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语文要素即构成语文的基本要素,它由浅入深,由易到难,循序渐进地有机分布在每册教材中。这种呈阶梯状分布的语文要素让教师教学有了抓手,在阅读教学中,必须重视语文要素的凸显,本文针对小学语文阅读教学落实语文要素的策略进行研究和分析,以期切实推动学生语文素养的形成和进一步发展。 相似文献
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《义务教育语文课程标准》中指出:"逐步培养学生探究性阅读能力和创造性阅读能力,提倡多角度、有创意的阅读,利用阅读期待、阅读反思和批判等环节,拓展思维空间,提高阅读能力。"根据这一要求,我们怎样构建一种与之相适应的阅读教学方式呢?情境是最好的方式,它能引学生入境,让学生与文本对话,产生探究的兴趣与欲望。一、把生活带进课堂,让学生入情入境在阅读教学中,教师可以根据教材内容、语言材料、学生个性等特点,巧妙地设置现实生活情境,从而激发学生的 相似文献
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黄芳 《七彩语文(小学低年级)》2021,(5):36-38
语文教学应借助文本,提高学生理解、感受和运用语言文字能力.在低年级阅读教学中,依托文本找准言语训练点,进行说写拓展训练,既能培养学生的语感,又能提升言语品质.因此,教师应结合每课教学目标,精准设计言语拓展训练活动,探寻言语生长的落脚点,最大限度地发挥文本的学科育人功能. 相似文献
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课程资源包括课堂资源和课外资源,以及工具书、其他图书、报刊、电影、网络、演讲会、展览馆、社区等.当然,只要是有助于学生的发展,教师自身的情感、语言、个性、体态、教学智慧也是很重要的教育资源.如果能将学生感兴趣的诸多相关要素经过整理、组合、协调,在整体优化的基础上产生重组效应,从而发挥更大的功能,就需要将资源予以整合. 相似文献
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笔者在参与信息技术与小学数学课程整合的实践中发现,整合实践中存在的诸如教师教学中教学资源应用单一、教学方式和策略不够灵活等问题,制约了信息技术与小学数学教学的有效整合。笔者结合自身整合的实践,提出了信息技术与小学数学有效整合的关键和策略。 相似文献
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介绍了迁安建立健全图书馆阅读教学网络体系,坚持以整合图书文献网络资源为手段的教育改革和阅读教学研究的实践经验。 相似文献
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现行的语文课教学模式有两种,一种是知识理解型的教学模式,一种是思维训练型的教学模式。前者教师致力于让学生理解语文完整的知识系统。这种模式的教学强调语文课程的工具性,而忽视了语文课程的人文性。后者致力于发展学生的智力。运用这种模式的教师则强调语文课程的发展性,忽视语文的工具性。只重视发展学生的智力,而不重视发展学生的情感、意志、性格和良好的个性品质。以上两种模式有不同的教学理念和不同的教学活动结构,但它们也有共同点,两者都是重理解,轻感悟;重分析,轻运用。 相似文献
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韩蓄 《新课程导学(上)》2021,(12):57-58
在初中语文教学中教师要认识到阅读和写作之间的密切关系,积极构筑读写结合的语文课堂.教师在引导学生阅读时要指导他们分析作者如何拟定标题,怎样整体构思,如何转换写作视角,变换叙述顺序,运用精妙的语言,最后再尝试将自己总结出的写作方法运用到自主创作中,进而寻找提升语文综合能力的好方法. 相似文献
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阅读是获取知识和信息的重要途径.信息时代对阅读提出了更新、更高的要求。本文分析当前学生阅读能力与信息素养的现状.介绍信息阅读的新方式,指出面临庞大的信息资源库,培养学生获取、选择、加工、应用等综合信息处理能力。是信息时代下语文阅读教学的必然要求。 相似文献
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语文阅读教学与信息教育的整合 总被引:1,自引:0,他引:1
阅读是获取知识和信息的重要途径,信息时代对阅读提出了更新、更高的要求。本文分析当前学生阅读能力与信息素养的现状,介绍信息阏读的新方式,指出面临庞大的信息资源库,培养学生获取、选择、加工、应用等综合信息处理能力,是信息时代下语文阅读教学的必然要求。 相似文献
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依托网络,突破传统德育模式 总被引:1,自引:0,他引:1
学校德育面临着许多新形势、新课题,网络德育就是其中之一。对此,上海的很多中小学校都已积极主动地进行探索,并产生了不少网络环境下的新型德育模式。为了更好地总结他们的经验,也是为了呼吁更多的学校和教师参与其中,《上海教育》编辑部与上海市教育科学研究院普教所共同发起、组织了一次研讨。 相似文献
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前不久,我在执教苏教版第五册习作"摆玩具,编故事"时,分别在两个班级采用两种不同的教学形式,得到了两种不同的教学效果。教案一一、激发兴趣,谈话导入师:同学们,今天老师要带你们到美丽的童话王国去游玩,你们都知道哪些童话故事呢?二、学习范文,领悟写法1.读范文师:童话故事给同学们的生活带来了欢乐,让大家的童年变得多姿多彩,今天老师也为大家带来了一则童话,请大家打开书本自由读范文"找饿"这个故事。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(10)
<正>阅读教学是语文教学中的重点、难点,从多年的教学实践来看,语文阅读教学的现状不容乐观,在传统教学观念下,部分教师对阅读教学没有准确的定位,教学手段单一,学生的学习兴趣和阅读积极性不高,教学效果不佳,这都源于没有以新的教学理念指导教学,没有走出传统教学的"窠臼"。新理念下的阅读教学可以理解为学生、教师、文本之间相互交流的过程,阅读行为也就意味着在人与人之间建立了一种对话与交流的关系,阅读成为思维 相似文献