从“自主、合作、探究”视角看语文教材的练习设计——以人教版初中语文新课标教材为例

“自主、合作、探究”学习方式是新课程改革的基本理念之一,为贯彻和落实这一理念,新课标教材在选文、单元设置和练习设置上做了许多精心的设计。然而从教材编写的实际情况来看,这些设计尚有不尽如人意之处,尤其是课文后所附练习。鉴于此,本文试从“自主、合作、探究”三个维度,考察人教版初中语文新课标教材练习系统设计中的问题,以为教材编写修订提供参考。     

小学语文教材中“自主、合作、探究”练习的实施

一、有感情地朗读课文指导学生有感情地朗读课文,既是教学的重要目标,又是教学的重要手段。例如在教《凡卡》时,首先让学生熟读课文,认真思考,讨论交流,理解课文内容。然后选择文中重点段落,进行具体指导。例如,第八自然段,要在理解内     

语文练习中的自主合作探究

“高中学科课堂减负增效教学策略研究”是我们研究的一个课题,在研究过程中我们作了一个学业负担及课堂效益的问卷调查。调查结果显示:学生普遍感觉负担沉重,身心俱疲,但他们的学习主体意识开始觉醒,渴望变革学习方式,希望老师提高课堂效益。分析问卷反馈的主要信息,我们得到这样的结论:课堂减负增效的教学策略研究势在必行;教学策略改革的“核心”在于让课堂快乐起来;减负的关键不仅仅在课堂,但课堂是可以相对减负的。基于以上认识,改变课堂学习方式,教师研究自己的教学行为责无旁贷。仅就语文教学来讨论,课堂减负增效策略涉及方方面面,我…     

城乡差异视角下的苏教版小学语文教材

随着我国城市化进程的加快,城乡差距非但没有缩小,反倒有扩大的趋势。城乡差异问题既是社会学研究的重要命题,也是研究当前教育的视角之一。城乡教育在早期教育、学前教育到义务教育各阶段,在教育资源占有、教师素质、教育对象的文化累积和见识等有很多明显的差异。新课程改革一方面把为了每一个学生的发展作为核心理念,另一方面却忽视了城乡差异,从课标设计到具体的教材编写,都没有太多关注到广大农村学生,有明显的城市中心倾向,有论者明确列举了各科课标存在的城市中心的例证。语文学科是母语课程,是最     

小学语文教学中的自主、合作、探究

<正>《语文课程标准》指导我们:小学语文教学要鼓励和倡导自主、合作、探究的学习方式。因此,教师要充分尊重学生的主体地位,结合学生的身心发展情况与语文学习的需求,充分关爱学生,保护和激发他们的好奇心,使学生燃起对知识的渴求,在自由的氛围中进行阅读和表达,进行综合性的学习。在以往的教学模式中,教师经常采用综合性学习,经过了长时间的改革与优化,综合性学习也具有了一些与现代社会相符合     

我看苏教版语文教材

浙江省从2006年秋季开始，高中进入新课程改革，高一语文开始使用苏教版普通高中课程标准实验教科书（以下简称苏教版）。     

从自主、合作、探究看钱梦龙的语文学习观

自主、合作、探究是《语课程标准》积极倡导的学习方式．也是当前课程改革的一个亮点。在语学习现上，钱梦龙也主张以学生为“主体”．以探究式的“训练”为“主线”，营造民主、平等的合作学习学风．这与语新课程提倡的学习方式不谋而合，体现了一位语教育名家高瞻远瞩的理论视野。     

从《三袋麦子》看苏教版小学语文教材的编写

<正>《三袋麦子》是苏教版小学语文课本中的一篇课文,是根据作家韦伟的童话故事改编的。不可否认的是这篇课文语言生动,塑造的形象鲜明。但在此我也想谈谈这篇课文在编写中存在的一些不足。一、缺乏儿童文学性,"教材体"说教味太浓朱家珑先生谈到小学教材编写时,说到过这篇课文中小猪的形象是"鼓励适度消费。这是消费观念的转变,因为适度消费有利于生产的发展",小牛"勤俭节约的精神,直到今天仍然有其现实意义",小猴的形象可以激发一种"处     

小学语文自主合作学习策略实践探究

在小学语文教学中,接受式的传统教学模式所取得的教学成果越来越不适应教育改革目标的实现,新的语文课程改革旨在通过引导学生积极的自主学习,调动学生语文学习的主动性。在新时期对人才的要求越来越高的形势下,只有不断提高学生的自主合作学习能力,才能达到适应学习型社会终身教育的需要。旨在探究小学语文教学中应该如何引导学生自主合作学习。     

对苏教版中职语文教材的探究

随着中等职业学校文化基础课程改革的不断深入,教材研究的重要性也日益凸现.本文力求通过对现已出版使用的苏教版中职语文教材的研究,分析教材的特点,指出教材存在的问题,提出改革的建议,优化教材编写体系的构想,探索出一条更好的编写中职语文教材的道路.     

小学语文“自主、合作、探究”教学模式的实践

当前语文课堂越来越需要针对不同的学生采取灵活有效的教学方式。本文结合语文新课程标准的要求,以切实提高课堂教学效率为目的,把培养学生"自主、合作、探究"的学习方式作为突破口,探讨了如何对自主确定学习内容、自由合作探究、交流探究、自主评价等环节进行有机地整合,以培养学生的自主学习能力和合作探究精神。     

苏教版小学语文教材插图指误

一、一年级下册识字2： 奥运会颁奖仪式升旗图悬挂有误。中国运动员领奖时五星红旗正确的悬挂方式是横向,五颗星在国旗的左上角（各种仪式呈现的国旗都该这样）。     

苏教版小学语文教材成语选编问题

通过考察苏教版小学语文课本中成语的选编问题,讨论教材中成语的遴选、编排、呈现等方面的得失,可以有针对性地提出一些关于小学语文课本中成语选编的建议.     

“自主、合作、探究”练习的实施

一、有感情地朗读课文指导学生有感情地朗读课文,既是教学的重要目标,又是教学的重要手段。例如在教《凡卡》时,首先让学生熟读课文,认真思考,讨论交流,理解课文内容。然后选择文中重点段落,进行具体指导。例如,第八自然段,要在理解内容的基础     

苏教版小学语文教材配套学习软件

正全国第一套高水准的小学语文学习软件专业性强由苏教版小学语文教材编辑部邀约全国知名儿童教育专家设计,一流软件公司加盟打造,紧跟时代步伐,富含先进教育理念,遵循孩子学习母语的规律。功能强大有针对性地设计了范文跟读、电子词典、练习自测、拼音摹写、听写检测、习作自评、动画演示及朗读录音等多种功能。方便家长辅导,利于学生提高自学能力。     

苏教版小学语文教材配套能力测试题

第一则(适合第6册期终复习用)一、比一比再组词。偷()悔()防()应()愉()诲()访()因()蓬()般()协()惭()篷()股()胁()渐()二、把下面的词语补充完整。()耳盗铃()羊补牢()弓之鸟坚信不()()精会神流连忘()生()勃勃无()无束三、下面的句子有毛病,用修改符号修改。1. 我和小明在校园里早晨大声读书。2. 我要该掉不好的缺点。四、阅读短文,完成练习。富尔顿是美国一个贫苦农民的儿子,他从小喜欢绘画和工艺。二十几岁的时候,他开始设计制造轮船。他想,有了轮船,可以高速度航行,使美国和欧洲成为近邻。经过九年的试验,他和工人们终于造出第一艘轮船—…     

小学语文教学中的自主合作探究学习

1前言 小学语文教学中构建自主、合作、探究的学习方式，是实施素质教育，贯彻语文课程标准，全面培养小学生人文素养、科学精神、创新意识和生存、生活实践能力，以及终身学习的基础知识和基本能力与方法，具有优秀品德情操和心理素质的有效途径，也是实现语文现代性教育的行之有效的教学方法。     

小学语文自主合作探究教学模式实践探析

在传统教学观念中,教师一直是教学活动的主体,负责传授知识,而学生只是单纯地配合教学,接受知识。在新课改下,学生被当做教学的主体。自主合作探究教学模式是根据新课改目标而提出的教学模式。本文从自主合作探究教学模式的含义谈起,分析其实施必要性,并且提出合理的实践方案,以供借鉴。     

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关于小学语文教学中的“自主、合作、探究”

倡导“自主、合作、探究”的学习方式,能充分确立学生在学习中的主体地位,能全面地调动学生 学习的积极性和主动性,使学生在“自主”学习中,回归自我,学会思考;在“合作”学习中,完善自我, 学会尊重和接受;在“探究”学习中,学会质疑和寻找,懂得思考。