初中语文“审美鉴赏与创造”核心素养的培养路径探究

随着新课改的深入实施,初中语文教学应重点提升学生的审美鉴赏与创造能力,教师应重新审视语文课堂教学任务,具备高水平的思想认知与科学教育理想,这样才可以在达到核心素养培养目标的同时有效提升学生的语文学习成绩,增强其语文学习水平。     

初中语文核心素养的培养路径

在初中教育阶段,语文学习对学生的语言、表达、思维、文化素养等方面的发展提升作用重大,培养学生的核心素养已成为当前初中语文教学的核心任务和目标。基于此,在初中语文课堂中,教师要积极探索学生核心素养的培养路径,挖掘教材中的核心素养培养资源,通过读写结合,培养学生的语言构建与运用能力,创新教学方法,促进学生思维的发展与提升,联系生活实际,推动审美鉴赏与创造,学习传统文化,加强文化传承与理解,以此培养学生的语文核心素养,促进学生的全面发展。     

体验·评鉴·创造——高中语文核心素养“审美鉴赏与创造”解读及其实践路径思考

从体验、评鉴、创造这三个方面,解读、实践“审美鉴赏与创造”,有助于语文教学水平的发展。基于此,本文先解读了“审美鉴赏与创造”这一语文核心素养,又提出了对“审美鉴赏与创造”的实践路径思考,由此围绕体验、评鉴、创造,深入分析了“审美鉴赏与创造”核心素养,希望能够为高中语文核心素养培养领域的优化发展提供助力。     

初中语文教师核心素养培养的探究

正新的时代背景下,对于教师自身和教学都提出了更高的要求,特别是在初中语文的教学过程中,教师核心素养对于学生学习能力、思维方法和素质的提高有着重要的作用。如何将核心素养融入到语文的识字、阅读和写作中是每个教师关注的重中之重。笔者通过对语文核心素养的概念和意义的叙述,并且从教师的角度分析了其应该进行哪些方     

小学语文审美鉴赏与创造素养的培养之道

审美鉴赏与创造素养是语文核心素养的重要内涵,有助于学生主观能动地发现美、体验美、创造美,还有助于学生提高阅读理解能力,提升写作水平。因而,从小学开始,教师就应该注重培育学生的审美鉴赏与创造素养。本文从阅读教学的角度,对小学语文课堂培养学生的审美鉴赏与创造素养进行了探讨。     

初中语文教学核心素养培养策略探究

<正>核心素养指学生必备的,能够满足终身发展、社会发展需要的优秀品格和能力。初中语文核心素养包括语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解四个部分。核心素养下的语文教学活动要落实新课标"立德树人"的教学理念,以培养"全面发展的人"为最终指向。本文立足于初中语文教学实践,在此提出了一些意见和建议。     

核心素养背景下的初中语文古诗词鉴赏教学探究

汉语言是一门基础学科,从一出生就伴随着我们成长。在小学期间,语文教学被视作是一个学生的思维模式和行为准则培养的重要途径。到了初中,语文教学则更加注重人的情感表达和情感沟通,书中收录的文章也渐渐体现出来。然而现阶段,随着核心素养这一观念的不断发展和进步,对语文教学也提出了新的要求。我们非常清楚,古诗词是中华民族上下五千年来积淀的宝贵文化遗产,是务必一代一代传承下去的,可现代青少年受到互联网发展的冲击,对传统文化越来越漠视,我们应该如何保护好珍贵的文化遗珠,如何帮助中学生体味古诗词的独特魅力,是每一位老师现阶段应该思考的问题。今天,本文将以核心素养为背景,谈一谈如何帮助中学生提升对古诗词的鉴赏能力以及学习能力,希望能为更多的同仁提供一些具体的教学策略和方法。     

“审美鉴赏与创造”素养在阅读教学中的实践研究

<正>当前的高中语文阅读课堂往往过于重视语文的工具性,缺乏审美教育,呈现艰涩呆板的样态,忽视了学生审美鉴赏与创造的素养培育,弱化了语文学科的人文性。自《普通高中语文课程标准》颁布,对学生的阅读能力提出了培养“审美鉴赏与创造”素养的要求,这就是要求语文的阅读教学不能只停留在语言训练与学习的层面,     

初中语文审美创造的培育路径

作为学生语文核心素养重要组成部分的审美创造,对于学生的终身发展具有重要价值,但在当前的初中语文教学中还存在不足之处。本文针对审美创造缺失的现状,试图通过语句联想想象、篇章整体感知、文学仿写创作、学习任务群、综合实践活动等探究初中语文审美创造的培育路径。     

核心素养下学生审美创造能力的培养

审美创造是语文核心素养之一,在语文教学中占据着重要地位。在小学语文教学中,教师要以新课标理念为指引,以培养学生的语文核心素养为出发点与归宿展开教学。核心素养下的学生审美创造能力的培养,可以从激发学生的审美意识、丰盈学生的审美体验、提升学生的审美情趣及促进学生的审美表达等方面展开教学。     

高中记叙文“审美鉴赏与创造”素养现状调查与改进建议

<正>《普通高中语文课程标准(2017年版)》指出,审美鉴赏与创造是学生在语文学习中,通过审美体验、评价等活动形成审美意识、审美情趣与鉴赏品味,并逐步掌握表现美、创造美的方法。鉴赏,涉及作品的阅读;创造,关系学生的写作。鉴赏是创造的前提,创造是鉴赏的升华。当下高中生的记叙文写作"审美鉴赏与创造"素养现状怎样呢?本文基于区域性"中小学写作核心素养现状调查"项目数据库     

谈初中语文审美素养的培养

审美素养教育是个传统的教育内容,在现代社会,审美教育依然是一个教育的核心方向。就语文的审美素养教育来说,其难点主要是两个。一是审美含量丰富且复杂多元,不易于把握,二是学生审美接受能力有差异,需要客观分析。此外,在审美素养教育的着力点上,教师除了"授之以鱼",更应关注"授之以渔"——即重视对素养能力的建设。     

大数据新媒体背景下小学生审美鉴赏与创造素养培养探讨

小学语文教学责任重大,不仅需要帮助学生学会语文知识,而且还需要注重学生语文核心素养的培养。因此,小学语文教师应该采用恰当的方式开展阅读教学,不断创新教学方式,致力于提升学生的审美鉴赏能力,注重学生创造素养的培养,实现学生的全面发展。本文将从如何引导学生体验美、鉴赏美、创造美三个方面着手,探讨语文阅读教学应该如何培养学生的审美鉴赏能力与创造素养,以期提升学生的综合素养,使其实现全面发展。     

初中语文核心素养与课堂教学改革创新探究

在基础教育中,初中语文在所有科目里是相对重要的一个科目。并且,随着新课改的不断深入,初中语文成了首要改革的目标。然而在现代教学课堂中,整个教学效果呈现的状态总是不够理想的,其主要原因在于学生在教学中的主体地位不被重视,学生被动地接受知识,教师忽略了对学生全面发展的培养。基于此,本文首先研究了当前初中语文课堂教学中存在的问题,然后根据实际情况提出了在初中语文课堂教学中培养学生核心素养的相关策略。     

初中语文写作教学中学生核心素养培养探究

<正>初中语文统编教材在全国推广使用以来,如何更好地在核心素养背景下提升学生的写作水平成为了一线教师研究的重点,为了做好传承与创新、理顺总结和开拓之间的关系,笔者尝试结合近年的写作教学经验谈谈自己的做法。一、激发学生的学习积极性,提升学生的写作兴趣"兴趣是最好的老师",初中阶段的学生大都处于青春期,对外界的新鲜事物充满了好奇心,对自己感兴趣的事情往往会很专注、投入。     

在名著阅读教学中提升审美鉴赏与创造素养

经典名著不仅"凝聚着创造者的血汗,展现出创造者独有的精神世界",而且还汇聚着历史上众多智者的"富于洞察力的解释。"其意蕴的深邃和独特的魅力,使它成为审美教育的重要载体,对学生良好"审美趣味"的培养具有重要的作用,对学生审美鉴赏与创造能力的提升也具有很深远的意义。本文以《红楼梦》教学为例,探讨名著阅读教学提升"审美鉴赏与创造"素养问题。     

师范生“核心素养”培养模式探究

高校要加强课程体系改革,为师范生的"核心素养"的形成提供保障;加强实践实训教学,促进师范生"核心素养"提升;对接国家基础教育对新型具备"核心素养"执教能力的师资诉求,改革人才培养模式;探索教学模式改革,为师范生执教"核心素养"能力的提升打下坚实基础。     

初中语文教学如何培养学生的学科核心素养探究

新课程教育教学的改革,促进了整体教育事业的发展,本文就初中语文教学中如何培养学生的学科核心素养做出简要分析。