充分利用启发性教学,让学生自主学习

学生的学习是一种认识活动.它对客观世界的认识不是消极被动的,而是在积极主动的活动中完成的.这就要求我们必须优化教学过程.孔子在长期教学实践中总结出“不愤不启,不悱不发”的教育思想,强调启发学生的思维活动,学生的学习要处于积极思考的状态,这个思想今天仍有现实意义.要使学生尽快达到“愤”与“悱”的水平,我们要走出学习时教师满堂讲,学生满堂听,教师满堂问,学生满堂答的误区,变“要我学”为“我要学”.     

启发性教学在高中化学中的运用

对教育而言,知识的传递,需要通过启发性的渠道来实现,否则课堂就可能成为知识灌输的平台,而不是知识创造再生成的平台。对高中化学教学而言,更需要如此。毕竟,高中化学是高等化学学习的过渡阶段,已经具备了一定的探究性。因此,高中化学教师在教学过程必须凸现启发性教学的目标,让学生在参与课堂教学的过程中得到启发,在获得知识的同时,也提升自身学习的意识和能力。而这就需要营造出师生互动的课堂氛围,让教师的启迪点燃学生智慧的火把,实现以师生有效参与为载体,以学生学力提高为目的理想课堂效果。     

自主学习在初中语文教学中的运用

<正>苏霍姆林斯基曾说过:教师如果不想法设法使学生保持高昂情绪和智力振奋的内心状态,而是不动感情的脑力劳动,就会带来疲倦。如果学生处在疲劳状态下,那么获取知识和运用知识就会受到阻碍。所以,在教学中,教师一定要采取各种方法激发学生强烈地学习需要与兴趣,在教学内容上能够切入并丰富学生系统经验的教学,同时能够给学生充足的自主空间及足够活动机会。这样的教学才能有效促进学生身心的发展。所以     

自主学习在初中语文教学中的运用

<正>所谓自主学习,就是指:学习者在总体教学目标的宏观调控下,在教师的指导下,根据自身的需要自主选择学习目标、学习内容、学习方法,并通过自我调控的学习活动,完成具体学习目标的学习模式。结合笔者多年的语文教学经验,谈谈自主学习在初中语文教学中的运用。一、参与确定有意义的学习目标为了使学生达到预定的学习目标,在教学中一定要让学生参与学习目标的确定。只有让学生主动参与学习目标的制定,学生才能够有的放矢、有目标地积极参与课堂知识学习。在教学《三峡》一课时,我首先让学生     

合作学习在初中语文教学中的运用

合作学习随着新课程改革进程的加快而日益显示出其特殊的先进性,在农村初中现有条件下,教师要进行有效合作学习,努力提高课堂学习效率,促进学生语文综合素养全面提升。     

合作学习在初中语文教学中的运用

<正>随着素质教育的推行和语文新课程改革的推进,传统的填鸭式灌输类教学方法已不适应新的教学形势的发展需要,合作学习模式目前受到广大教育理论家和一线教育工作者的青睐及推崇。本文旨通过分析目前初中语文合作学习中存在的问题,从而探求科学实施合作学习的策略。一、初中语文教学中合作学习存在的问题     

互助式学习在初中语文教学中的运用

广大教师要立足教学实际状况开展分析研究,让学生积极参与互助式学习活动,更好地促进教学工作开展。重点要抓住四个主要方面,一是课前预习过程倡导学生互助学习,二是课堂探究过程倡导学生互助学习,三是课后复习过程倡导学生互助学习,四是日常回顾过程倡导学生互助学习。     

浅谈思维导图在初中语文教学中的运用

思维导图可以在语文教学中帮助学生清晰地理解文章的思路,帮助学生解答疑惑,提高学生的思维能力,因此,作为教师在课堂中大量运用思维导图,对构建高效语文课堂中起到十分重要的作用。     

浅谈思维导图在初中语文教学中的运用

汉语不仅是我国的母语,也是我国优秀传统文化 的重要载体。但是语文学习起来并不是很容易,学生在学习语 文的过程中一定要注意积累文学资料,提高自己的文学素质。 因此,要想有效进行初中语文教学,达到良好的教学效果,教师 需要根据教学内容和学生的特点适当选择教学手段,讲课方式 应该使大多数学生都可以接受,发挥他们在教学过程中的主体地位。     

思维导图在初中语文教学中的实践运用

语文基本的文本阅读能力、分析能力、表达能力,对于其他学科的工具性作用是无法否定的,因此作用于理性思维的思维导图可以帮助学生在语文学习中提高学习力和兴趣性。思维导图可以帮助学生对文本提纲挈领,把握思路,培养整体阅读思维的实践运用;可以使学生自发阅读,自主分析,提高学生自己阅读的兴趣性和有效性;可以有效整合、灵活迁移知识点,增强知识点实践运用的能力。因此,思维导图在初中语文教学中的运用前景非常广泛。     

思维导图在初中语文习作教学中的运用

作为一种简单、有效的思维方式,思维导图主要是利用图文结合的方式来将人的思维转化成可视的形象导图,以此来发散学生思维,实现对左右脑机能的充分利用。同时,也可以将原本繁杂的知识点更直观、清晰地展示出来,促进学生学习效果与效率的显著提升。     

谈思维导图在初中语文教学中的有效运用

在新课改背景下,对初中语文教学方法有了新的要求,在语文这门学科中,教育方法直接影响了学生的学习效果。思维能力是新课改中提出的一种新型教学要求。如何将思维能力的培养与语文知识教学相融合,是目前语文教学人员最为关注的问题。思维导图指的是通过激发学生的思维创造力和想象力,能让学生在不同思维之间逐渐形成沟通的桥梁。本文对初中语文教学中思维导图的运用进行分析,探究在初中语文教学中学生思维导图的应用措施。     

浅谈思维导图在初中语文教学中的运用

从思维导图的概念角度出发,阐述思维导图在初中语文教学中的运用效果,以期为初中语文教师能够更加顺利地展开教学提供参考。     

以读促写,让初中语文写作教学更高效

阅读与写作是初中语文教学中的重点,而教师的主要教学任务就是要提高初中生的读写能力。怎样把读、写结合在一起,以读促写,提高学生的写作能力是每一位初中语文教师都应该要充分思考的问题。基于此,本文主要对怎样让初中语文写作教学更高效进行了研究。     

启发性语言在数学教学中的运用

启发性语言在数学教学中的运用海拉尔市奋斗中学申成茹启发性教学是提高教学效果、培养学生独立思考问题和解决问题的能力的重要途径。在数学教学的实践中，运用启发性语言来达到教学的目的，应该做到以下几点：一、启发性语言首先要符合人类的思维逻辑人们认识事物总是由...     

“让学生出题”教学模式在初中语文教学中的运用

“让学生出题”教学模式既能调动学生学习的主动性,又能激发学生的学习兴趣。就该模式的可行性及具体的实施策略展开论述,以期通过“让学生出题”,让语文教学承担起培养学生的创新意识与实践能力的重任。     

思维导图在初中语文作文教学中的运用研究

写作思维和写作能力属于学生语文素养培养的重要部分,作文教学也属于语文教学中的重要内容。但是,在初中作文的教学中,由于学生的写作思路较狭窄,且教学模式单一,这就会影响到学生写作水平的提升。基于此,本文主要对思维导图运用于语文教学的原则进行分析,并提出具体的应用策略。     

浅谈思维导图在初中语文教学中的有效运用

语文学科不仅需要对于学生进行语文基础知识与基本能力的教导,还对于学生人文素养、精神素养的培养至关重要,思维导图已经逐步应用到初中语文教学课堂中,促进有效教学,提升思维发散性。借助思维导图的优势,直观、形象的图形有助于帮助学生了解文章脉络。     

互助、互学、互促——谈小组合作学习在初中语文教学中的运用

小组合作学习在语文教学中的运用,首先带着问题预习,经小组讨论后在课堂展示,最后以小组合作形式进行复习检查,每个小组之间展开竞赛活动,激发学习兴趣。小组合作学习体现出互助、互学、互促。     

浅议启发性原则在生物教学中的运用

适应教学改革,变"注入式"为"启发式"是教学方法改革的重要课题。因此在教学中如何行之有效的实施启发性原则,是每位教师不得不重新思考的问题。通过教学中师生的双向活动,培养学习兴趣,激发求知欲,发挥学生在学习中的主体作用。同时调动学生学习的主动性、积极性,让学生自主学习,从而帮助学生掌握知识,发展能力,以形成正确的观点信念。