循序渐进 厚积薄发——小学作文教学指导策略探析

写作能力是学生语文素养的一项综合体现。小学语文教学中作文教学是中高年级的重点,也是困扰小学语文老师的一个难点。在作文课实践中普遍存在教学效率低,学生不愿意听、害怕写的现象。学生在作文中缺少情感的抒发,作文的逻辑条理不清,内容缺乏吸引力,因此很有必要对小学作文教学指导的策略进行探究。     

情境教育在小学体验式作文中的运用分析

小学体验式作文教学的开展,要求学生获得真实情感体验。基于此,本文结合小学体验式作文教学问题,提出运用情境教育改善作文教学效果,通过加深学生体验引导学生完成作文创作,并从情境创设、感悟增强、体验抒发、情境复现等方面提出了情境教育运用方法,为关注这一话题的人们提供参考。     

阅读盒——小学作文教学的聚宝盆

作文是学生表达自我、抒发情感的方式之一。如何使学生自愿、自发地作文,吐露真情,让苦差变成乐事,成为生活的需要,是小学作文教学中需要解决的重要问题。     

神思飞扬——小学高年级作文的创新指导

作文是小学高年级语文教学的重要组成部分，也是提高小学生语文水平的重要途径。小学高年级作文教学鼓励学生善于观察和分析，关注身边发生的事，加强情感体验，用自己的语言抒发情感、记录事件和提升修养。小学高年级作文水平能够反映学生的思想认知和语言表达及情感表达能力。但是小学高年级作文教学存在一些问题，不利于学生作文水平和文学素养的提高，因此，要加强小学高年级作文的创新指导，提高学生的作文水平。     

小学体验式作文教学研究

作文是语文教学的重点内容,在学生学习语言表达、情感抒发、词语运用、与人沟通等方面起到至关重要的作用。而当前大多数小学作文的教育模式依旧落后,小学生缺乏写作兴趣,其作文内容乏味枯燥。近年来,国家教育部门对此现状加以高度重视,并且提出了有针对性的作文教学改革方法——小学体验式作文教学。因此,教师应根据学生的特点采用新型教学模式提高其写作能力。     

小学作文教学实效的提升途径

小学作文教学对于小学生的语文学习具有重要意义。由于受传统教学观念的影响,小学作文教学存在"模式化教学"等弊端,限制了小学生思想的自由表达。作文教学要提高实际效果,还须解放思想,端正认知,提高学生对写作的兴趣,并把写作教学回归到抒发真情的"本源"上来。     

浅谈提高学生作文能力的途径

小学作文教学要求学生能以文字记事、抒情、说理.如果学生不明白为什么要写作文,或者没有什么想法要表达,没有什么情感要抒发,他们就不会认真地写作文. 在教学中,如何让学生产生写作兴趣,不断提高作文能力并写出好的作文呢?在作文教学中,我主要通过以下几个途径来教学.     

小学语文作文教学指导

小学语文作文教学能够帮助小学生丰富思想、扩展思维、提高感情抒发以及词语运用,进而能帮助小学生增强语言能力,为小学生以后的理解和与人沟通能力打下良好的基础。体验式作文教学即教师通过特定的情境,让学生体验并形成自己的感受,然后以作文的形式表达在纸上的过程。通过对小学体验式作文教学的研究,寻找出一些小学生体验式作文教学的实施办法。     

浅析语文作文的有效教学

作文在小学阶段占有很重要的位置,作文是学生抒发个人情感的主要途径之一。所以在课堂上如何培养学生的写作兴趣和降低学习难度,让学生把写作当成一种快乐。在教学中用一种宽松和激励的教学态度,去渲染学生,摆脱教师教,学生被动学习的教条。让学生在写作的时候,融入生活当中,在客观的实际中,抒发自己的情感。     

课外阅读在小学语文作文教学中的应用

作文是小学语文教学中非常重要的组成部分,其对于学生的语言表达能力、词汇量、文字的把控以及想象力和逻辑思维能力都有很高的要求.因此,想要实现小学语文作文教学质量和效率的稳步提升,那么就需要教师充分利用课外阅读来增强学生的语言表达能力、词汇量、对文字的理解和把控能力,从而全面提升小学语文作文教学质量.作文是学生抒发情感,表...     

如何剖析小学作文教学低效原因及解决对策

在小学语文教学过程中,作文教学是语文教学的重点和难点。之所以说是难点,就是因为有很多学生在进行作文的写作过程中,往往会遇到构思混乱、词汇匮乏等问题,使得作文条理不清,语言表达的内容单一,没有吸引力,也缺乏自我感情的抒发。针对这些,语文教学在作文教学过程中,不仅要培养学生日常积累词汇量的习惯,还要传授给学生作文写作技巧,进一步提高学生的写作能力。     

情景作文在小学作文教学中的训练

情景作文教学在目前的小学作文教学中是非常重要的课程,教学方法主要强调的是学生主体的主动性,通过某种特定的场景和意境来进行初步的写作锻炼,运用联想的方式和情景想象的方法进行创作。情景作文教学非常强调学生创作过程中的真实性和创新性,这样的作文教学模式可以有效提升小学生在写作过程中对事物的描写能力、对情感的抒发能力以及对情景的想象能力,从根本上提升小学生写作文的水平。就情景作文在小学作文教学中的训练进行探讨。     

对小学五年级学生作文真情实感表达策略的探究

作文因其综合性特征而不同于语文其他知识的考查,更能直观衡量学生的认知水平、思维水平、运用能力的标准。小学生因为生活经历的匮乏和写作方法的单一,作文普遍存在感情抒发的问题。文章通过归纳小学五年级学生作文的教学经验,在如何加强小学生作文写作的真情实感上提出建议。     

小学语文作文教学有效策略简谈

语文写作是抒发情感的一种途径,能够将自身的情感通过文字的形式表达出来。对于语文写作来说并不是快速形成的,是需要不断进行积累的。在新课堂改革的推进下,对小学语文作文教学提出了更多的要求,教师要不断激发学生的学习热情,不断提升学生的自主学习能力,提升学生的作文写作水平。本文主要分析了人教版小学语文作文教学的心得和体验。     

提高小学高年级作文教学实效性的策略

只有学生领悟了作文的内涵和手法,才会激发写作兴趣,继而多多练习写作,才可以将其内心最真切的情感抒发出来,那么小学作文教学的作用才落到了实处。     

关于当下农村小学语文作文教学的思考

本文从当下小学语文作文现状出发进行分析,针对以上农村小学语文作文教学过程中存在的问题,提出教师应该创新教学理念,提高学生写作积极性,引导学生注重语言的锤炼,利用好身边的写作素材,注重真实情感的抒发,避免语言的重复及词语的堆砌,达到全面提升小学生的语文素养和习作能力。     

浅析提高农村小学体验式作文教学效能的策略

作文是小学语文教学关键内容,对小学生来讲,作文可谓是一个大问题。在当前作文教学中,教师普遍注重锻炼学生的写作技巧,教导其主要依靠仿写的方法作文,而忽视了作文要求的真实情感。近年来,教师在这方面积极探索、创新,别出心裁地引出了"体验式作文"教学。所谓体验式作文,就是教师布置与作文主题相关的各类活动,使学生通过体验和阅读来丰富经验、拓展知识面,从而创作出切合生活实际、抒发真实体验和个性感受的作文。本文首先分析了当前作文教学体系中的不足,然后通过理论知识和案例结合的策略,提出一个相对科学、全面的教学理念,帮助教师提高农村小学体验式作文教学效能。     

以生活化视角引领作文教学

作文教学一直是小学语文教学的难点。日常教学中,教师们时常可以看到,学生一碰到写作就一筹莫展,教师怕教、难教。如何激发学生的写作欲望,让他们觉得有话可说,有事可写,不再畏惧写作?笔者认为作文教学要以人为本,回归真实生活,让学生在作文中描绘缤纷的生活,抒发真挚情感。一、引导学生留意生活生活是作文素材的源泉,离开生活,写作就成了无源之水,无本之木。现在的小学生多是家庭中的独生子女,家长的过     

小学高年级语文教学中习作批改的探讨

小学高年级作文教学是小学高年级语文教育的重要组成部分,关系着小学生认识情感和情感抒发。教师如果能够提高小学高年级的作文水平,就等于升华了学生的情感,对学生今后的情感表达和丰富情感都有着非常大的帮助。但很多学生的情感会受老师过于严格的批改局限发挥,因此,本文旨在分析小学高年级习作教学的意义,探讨小学高年级语文习作批改教学的策略。     

中学作文情感教育方法摭谈

刘勰在《文心雕龙》中说:“夫缀文者情动而辞发,观文者披文以人情。”纵观中学语文教材中的写作教程,无一不体现出要学生对生活情感的抒发。大凡学生的成功作文,其最重要的标志也是体现了作者情感素质的外现。可是在长期的作文教学中,一些教师过分地重视只对字、词、句、章法的要求,而忽略了对学生寓情感素质教育于作文教学之中,往往使学生写出的文章只见筋骨,不见皮肉;更有甚者,有的学生作文仍处在小学的模式,小学的思维,小学的水平。 “感人心者,莫先乎情。”诸多教学实践充分地证明:“动情”是“感心”的前提,只有先以情感人,才能取得作文教学的好效果。既然这样,那么,我们怎样