆通 1.使用标记性语句 设置分论点时,将它们尽可能安放在议论主体每一段的醒目位置(段首或段尾),分论点句子的结构要一致,使中间几段构成排比段. 2.挂靠完形性概念 完形心理学表明,认衷主体对客观世界的感知总是存在着对认知对象趋向于完全、完整、完善和完美的心理需求.如看到"过去""现在",必然想到"将来";看到"天时""地利",必然想到"人和".     

提升议论文的思辨性——对比构思法写作举隅

很多同学在写议论文时都有这样的苦恼:文章的主题明确,也使用了充足的论据来支撑论点,但文章没有逻辑结构,也就是缺少"思辨性",让整篇文章仿佛少了"灵魂"。纵观近几年的上海高考作文,命题都颇具思辨性。如何写好思辨性的文章,需要我们在日常的作文训练中加强思维训练,其中"对比"就是思维深化的一种手段。本期"作文魔方"教大家一招"对比构思法",能在一定程度上解决作文中缺少"思辨性"的问题,也可以让你的文章充满思想与深度。     

中学议论文写作的思考

要写好议论文,首先应体悟生活,积累素材,打下写作的基础;其次,课堂上要掌握议论文基础知识,随时做一个最佳辩手,锻炼思维的敏捷性;最后,应参与到评改之中,与他人取长补短,树立议论文写作信心,最终写出有新意的灵动的议论文。     

议论文写作摭谈——议论中的记叙要有概括性

在进行议论文写作时,往往需要运用列举事实的论证方法来增强说理效果,但在课堂的实际教学过程中,我们发现,学生在叙述这些事实时,经常会出现喧宾夺主的情况,就是把作为论据的事实叙述得过于生动和详尽,写成一篇记叙文似的文章.     

激发写作内驱力，完成心口合一的表达——思辨性议论文写作指导探究

<正>网络信息时代,学生的成长过程中伴着各种社交网站带来的大量信息。这些信息中,往往是越常见、越洪亮的“声音”越容易被他们看见,却又常常使他们困惑：这些信息正确吗？客观吗？这些价值观从长远角度来看可以促进人的发展、推动社会进步吗？一旦质疑,那么便有了获得思辨力这种思维能力的内在需求。在教学实际中,常常看到学生面对现实事件、社会问题的困惑,如果老师引导下去,     

从篇章到词汇谈英语议论文的写作

议论文的写作是大学英语写作中的重点,也是难点,从篇章、段落、句子、词汇四个层面分析学生在议论文写作中存在的问题,并提出了一些有效的建议.     

议论文写作的两个基本技巧

教学生在议论文写作中运用的技巧很多,我在写作教学中体会最深的是应该教给学生下面的两个技巧。 第一,把议论文题目衍化成问题的技巧。 有少数学生拿到一个议论文题目,感到束手无策,猫子吃乌龟,无处下爪。很多老师在这种情况下总是教学生列提纲,这诚然     

有“我”、鲜活:让议论彰显生命力——议论文写作教学案例

针对中学生议论文写作“套子化”的倾向,本课例通过赏析经典时文、破解写作话题、升格套子作文、品读同伴范文等读写互动教学环节,致力于引导学生追求议论文写作的有“我”、鲜活,彰显议论的生命力.     

高三议论文序列化写作的基本构想

<正>作文的过程,就是文章产生的过程。议论文写作的序列化,依据文章产生的过程来确定:审题→立意→选材→构思→行文→修改。通过创设写作环境,探索不同重心的写作课模型,以建立起一定的思维程式,以文章的立意为起点,然后拟写分论点,快速写就小语段,最     

中学写作不重视议论文?——有感于潘新和教授的议论文重点观

议论文与记叙文,它们在中学写作教学中的地位孰重孰轻,潘新和教授有高论:"语文教师必须明白,议论性写作是中学阶段最重要的教学目标,是必须培养的‘共能'".(见潘新和<写作教学应以议论文为重点>,<语文学习>2010第10期.)     

生动的议论,形象的阐述——议论文写作应注重形象化说理

一些同学往往认为,议论文重在说理,把道理论述清楚则可,不必在锤炼语句上下功夫,即不必讲究文采.因此,一些考场议论文通篇都是干巴巴的抽象议论,读了让人感到呆板枯燥,味同嚼蜡.其实,议论文运用生动形象的语言,既能把抽象的道理化为具体可感的形象,又能使文章生动活泼,富有文采,给人很强的说服力和感染力,这就是形象化说理的作用.     

对议论文知识的审视和教学化处理——关于中学议论文知识教学问题

语文教材中议论文知识的缺陷主要表现在：错将论证、论据当作“要素”，对论证方法的解说笼统而不切要领，对议论文缺少不同类型的认识，对议论文结构的说明不准确。对其教学化处理应在保证知识科学性的前提下，注意选择对形成学生的读写能力最有意义的知识，并应充分考虑知识本身及学生接受的难易程序。以适当的方式在不同学段的教材中予以呈现。     

中学议论文写作教学中存在的误区

由于长期以来受静态化、模仿性的文体中心论作文教学思想的影响，中学议论文写作教学的问题比较严重。最主要的问题就是受科举考试中的八股文写作教学的影响，重视议论文文本模式的归纳、教学和训练，忽视了议论文写作思维技术、能力的训练，导致学生的议论文写作停留在对范文的文体规范、特点的静态模仿上，而不能进行主动的、创造性的立意和表达。     

以精辟的议论说服人——谈高考议论文的议论艺术

议论文要做到议论精辟是一大难点,也是阅卷老师在批阅议论文时最为关注的内容。所谓精辟,是说见解、主张或看法深刻透彻。考场议论文,能不能精准地理解观点,或独特、富有预见性地分析理解周遭事物与现象,就显得特别重要。     

努力培养高中学生的议论能力——给材料议论文写作技能训练的基本思路

在高中作文教学中,指导学生写作议论文是个重点,也是个难点,尤其是在给材料议论文的写作训练中,如何提高学生的思维、议论能力,更是一个让许多人深感棘手的问题。回顾从1978年至1994年的17年高考作文命题情况。其中有两个足以体现高考命题特点和发展趋势的数据是值得注意的:17次全国统考,共出了22道作文题(有5次是一卷两题),在这22道作文题中,给材料作文18道,其中要求写给材料议论文的则达14道之多。从学生的作文现状和考场作文失败的教训来看,不少学生在写给材料议论     

议论文的特点——议论文写作漫谈之一

因特殊原因,上期预告的“要选择有情感内涵的材料”一讲下延。——编者议论文曾经也被称为“论说文”,因为在许多议论文中,往往有很重的说明的成分,有些解说事理的说明文与议论文很难区分。但是,从写作目的以及主要的表达方式来看,说明文和议论文的区别还是很明显的。说明文要说明的是事物本身的性质、特点和已经得到确认的公理等等,目的是使人明白道理,得到知识。说而明之,说明是它的主要     

分析语段巧作议论——高考议论文写作难点突破的探索与思考

学生的议论文写作能力较为薄弱,这是目前的一个普遍现象,所以高考作文得分常在平均分上下徘徊,少有出彩的。议论文写作主要考查学生的逻辑思维能力。高