论“打通”

钱钟书所拈学术研究之“打通”,近来学界已耳熟能详,然而,何为“打通”,一般只看到学科领域、古今变迁、中西交汇等知识体系上的打通,本文则提出更重要的是在于研究者与对象之间在知、情、意上的贯通,这种贯通要求研究者具备一种内省,具备对人生的关心,具备对生存境遇的丰富体验,如此,方可使人文学术研究通达于人生大道。     

“打通奇经八脉” 提高阅读教学的效率

阅读教学是我们语文教学的核心板块,也是我们高考的必争之地,但是我们的语文阅读教学,在一定程度上却呈现出了低效率,给我们的语文教学带来诸多烦恼。联想、想象和举一反三是使得我们能在阅读中触类旁通的关键,好比阅读教学中的奇经八脉,打通了奇经八脉,就能够顺利的攻下阅读一役。尤其在新一轮的课改背景下,提高语文阅读教学的效率,更是意义重大。     

打通“课程内容”与“教材内容”的联系重构语文“教学内容”

语文“课程内容”“教材内容”与“教学内容”三者既有差异又有联系,语文教师要善于打通语文“课程内容”与“教材内容”之间的联系,准确选择和有效重构语文教学内容,让学生得“言”、得“意”、得“法”,使学生的语文素养得到长足的发展。     

浅谈群文阅读之于打通高中生语文“任”“督”二脉的核心作用

群文阅读是一种语文阅读教学新理念。群文阅读能够拓宽阅读视野,提高阅读品位,丰富教学内容,打通高中生语文“任”“督”二脉。在当前的教学中,教师们注重对语文教学的改革,将群文阅读与教学实际结合起来,能够使学生的学习方法发生改变,加快阅读的进度,使学生在繁杂的课文中进行思考,思维更加活跃,使课堂的内容更加充实、更加高效。文章主要针对群文阅读之于打通高中生语文“任”“督”二脉的核心作用进行探讨。     

“打通”教材之六法——探讨新课改背景下的教学模式

在语文教学中,为了增强教学效果,教师会“打通”教材和辅助性内容之间的联系,实现文本向外的延展。新课改背景下,教学模式自然也与之同步发生改变。“打通”教材之六法是指增进教材与教材、教学与考试、案例与理论、历史与今天、阅读与写作、知识与应用之间的联系。     

请让“电话”打通

课堂上老师提问时,被提问的学生卡壳,其他同学小声提示这位"遇难"的同学,这种现象被老师艺术地称为"打电话".一般情况下,老师在课堂上发现这种现象总会马上制止,其原因是怕打电话影响课堂纪律.其实,辩证地看待"打电话"这一课堂现象,你会发现,让"电话"打通未尝不是一件好事.     

打通学生写作的“任督二脉”

学生怕写作文的主要原因是不知道写什么。语文教师也很困惑:为什么有那么多鲜活的材料,学生还是觉得没东西写?或者写的大多是陈旧、单一的内容呢?这就像是一个没有打通“任督二脉”的人在练武功,就是不见长进。如何打通学生写作的“任督二脉”呢?王生福老师的这节写作指导课给了我很大启发。一是“触景生情”。这里的“景”,我的理解是,不仅是“景”,还应有“境”。     

咬定关键词 打通语意“隔阂”

在考场上,究竟怎样才算读懂了一首诗歌呢?一是明白表层意思:能翻译出大意;二是领会深层意思,即能看出描述了什么意境,表达了什么情感,反映了什么思想等。古诗语言一般含蓄、凝练,自由、灵活,比较难把握,因而读诗的最大障碍就是语意的"隔阂"。理解关键词有助于我们读懂诗歌语意,打通语意"隔阂"。     

依托统编教材打造语文学习“新生态”

统编教材是小学生学习语文的载体,教师要借助这个载体,遵循教材的编写特点和编写理念,打通教材内部的联系,打通课内与课外的联系,打通不同学科之间的联系,打通语文与生活的联系,建构语文学习的生态系统。学生在这个生态系统中,可以学会语言文字的运用,学会理解与表达,养成良好的学习习惯,从而不断提升自己的语文核心素养。     

打通高校实践育人“最后一公里”

<正>实践育人是一项复杂的系统工程,需要政府、地方、高校等不同育人主体各司其职、各尽其责、相互配合、形成合力,通过构建协同育人机制实现社会资源优化配置,推动形成全员、全方位、全过程的实践育人模式。打通实践育人"最后一公里",就需要不断完善总体设计,优化体制机制,把理论教育与实践养成相结合,增强实践育人实效性,打造德智体美劳全面培养的育人体系。打通实践育人"最后一公里",尤其要积极推进校地合作,     

“情”有独钟——“文包诗”教学探微

"文包诗"是苏教版小学语文教材中的一大创举,在教学中应该充分体现其文体特点,与学生对准音调,采取诗文对照、移情体验、涵泳品味,适时拓展,拨动学生心中的"情"弦,打通与作者、编者之间的"情"脉,从而奏响"文包诗"独有的旋律。     

基于学生经验 打通“教”“学”通道

在小学数学教学中,教师的教学路径,往往与学生经验之间存在着一定的断层,导致了课堂教学的低效能。基于此,提出根据学生的经验进行教学改造和重组,打通数学课堂教与学的通道,实现课堂教学的高效性。     

打通职业教育“断头路”

正日前,广西职业教育工作会议在南宁召开。会议指出,广西将出台多项构建现代职教体系、校企合作、中职改革方面的新举措,重点在于通过招生制度的改革,打通三大通道。一是从中职、高职到研究生的升学通道,二是普通教育与职业教育的互通通道,三是职业教育与就业市场的贯通通道。职业教育是我国国民教育体系和人力资源开发的重要组成部分,是广大青年步入社会、走向成功的重要途径,肩负着为我国经济社会建设培养中高端技术人才,传承技术技     

论“生活化阅读课堂”

<正>阅读教学是学生进行阅读时,把自己的生活经验带入到文本中进行思考,理解作者想表达的思想感情,有所感悟,然后进行思想升华的过程。在阅读教学时,需要教师引导学生多留心生活,将生活与语文巧妙地结合,在生活中学习语文,在语文中感受生活,以此来达到提高教学效率的目的。一、"生活化阅读课堂"思想的理论基础生活是文学创作的灵感。作者把自己感受到的生活记录下来,然后加以润色,就构成了我们语文课本中     

钱钟书的治学方法:打通、参互与比较

钱钟书学术方面的不朽贡献,不仅在于产生了许多重要学术著作,而且在于创立了一种连接传统与现代的独特治学方法。他的治学方法独标高格,主要是打通、参互和比较。 钱钟书在学术研究中,坚持不懈地从事打通学术壁障的工作。他说:“吾辈穷气尽力,欲使小说、诗歌、戏剧,与哲学、历史、社会学等为一家。”他的《谈艺录》     

“小研究”让语文学习真实而富有意蕴

"小研究"学习可以打通课堂前后与内外的"壁垒",伴随儿童学习语文的全过程。"以小见大""以研立学""以学会友"彰显了"小研究"学习的特质,让语文学习更有吸引力和生长力。当"小研究"学习的设计与交流成为一种自然、自由而自觉的新常态,更富个性、品质和意蕴的语文学习也将真实地发生。     

文学作品的“分析”和“朗读”——朱自清语文教育论著重读

朱自清的后半生是在学术研究和大学的讲座中度过的,学术的主项是"中国文学批评"。1942年之后,始终关注文学鉴赏教学和语文教学的朱自清将精力集中地投放到了教学研究,相继出版了以给教师树立教学示范的《精读指导举隅》《略读指导举隅》和全面论述语文教学问题里程碑式的《国文教学》(以上均与叶圣陶所著的同类文章合编成册),     

聚焦“瓶颈” 打通“暗道”——浅谈“共生习作”在小学教学中的运用

习作究竟难不难,崔峦先生曾在《福建省小学作文教学观摩研讨活动上的讲话》中说:"学生不喜欢作文,怕作文,怵作文,对作文望而生畏。我以为,作文也难,也不难。"学生对于作文的"难","瓶颈"问题在于缺少"活水"、缺少"米"和缺乏怎么"炊"的问题。即"素材"积累问题和"如何表达"问题,然而,在学生的学习生活中,学生对周边的事物往往是熟视无睹,他们缺少主动去发现、主动去储存、主动去练笔的习惯。如何解决这"瓶颈"问题,打通"暗道"?这可从"讲、借、迁移、创编"等策略入手。     

打通关联，铸造一体化的单元体系——以六年级下册第二单元“学写梗概”为例

统编教材的单元设置呈现出鲜明的整体性原则,阅读与表达内在的紧密联系体现出了彼此照应、相互关联的特征。只有借助语文要素这根纽带,打通单元读与写之间的通道,才能够抓住单元教学的命脉。教学中,教师要引领学生梳理脉络,在理解名著中呈现文本框架;合理研制,在概括提炼中整合梗概板块;关注人物,在把握核心中凸显多元品质;锤炼语言,在斟酌品析中展现语言特点。     

作文教学要打通三个通道

叶圣陶先生在《语文教学二十韵》中说：“作者思有路,寻路识斯真。”尽管叶老是从阅读教学的角度说的,但是我们同样能将其引到作文写作上来。如果这样,这里的作者就是学生,也就是说学生写作文应该是有路子的。关键在于我们语文教师要帮助他们找准路子,领上路子。其实,从某种意义上说,写作的路子也就是三个通道,老师们的任务就是教学生学会“打通”。