比较法在大学语文教学中的运用

大学语文课在提高学生的人文素质方面具有重要的作用。为调动非中文专业学生学习这门课的兴趣 ,应用影响研究和平行研究等比较法激活课堂教学 ,从而提高课程的教学水平和教学质量。     

主体性教学在大学语文教学中的运用

长期以来,我国教育界由于受传统教育思想束缚,对人的价值和地位问题重视得不够。在教育过程中,常常出现重教师而轻学生,重传授而轻探索,压抑了学生在教育过程中的主动性、积极性和创造性,也束缚了学生主体的发展。20世纪80年代期间,受哲学界影响,“人的问题”逐渐成为教育理论研究的中心课题，弘扬人的主体性，唤起人的主体意识，发挥人的主体活动能力，就成为了教育的主旋律。     

多媒体课件在大学语文教学中的运用

近年来,随着信息技术的迅猛发展并逐渐走进课堂．促使传统教育观含、教育机制、教育模式、手段的更新,多媒体课件也在高校课堂教学中得到了推广及运用．作者根据大学语文的教学特点．指出多媒体课件在教学过程中带来的刨设情境．用声、色、形点亮课堂等优点。同时．也指出运用多媒体课件可能带来的一些不良的发展趋势．认为多媒体课件在课堂上只有被恰当合理的运用,才能起到促进教学改革的目的。     

简析体验式教学在大学语文中的运用

进入新世纪以来,随着素质教育、人文教育、民族传统文化教育的日益再视,大学语文遇到了前所未有的挑战,也面临着前所未有的机遇。但在新的时期,大学语文仍有许多问题值得进一步探讨。例如,大学语文课的教学方法不能适应素质教育的要求;学生对大学语文课不感兴趣,等等,其中最突出的是教学方法的问题。正基于此,笔者积极引入体验式教学,希望能起到抛砖引玉的作用,并对大学语文教学中运用体验式教学方法应该注意的问题作了一定的阐述。     

合作学习在大学语文教学中的运用

合作学习是以学习小组为基本组织形式,系统利用教学动态因素之间的互动来促进学习,以团体成绩为评价标准,共同达成教学标的活动.作者对于合作学习在大学语文教学中的运用有着自己丰富的实践,从而试图在此基础上通过本文对其规律性进行更深层次的思考和总结.     

互动法在大学语文教学中的运用

互动法是一种新型的充满活力的教学模式。它改变了以往单调呆板的满堂灌、一言堂的教学模式．实现了教师与学生的双向互动,活跃了学习气氛．激发了学生的学习兴趣,使学生在轻松活泼的气氛中掌握知识。采用互动教学法是当前大学语文摆脱困境的必然要求,是大学语文功能多样性、内容丰富性的必然选择。《火学语文》互动教学法从内容上分,主要有情感互动、情景互动、情趣互动等。从形式上看,主要有师生问答式、辩论式、分组讨论式、表演式、角色互换式等。互动教学法对教师提出了更高的要求。     

分层教学策略在大学语文教学中的运用

近几年来随着高校的扩招三个班合班上大课,这势必导致一个问题出现学生语文程度明显良莠不齐,基础好的学生和基础差的学生水平相差太大,教师在选择讲解篇目时不易把握难易度,大班教学也使得教师很难有针对性地进行教学,不同程度的学生对该门课程的期待值不同,使得教学很难达成互动.本文从分层教学的概念着手,依据"分层教学"的理论基础,总结大学语文教学存在的问题与分层教学策略的提出,得出了大学语文分层教学的基本模式与策略.     

兴趣教学法在大学语文教学中的运用

兴趣教学法就是以激发学生学习兴趣为手段达到教学目的方法.在高职院校,语文教学应用兴趣教学法是创立高职语文课程教学流派的有益尝试,可以引领目前的高职语文教学.走出行而上学的困境;可以因材施教,张扬教学的个性创新,让每个学生在智力、能力和素质中闪光.     

互文性理论在大学语文教学中的运用

互文性,是关于文本建构和文本解读过程中当前文本和其他文本关系的理论。互文性理论在大学语文教学中的运用,能提升教师解读文本的能力,激发学生自主思考的积极性,改善师生被动交流的局面,提升师生的学习能力和自我心性,给大学语文教学注入生命活力。     

情感教育在大学语文教学中的运用探析

在大学语文教学中实施情感教育,就是引导学生与作者进行深入的情感交流和心灵对话,从而愉悦性情,陶冶情操。富有感染力的作品展示了作者豁达宽广的胸怀、真诚本色的人生态度、睿智敏捷的思维以及对真理的热忱追求,这些都会在潜移默化中感染学生,使他们正确地对待生活,品味生活,领悟生命的真谛,从而积极地塑造自己的人生。     

比较阅读法在大学语文教学中的运用

大学语文课是普通高校非中文专业开设的一门必修课.大学语文在培养大学生人文素质和人文精神方面起着巨大的作用,然而大学语文课却面临着许多问题.本文通过实际教学简要论述比较阅读法在大学语文教学中的具体运用,努力提高大学生的鉴赏能力和创新思维能力.     

翻转课堂在高校大学语文教学中的运用研究

翻转课堂的出现是网络技术教育日益发达的结果,是适应当前教育改革发展趋势的新型教育教学模式。就翻转课堂在高校大学语文教学中的运用进行了分析和探讨,并提出了一些有针对性的教学策略。     

创新意识在数学教学中的运用

数学源于生活,并应用于生活。在教学活动中,应紧密联系学生的生活实际,将抽象的数学概念建立在学生生动、丰富的生活背景上,并引导学生学会做中学数学,探究中学数学,合作交流中学数学的方式。因此,我在小学数学教学中,充分调动学生参与教学活动的积极     

创新意识在地理教学中的运用

一、在类比联想中求创新类比联想又称类比思维 ,它包含两大成分 :一是联想 ,由一种事物收起对另一种事物的回忆 ;二是类比 ,在不同的事物之间找出相似或相同的一面 ,即异中求同。类比思维的一个重要特征是具有创造性 ,运用类比思维方法得出的结论是独特的 ,理解问题的方法也是新颖的。教会学生掌握这种方法 ,要求教师一是应善于运用类比思维讲解教材内容 ,激发学生兴趣 ,通过类比思维去理解、去解决 ,对类比得当者要给予鼓励和表扬 ;三是要善于启发 ,疏通开拓学生联想思路 ,尽可能避免“无类比性”现象的发生。例如 ,由气旋联想到河流中的旋…     

意识教育在英语教育教学中的运用

在英语教育教学过程中．教师如何能够既实践素质教育，又切实发展学生的实际英语运用能力，本文提出的意识教育理念可视作是实践素质教育和发展学生语言运用能力的衔接点，为师生间的“教学相长”提供了新的尝试途径。     

论大学语文教学中的因材施教问题

大学语文作为一门非汉语言文学专业学生的必修课程,在国家大力推行素质教育和提升大学生人文素养的背景下得到很大的发展,但是在教学过程中也出现了诸如学生学习目的不明确;老师教学的方法单一枯燥;教材选用不当等问题,使得大学语文教学没有能够达到该课程设置的目的。本文将从因材施教的角度来探讨大学语文教学中遇到的问题,追寻问题存在的症结,提出解决问题的方法,从而促进大学语文教学工作的顺利进行,实现课程设置的目标。     

大学语文教学中的问题及对策

"大学语文"是我国各高校中每个专业都会开设的重要课程之一,是一门基础课程。但是,随着社会经济的快速发展,为了更好地让学生适应社会需要,大学在培养学生的模式上也发生了很大的变化,学校更重视"校企合作"的这一模式。导致"大学语文"这一基础课被边缘化,处于一种尴尬的境地。     

大学语文教学与性别意识教育

大学生的性别意识现状、大学语文课程的人文性培养目标、大学语文教学的文学载体、性别研究理论的发展使性别意识教育进入大学语文教学成为必然;在大学语文教学中从多个角度切入性别意识教育,是其人文培养目标的重要组成部分和实现途径。     

信息化技术在大学语文教育中的运用

信息技术的发展转变了信息传播的路径,也转变了我们的生活工作方式。信息技术当前已经广泛的运用到了各个行业中去,在教育行业中也是这样。在大学语文教学中,教师必须认识到信息技术运用的重要性,合理利用信息技术,不断的更新教学手段,推动大学语文教学更好的发展。