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“解决问题”是小学数学中的一大方面,它是联系数学与实际的一个通道,有助于培养学生的各方面能力.教学中,教师可以结合思维导图与传统教学方法——画图法进行整合,形成思维图表,试着把学生对问题解决过程的思考用图表的形式呈现,让学生更好地感受到解决问题的过程,达到发展学生思维水平、培育思维能力和形成思维习惯的目的. 相似文献
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翟佳莉 《中国小学语文教学论坛》2022,(21):33-34
<正>【教学目标】1.选择感兴趣的故事,借助图表支架、例文支架,创编故事。2.能根据习作评价标准和同伴的建议修改习作。【教学过程】环节一:创设情境确定故事一、情境创设,回忆方法1.师:孩子们,咱们学校的校报《青荇报》准备开辟一个“‘脑洞大开’新编故事汇”专栏,如果你能把读过的故事变得新鲜、奇特,让人耳目一新,你新编的故事就会刊登在这个专栏上。2.回忆教给学生的故事新编的方法。 相似文献
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丁帅 《语文世界(高中版)》2018,(Z1)
正阅读指向写作。对于教材来说,也许它不是最优美的,但却是最适合学生阅读借鉴的,文本留白也是如此。通过合理利用,不仅可以激发学生思维想象,丰富文本情感体验,而且还能通过随文练笔的方式让学生从中借鉴,提高他们的习作水平。笔者结合实际,说说在尊重学生主体地位的基础上,利用留白推促随文练笔的策略。 相似文献
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《语文世界(高中版)》2019,(Z1)
<正>阅读与写作,犹如语文的双翼,紧密联系,密不可分。从个人语文素养来看,写作恰恰是其核心素养的重要体现之一。对此,教师需要创造条件,借助阅读教学平台,给学生创造写作训练的机会,以便真正为学生习作能力提升创造条件。本文笔者结合实际,浅析借助随文练笔,提升学生言语表达能力,以供参考。 相似文献
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于星晖 《语文世界(高中版)》2018,(Z2)
正多元对话,是师生思维碰撞的过程,也是学生对文本解读逐渐趋向认同,继而与作者乃至编者达成共鸣的过程。《义务教育语文课程标准》明确提出,要引导学生在与文本、教师对话的基础上,开展多元对话。对于语文课程来说,其教学的过程其实也是对话的过程。真正的多元对话,应重在通过生本、师生乃至生生之间的对话,让学生从中领略阅读的风景,继而有效推促阅读教学走向精彩。 相似文献
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李荔 《语文世界(高中版)》2018,(Z1)
正阅读与写作,犹如硬币的两面,紧密联系,密不可分。叶圣陶曾经这样形容过,阅读是吸收,写作是倾吐。读写结合最好的方式,是在教学中采用随文练笔的形式,通过读丰富学生情感体验,通过写加深文本理解,以便有效推促课堂精彩生成。一、于“技巧”处练笔,借鉴写作方法写作,虽然需要“原创”,但是对于小学生来说,还需脚踏实地,从模仿开始。教材文本则是最好的例子,对于学生来说,它也许不是最优美的, 相似文献
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提高学生的习作水平,是小学语文课堂教学所要达到的效果。语文教材齐集名家名篇,给学生提供了大量精美的阅读材料,其丰富的题材和写作体裁也给学生习作提供了可资借鉴之处。因此,抓住语文课堂教学,运用好课文这个例子作为学生习作的范文,能让学生言之有物,轻松习作。 相似文献
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翟小会 《读与写:教育教学刊》2015,(8)
"读书破万卷,下笔如有神。"可见,阅读是写作的基础。在语文教学中,阅读与写作也是一个有机的整体,他们之间的关系是相辅相成的。阅读是由外到内的吸收,写作时是由内到外的表达。没有阅读时的吸收和积蓄,就谈不上作文时的表达倾吐。有人把作文比做人的一条腿,那另一条腿,就是阅读。只有两条腿协调配合,人才能不断前行。这说明阅读和写作密不可分。良好的阅读训练,有助于促进学生写作能力的提高。正像叶圣陶先生所说的那样:"阅读和写作是对等的两回事,可不是彼此不相干的两回事,认真阅读有助于写作。"小学语文课程标准也指出:"习作教学要与阅读教学紧密配合。"因此,习作教学中,我们可以在阅读教学基础上,以教材文本为媒介,让"习作"搭上"阅读"这一快车,让学生充分享受快乐的阅读习作之旅。 相似文献
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温双艳 《新课程导学(上)》2014,(29)
正在日常教学中,我们经常发现学生在思考问题时会出现"半模糊"的状态,如果我们稍微点拔一下,他们就会豁然开朗;如果听之任之,他们则会抓耳挠腮,不知其法。为何出现这样的情形呢?据心理学理论的分析:此时学生的思维已到了重要的关口——"隘口",但他们原有的知识储备、思维能力不足以支撑他们越过这个"隘口",故而会出现模模糊糊的状态。如果我们教师在这个"隘口"给予及时的帮助,学生的思维定会有效地提升。为此,当我们发现学生思 相似文献
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所谓无序思维,是指学生在习作前、习作时或阅读习作例文后产生的不稳定的跳跃性很大的纷乱的多向思维。克服学生习作中的“无序思维”,途径有五条: 第一.加强说话指导,为思维的有序性奠基。说话是思维与书面语言的中介,要达到书面语言的有序,必须把训练的触角延伸到思维的启蒙阶段。而说话是暴露思维的最好方式。加强说话 相似文献
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初中阶段是学生数学思维形成的重要时期,教师应该借助数学问题培养学生的思维能力。本文分析了初中生的思维现状,从趣味问题的设计,开放性问题、探究性问题、规律性问题入手,探讨了借助数学问题,激活学生思维的方法。 相似文献
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以培养学生的思维为基本出发点,创新语文习作教学的方法与内容,能够更好地促进学生写作能力的整体提升。因此,针对我国中学语文习作教学的不足之处,在开展习作教学过程中引导学生注意积累写作素材,重视学生写作能力的差异性,有效地培养他们的文字感悟力,对学生写作能力的提高有积极作用。 相似文献
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在核心素养理念下,小学数学教学中最需要注意的是如何引导学生经历数学思维的过程.数学思维能力强了,学生就会利用数学知识从不同的方向、途径和角度去设想并探求答案,最终使问题获得圆满解决.而数学实验是数学探究的有效形式之一,根据教学内容引导学生以数学实验的方式开展探究,能有效地培养学生的数学思维. 相似文献