标声调符号的方法

正龙龙上小学三年级了,认识的字不少。可是,在给汉字注音的时候,他就犯愁了,要么不标声调符号,要么把声调符号的位置标错。为此,他苦恼极了,心想:"这调皮的声调符号,怎么老是跟我开玩笑呢?"一个周日的下午,龙龙写完家庭作业就迷迷糊糊地睡着了。他做了一个梦——在字典公公家里作客。字典公公挥舞着笔,正在认真地给一张试卷上的字词的拼音标注正确的声调符号。龙龙一看,这不正是自己的单元测试卷子吗?真是不看不知道,一看吓一跳啊!龙龙发现,试卷上的拼音题目自己一道都没答对。     

标声调,写汉字

请在四周方格里填上四个与中心方格中音节相同而声调各不相同的汉字。〕「@一\@标声调,写汉字@许亚萍     

i和ü标声调例谈

在教学苏教版汉语拼音第二课《iuü》中“i”“ü”四声的标注规则时,我在备课时动了脑筋。为了更易让学生接受,我形象地称“四声”为“小帽儿”,告诉学生小帽戴到“i”头上,要把“i”上的点去掉,戴到“ü”头上,“ü”上的点不能去掉。在讲课时,我认为我讲得够形象了,可还是有学生举起了手。“我记不准‘i’‘ü’戴帽子时谁去掉点,”小嘉怯生生地说。我本想说刚刚讲过,你上课认真听,动脑子记就会了。但灵机一动,这是一个好的学习方式形成的绝佳机会。于是说:“是呀,小嘉说得真好。有时我们只是知道,但确实不能真正地记到心里。要把它真正…     

从韵母结构看声调符号的位置

当前各地都很重视推广普通话,不少地区和单位举办了训练班,开展了演讲比赛。但是在一些训练班的书面测试和一些竞赛笔试中,常常发现不少人(甚至包括一些语文教师和文科学生)对声调符号的位置却不很清楚,常常标错地方,有的甚至标在两个音素之间,或者干脆不标号。显然,这是推普教学中的一个不容忽视的问题。为配合汉语拼音教学、大力推广     

研习《声调谱》，轻松标格律

欣赏或创作近体诗，当然要能够标明近体诗的格律，并运用格律要求去创作。历史讲格律的，不是太简单，如“一三五不论，二四六分明”，就是太繁复，如王力先生的《双语诗律学》。其实只要研习一下清人赵执信的三卷《声调谱》，从中总结规律，就可以用很短的时间学会近体诗的格律，并轻轻松松地标出格律进而较纯熟地运用它。     

语文教学中的符号标划法

如果翻开学生的语文课本,老师们将会看到以下三种情况:一种是白课本,即学生不在课本上作标划或标划很少;一种是脏课本,即学生在课本上无规律地胡乱标划;(这两种课本占大多数)另一种是标划较好的课本,其标划有规律、有重点。考试成绩表明:白课本的学生成绩最差;脏课本的学生较好;课本标划比较好、比较详细的学生成绩最好。事实说明:做好标划是学好语文课的一种常用而有效的学习方法。     

声调误读与声调教学

声调是普通话语音学习的重点与难点。在普通话水平测试（PSC）中,应试者的声调误读现象非常严重。这和应试者淡薄的语言规范化意识以及方言与普通话在声调系统上的相异性有关．在普通话教学中加强语感训练,对学生进行人文熏陶是避免声调误读现象的有效途径。     

高低·强弱·缓急——浅介诵读的声调和符号

在语文教学中,叶圣陶先生十分注重诵读的高低、强弱、缓急,他认为吟诵一篇文字,无非依据了对于文字的了解与体会,错综地使用这三类声调而已。因此,他在《〈精读指导举隅〉前言》的“吟诵部分,对这三类声调分别作了归纳,并且设计了相关符号,简介如下,供老师们参考:高低。叶老认为,文句中彼此关联照应的词,     

符号标记法，让听课笔记更精彩

怎样写听课笔记，本身没有可以遵循的模式。一些学校和教研单位有时给听课者印发听课记录本或听课卡什么的，一些听课者时常是按上面的栏目填空，我认为不足取。听课，跟授课一样，要有自己的个性特色。听课者要有独特的观察能力、欣赏能力、鉴别能力、领悟能力、评判能力，听课时的所听、所看要变成所感、所悟，而这些都要用笔记录下来。记录的目的是为了备忘，为以后的评课和为自己的反思、领悟做准备。     

声调偏误与对外汉语声调教学研究综述

声调是绝大多数汉语学习者掌握汉语语音的最大障碍。母语为声调语言的汉语学习者的声调偏误受其母语声调负迁移的影响表现不尽相同;母语为非声调语言的汉语学习者的声调偏误类型则大同小异。针对偏误和成因,本文还探讨了在对外汉语声调教学中纠正声调偏误的六种有效策略。     

德汉声调教学研究

在对德初级阶段汉语语音教学的过程中,无论是辅音(声母)、元音(韵母),还是声调的教学,都需要理论和实践相结合.     

声调教学至关重要

通过分析声调在普通话学习过程中的重要地位和不被重视的原因,提出了"重视声调"的主张,并向普通话学习者提出了学好声调的几点建议.     

凉城话声调与中古声调的渊源关系

凉城县隶属内蒙古自治区乌兰察布市。从方言归属来看,凉城方言属于晋语区。中古音有4个调类:平声、上声、去声、入声,凉城话有平声、上声、去声、入声4个调类。本文就凉城话的4个调类和中古平上去入四声之间的衍承关系做了列举。     

声调重于字音

汉语是有声调的语言。声调指的是字音的高低、升降、抑扬、长短等性质。汉语的每一个音节都有固定的声调。单音节词,比如“人”(■)、“手”(ˇ)、“天”(-)、“地”(■)自不必说。     

声调跟汉语

声调是汉语语音系统里的音高音位;声调使汉语的单音节数量成倍的增长,从而使古汉语有可能较长时间地保持了词的单音节形式;由于声调的影响,汉字采用了记音节的,而不表音素的形式;声调也是汉语语法选择非形态形式的重要内因。     

浅论普通话声调的重要性和声调教学的改进

汉语是有声调的语言，声调在汉语里有着十分重要的作用，它最能够显示各方言的语音特征，但是声调教学长期未得到足够的重视。本文针对声调在普通话中的重要性和普通话水平测试的要求以及声调教学中存在的问题提出了改进声调教学的策略：转变观念、先声调后声韵、说读并行、调值比较训练、类推和强化记忆等。     

福建方言式声调的特征与普通话声调正音

汉语是一种声调语言。声调作为汉语音节的一个重要组成部分 ,在普通话学习中经常被忽视。通过福建方言声调和普通话声调的对比 ,分析了福建人方言式声调的发音特征 ,强调方言式声调是构成普通话方言语调的主要原因之一 ,提出纠正福建方言式声调发音的方法 ,以免方言式声调影响福建人普通话水平的提高。     

拉祜语的声调研究

本文采用传统与实验相结合的方法来研究汉藏语系藏缅语族彝语支的拉祜语的声调。通过声学实验的方法,利用计算机和语音软件处理声音材料,利用归一化的理论,进行综合的声学分析,用音系学的方法来归纳描写拉祜语的语音特征,从声调区别特征角度建立拉祜语的声调格局系统并直观的呈现出拉祜语的调型、调域、调值和调长。以期能为汉藏语言学的声调的大规模研究提供语音实验方面的新材料和新事实。