紧扣要“点”导入 演绎课堂精彩

"良好的开端是成功的一半",导入作为新课教学的首要环节,对于高中语文课堂有不可替代的作用。正如特级教师于漪所说:"课的第一锤要敲在学生心灵上,激发他们思维火花,或像磁石一样将其牢牢吸引住。"可见,有效的导入不仅能激发学生兴趣,调动其求知欲,还能吸引其注意力,深入文本,感知文本魅力。     

浅谈高中小说赏鉴策略——以《林黛玉进贾府》为例

在高中语文教学中,小说阅读所占的比重相当大,按照课标要求,高中阶段主要培养学生对小说的赏鉴能力,学会对人物性格进行分析解读。《林黛玉进贾府》是新课标语文必修三的一篇重要讲读课文,也是文学作品阅读欣赏能力训练序列中有关小说赏鉴能力训练的重点篇目。一、从文本线索入手,分析小说的内外环境对于高中生来说,要读懂小说文本,首当其冲要抓住文本的环境。小说人物的内在环境和外在环境,是造就其性格的根本原因。《红楼梦》中有条线索:林黛玉在没去贾府之前就常     

关于阅读的“五个一”工程

“让学生在大量语文实践活动中掌握和运用语文的规律”,这是新课标中语文教学的一个基本理念。如何更好地贯彻和落实这个理念?需要我们在语文教学中,让学生更多地接触教材,关注积累语文知识,丰富语言感受,自主探究学习,学会阅读方法,揣摩写作技巧等实践活动。为此,就阅读教学而言,可以形象地称之为“五个一”工程。所谓“五个一”工程:感知一篇课文,积累一组雅词,欣赏一个美句、品析一个精段、揣摩一种写法。一、感知一篇文章,整体把握文本的思想和内容新课标下的文本阅读,重在欣赏、感受和体验。让师生走进文本、与文本对话、与作者对话。…     

学会换位思考

新课程标准提出“阅读教学是学生教师文本之间对话的过程”。课程的特质决定了阅读教学必须注重学生的感悟、体验,让学生在个性化阅读过程中传承优秀的文化,受到情感的熏陶,获得心灵的启迪,享受审美乐趣。体验和感悟文本的实质内涵,最佳的途径就是让学生学会换位思考。一、教师要学会换位思考1.教师与文本的作者、教材的编者的换位思考。新课程改革以来,不管是课程改革的管理者,还是课程的实施者,不管是教师还是学生,从理念到行为从形式到内容都产生了很大的变化。但有的教师为了追求一种新奇的教学形式与方法,甚至抛弃了许多老教师的一贯做…     

中职学校班主任与学生心灵沟通的艺术

教育是一门艺术,心灵沟通是班主任的＂金钥匙＂。对于中职学校来说,班主任工作是一项复杂的艺术性工作,是一种塑造人的心灵,雕琢人的感情与性格的伟大事业。为做好中职班主任工作,作者结合实际谈谈看法：必须了解中职学生的特点,掌握中职班主任的工作方法,学会班主任与学生心灵沟通的艺术。其中掌握中职班主任的工作方法主要有三种：倾听法、询问法和观察法,这都是中职班主任与学生心灵沟通的有效方法;用理解、尊重、关爱、真诚的观点来叙述中职班主任与学生心灵沟通的艺术。     

刍议高中语文文本解读与教材处理

<正>文本解读,简单来说就是对文人创作的作品进行探究,体会其包含的内容及其所表达的意义。高中语文教学中,文本解读就是指教师和学生对文本进行感知、理解并从中获得其内涵、意义的实践过程。文本解读对于启发学生思维、发挥他们的想象力和创造力具有重要作用。一、高中语文文本解读存在的问题1.答案统一,缺乏独到的见解     

关于高中语文整体阅读教学的定位及策略的思考

高中语文整体阅读在学生语文学习过程中无疑占有最重要的地位。新课程理念告诉我们：学生通过整体阅读要能够把握文本自身蕴涵的语言的丰韵魅力和浓郁的感情色彩，实现对文本客观理性的分析；要能够完成与文本之间动态的作用和完善构建，达到主观感情的强烈投入。     

语文课如何搞好朗读教学

阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力,逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力。为此新课程标准在"教学建议"中指出:"在教学过程中,要摒弃繁琐的分析,引导学生通过朗读和思考来感受课文内容。"但时下的高中语文教学中,不少教师都只将朗读视为"走过场"的摆设。其实,语文阅读教学不只是要让学生读懂文本,更要引导学生通过朗读读活文本,实现学生与文本的心灵对话,这才是真正意义上的"读懂。"譬如学生阅读鉴赏毛泽东的《沁园春·长沙》时我就要求学生朗读,这样学生读出的不应只是毛泽东眼里的湘江秋景和他心里的人生豪情,而更应该是学生自己体验欣赏的湘江秋景和自己的豪情壮志、自信蓬勃。     

重视文本在高中语文诗歌教学中的作用

正诗歌是高中语文教学中的重要内容,在展开诗歌作品的教学时,教师只有以文本为基础才能更好地展开语言教学,才能让学生对作品所传达的情感有更为深刻的感知。本文以三首现代诗为例,从不同角度剖析重视文本在高中语文诗歌教学中的作用。一、从文本中深化语言教学高中语文课本中的诗歌类作品按创作年代可划分为两类:一类是古诗词中的诗歌,另一类是近现代文学中的诗歌。无论是哪一种,诗歌作品中的语言都是高度凝练的,并且有一定深意。教师对诗歌文本展开理解与剖析,不仅能让学生从语言层面有很大收获,还能让学生体会如何准确、精炼的组织语言,更能让学生学会如何用简短凝练的     

立足细节,引导学生感知文学形象

和其他艺术形象不同,文学形象看不见、听不见,属于心象的范畴,这是一种需要学生用内心去感知的间接形象。在高中语文教学中,教师要从文本的细节入手,引导学生逐步深入地探究文本的文学形象。由于感知文学形象是一种复杂的审美活动,故此,教师要由浅到深、由易到难地进行指导,引导学生自主进行感知和探究。     

裸读文本,捕捉阅读的美感源

"裸读"作为一种阅读文本的方式,有利于学生开启创新思维,提高阅读能力,感知文本的内容美,揣摩文本的语言美,领略文本的情感美,感受文本的主旨美,捕捉阅读的美感源,从而使学生学会读书、学会思考、学会运用。     

引领学生在阅读中感受人文情怀

语文阅读教学的立意不能只停滞在谴词造句、谋篇布局的浅层次,而是要引领学生走进文本,与文本及作者产生共鸣,完成多维的心灵对话和生命体验。感受文本浓郁的文学氛围,使学生受到人文情怀的感染与人生哲理的熏陶,在阅读认识世界,感悟生活,健全人格,陶冶性灵。一、涵泳品味进入情境诵读是感知文本、走进文本的有效方式。人教版高中语文教材囊括了许多文质兼美的名家名篇,其中的诗歌、散文名篇,很适合学生诵读。让     

幸福完整的教育生活应当是“美”的教育

<正>让学生过一种幸福完整的教育生活是一种教育理念,亦是一种教育实践,我们既要关注学生的学习发展,也要关注学生的生命成长。从根本上来说,让学生过幸福完整的教育生活应当做到,首先要培育和塑造学生对待自我时的自信,它要求学生在与人交往中要悦纳自我,做到“各美其美”;其次要培育和塑造学生与人相处时欣赏他人、尊重他人的能力,学会欣赏别人的长处,学会欣赏别人的美,能够“美人之美”;最后要培育和塑造学生拥有包容的胸怀,学会分享,懂得感恩,勇挑责任,富有担当,做到“美美与共”。     

现代诗歌教学方法管窥

现代诗歌作为一门语言的艺术,较之古典诗歌更具自由性,意象丰富,善用修辞,直接陈述,自由奔放,感情细腻却又热烈真挚。与学生之间更近的距离也使得学生的学习与理解更加容易,有利于启迪学生思维,丰富学生精神世界。高中语文现代诗歌教学应当立足诗歌文本,进一步探究解读与教学方法。一、培养兴趣,激发学习动力学习兴趣的高低直接决定了学生的学习热情与投入程度,因此,高中语文现代诗歌教学的首要问题就是培养学生的兴趣。由于学生对于     

以有效之法带动小说文本阅读

纵观最近几年的高中语文教材,文学作品的比重呈上升的增长趋势,小说这一文本在高中语文教材中形成聚集型版块,备受重视。教师在教学中就要引导学生学会分析探究小说类文本,让学生感知小说的文体特征,运用通读文本、精读题干、并进行分析、概括、探究,教学生把握有效的解题方法。     

浅谈高中古诗文的整体感知

《普通高中语文课程标准(实验)》指出，阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间的多重对话，要“从整体上把握文本内容，理清思路，概括要点，理解文本所表达的思想、观点和感情”。“应引导学生设身处地去感受体验．重视对作品中形象和情感的整体感知与把握”。阅读古诗文，和古人对话：走进他们的心灵，培养整体感知能力。也是题中应有之义。在多年的高中古诗文阅读教学实践中，笔者探索总结出以下几种整体感知的方法：     

高中语文文本阅读存在的问题与改进策略

目前的高中语文阅读教学,存在“浅阅读化”“主体失衡”“泛概念化”“泛语文化”等问题,急需改变文本阅读的对话方式,树立文拳阅读的主体观念。倡导学生“裸眼读书”,引导学生参读和倾听文本,从而让学生在解读文本中学会解读,在欣赏文本中学会欣赏,在创造文本中学会创造,在情感体悟中陶冶情操。     

高中语文散文教学探微

正散文贯穿于中国文学的始终,是一种最为真实最为彻底最为直接的展现作者心灵世界、抒发作者情感、展现人格魅力的文体。依照高中语文课程教学标准和散文的文体特点,在高中语文教学过程中,应重点引导学生能够读懂文本,帮助学生通过阅读入情、阅读入境、阅读入眼,引导读者与作者的有效情感沟通,感知作者在文章中所抒发的情感。一、阅读入情,诱发情感共鸣任何一篇优秀的散文作品都闪烁着作者独特的思想火花,在作品当中作者表达对时代和人生的深刻感悟,抒发作者对事件、对社会深刻感情。作者依情造文,读者就要     

《拉萨的天空》教学设计

设计理念教学的本质是对话。本教学设计旨在引领学生反复触摸文本语言,“披文入境”“潜心会文”,实现教学的和谐互动,使阅读教学过程呈现为一种动态性的、生成性的对话过程,从而使学生的语文能力和审美情趣在整个对话的过程中得以培养与提升。教学要求1.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。2.学会10个生字,两条绿线内的字只识不写。3.品读语言,感受美景,激发学生热爱祖国的思想感情,陶冶审美情趣。教学流程一、初读课文,感知美1.揭示课题。拉萨是我国西部一座有名的日光城。今天,就让我们跟随作者一道走进西部,走进拉萨,欣赏那里的迷…     

高中语文诵读教学研究

<正>一、高中语文诵读教学的现状分析高中语文的课程标准明确提出,语文要培养学生热爱祖国语言的感情,培养学生的语感,促进学生语言的灵活应用。但是,在高中语文教学中,诵读教学的时间和比例在不断地下降,高中语文注重文章内容的分析,轻视整体感知;注重逻辑思维的培养,轻视形象思维的感知;重视应试教育的机械运用,轻视学生情感和语感的培养。高中语文课堂教学是教师中心的单向讲解,没有学生主体的诵读感知。