英语冠词用法探析

冠词分为定冠词、不定冠词和零冠词三种。这三类冠词的用法灵活多变,较难掌握。本文从分析三类冠词的用法入手对冠词进行了研究。并且基于研究结果,探讨了冠词的翻译。     

关于英语“这”和“那”的用法

初中一年级英语课本第五课是“This andThat”(《这和那》).如何正确理解和使用This和That这两个词呢?This和That可作代词和形容词,相当于汉语的“这”和“那”,但在翻译中,根据上下文和具体情况的需要,却不一定都译成“这”或“那”.用来指示和区别两个人或两件事物时,this指离说话人较近的一个,that指较远的一个,这是最基本的意义.而在实际运用中,它们还有多种引伸出来的意义和用法.现在就一些比较常见的用法,分别举例说明如下:(一)this多用于朝说话人来的人或物,that多用于离开说话人而去的人或物.如:Who isthis coming up the road?(谁在路上朝这头走来)?Who is that going down the road?     

英语冠词习得影响因子浅析

错误是语言发展的必经阶段。L2学习者在英语冠词习得中会出现不同程度的困难。针对这一问题,Ionin(2004)提出"冠词语义选择波动假说",认为母语中无冠词系统的二语习得者在习得英语冠词时,会在"冠词选择参数"之间波动。     

平鲁方言指示词“这”“那”的语法化

指示词“这”“那”在平鲁方言的使用频率高,具有指示、称代功能,基本上相当于北京话的“这”“那”。除指称用法外,“这”“那”逐渐产生冠词、助词和连词的用法。当“这/那”置于专有名词、人名等前,其读音轻化,指示义虚化,具有冠词功能。当“这/那”位于“人称代词/时地名词+这/那+名词”等结构,其功能相当于结构助词“哩”。它们还可置于句首,作连词,用来连接前后句。结合文献材料发现,宋元以后“这”“那”虚化用法增多,功能得以扩展。“这”作连词的用法较少。     

英语冠词形义匹配格局及其对冠词习得的影响

本文系统地分析了有关英语冠词的形义匹配格局,即由冠词和名词组成的六种形式的名词短语(the N,a N,φN-s,the N-s,φNu,the Nu)与三种指称类型(定指、不定指、类指)之间的匹配格局,分析了"冠词+名词"结构形义匹配之间相互竞争、相互强化的关系,并根据"冠词+名词"结构形义匹配格局和形义匹配之间的相互竞争、相互强化关系对冠词的各种用法的习得难度进行了推断。本文为冠词习得研究提供了一个新的视角,有助于冠词习得研究走向深入和细致。     

论“这/那”的弱化与日语译文中指示代词的省略

以汉语中指示功能弱化了的"这/那"在日语中的翻译情况为重点,通过分析大量的例句发现,当指示代词的指示功能发生弱化时,"这/那"与人称代词以及表示人名、地名、时间的名词一起同时指代同一对象时,就形成双重指示:"这么/那么"和副词同时修饰和限制数量词,形成双重修饰;而这与日语指示代词难以对应。这种研究为解决日语教学中日语学习者对于指示代词的误用问题打下了基础。     

明清山东方言指示词“这”“那”与“这么”“那么”及其连词化

文章以明清时期具有山东方言背景的文献材料为基础,对指示词＂这＂＂那＂和＂这么＂＂那么＂的用法作出共时的描述和历时的比较。发现这两对指示词都存在着语法意义的虚化现象,但虚化程度具有不对称性：＂这＂与＂那＂＂那么＂发展出连词用法,而＂这么＂还没有形成这种用法;而且＂这＂＂那＂＂那么＂在语法化过程中也表现出多方面的共性和差异性。文章从句法位置、语言环境、语义变化、语法化过程等方面对指示词的连词化问题进行了分析和探讨。     

浅析词块加工对高职学生英语习得的影响

正词块主要是指以整体形式存在于人们大脑词汇库中,可以被人们在实际语言操作中反复运用的,具备语言生成能力的词汇组合。它与自由搭配及惯用语都有明显区别,词块将语义、语境和语法有机融合在一起,在英语教学中具有特殊优势。近年来,词块在英语教学中占据越来越重要的地位,被广泛应于各个阶段的英语教学中。因     

试论指示代词“这/那”的本质

从参照物来看,说话人所谈及的人或事物在说话人目力所及范围之内,“这/那”的所指是以说话人所面向位置为参照的;如若说话人所谈及的人或事物在说话人目力所及范围之外(说话人对所谈及的事物了然于胸),则是以说话人的位置为参照,不论面向。“这/那”的所指与说话者的目力、说话者手势语等相关。因为“这/那”的所指涉及的因素众多,所以没有必要把它们三分四分。     

指示代词“这/那”同指现象探讨

文章对“这／那”同指现象进行了解释。“这／那”同指现象主要出现在现实主义叙事性作品中．它与主人公、创作者和读者的视角息息相关。“这／那”可以同指某个人。也可以同指某事物。     

负向反馈对中学生英语冠词习得的作用

本研究主要探讨重铸、元语言反馈和要求澄清三种修正性反馈方式对中国中学生英语冠词习得的不同作用,并检测男女生不同性别是否会对这三种反馈方式产生不同效果。本研究经过约8周的实验,结果显示,重铸和元语言反馈在即时后测和延时后测中表现显著有效性,而要求澄清的效果不明显,不接受任何反馈的控制组的前后检测结果无显著差异。与元语言反馈相比,重铸在中国中学生英语冠词学习中表现出稳定且持久的效果。本研究还表明女生对这三种负向反馈方式的效果均要好于男生。     

心理语言类型对中国学生英语动名结构词块习得的影响

词块融合了语法、语义和语境的优势,是语言交际中最理想的单位。重视英语词块习得有助于中国学生准确、地道、流利地掌握和使用英语。在英语动名结构词块习得过程中,学习者的心理语言类型起着极为重要的作用。     

指示词这/那与this／that的对比研究

本文根据Hallidy ＆ Hason的理论为依据，分析了汉语中“这”和“那”及在英语中对应形式“this”和“that”在实际应用中产生的差异。从后照应和前照应的角度探讨了英汉的差异，以及产生此差异的原因，用以研究成果来指导翻译实践。     

浅谈汉英语言中指示代词“这/那”和“this/that”的用法异同

汉语中的"这"和"那"与英语中的"this"和"that"分别是两种语言中广泛使用的两个指示代词,在语义上也分别对应,因此本文尝试探究两种语言的异同,并揭示了指示代词"这/那"和"this/that"在限定指称、上下指称等方面的一些差异。     

现代汉语“这/那”的类同定指用法

现代汉语"有"字领属被领者和"买"义动词受事上有定标记词,往往表示不确定所指,兼有定指和不定指的部分特性,本文称为类同定指。"那/这+量词+名词"类同定指,与动词的语义特征、"量名"的可复制性以及"也、的、了、过"的使用有关。类同定指现象可以从参照点、转喻、隐喻和心理空间等方面得到解释。     

关于日语ソ系列指示词和汉语的“这/那”的对照研究

日语中有"コ?ソ?ア"三个系列指示代词,汉语中只有"这/那"两个系列。以村上春树的《挪威森林》为例,分析中日指示代词的不同语义功能,并举例说明"ソ"系指示代词在现场指示、文脉指示、时间指示中与汉语指示词的使用差异,以此得出中日指示代词互译时,不能仅采用固定的对应指示,而需要根据"ソ"的语义特征,灵活翻译为脱离指示域的人称指示代词。     

英语成对词词组用法及韵律探析

该文初步探讨了英语成对词的运用及韵律特征。恰当运用英语成对词,会使意义更清晰、语言更贴切、表达更生动。了解其韵律特征,有助于我们了解英语的写作风格和技巧,提高我们的语言修养。     

中国学生英语习得受母语的影响

英语习得受汉语的影响是客观存在的。因此,应区分两种语言的差异,尽量减少汉语对英语习得的影响,达到快捷高效的学习效果。     

“除了”一词在英语中的用法

自学考试中常会出现考词语细小区别的题，汉语“除了”只有一词，而英语却有几个（exceptexcept forbesidesexcept that），且用法完全不同，下面试加以分析： except 除……之外（所除之物不包括在内） eg He gets up early every day except Sunday． 除星期日外他每天早起。 eg Nobody was late except me． 除我以外没人迟到。 besides 除……之外（所除之物包括在总体之内） eg Five others were late besides me． 除我之外还有5个人迟到。 注：except后除接名词外，亦可接从句。 eg My papers seem to be everywhere…     

冠词“a、an”用法小议

冠词ａ[ｅｉ, ]本身发元音 ,用在以辅音开头的单词前 ,发音上构成元、辅搭配 ,如 :ａｐｅｎ ,ａｐｅａｒ。冠词ａｎ[ ｎ , ｎ]末尾的音标是 [ｎ],是一个辅音音标 ,用在以元音音标开头的单词前 ,发音上构成辅、元搭配 ,如 :ａｎａｐｐｌｅ ,ａｎｈｏｕｒ。如果一个单词本身是以元音音标开头的 ,前面不能用以发元音的ａ这一冠词 ,这一用法我们可以编一个顺口溜来记 :“两个元音不好搞 ,碰在一起总要吵 ,为了使它们不打架 ,用个‘ｎ’来隔倒”。如 :①Ｈｅｉｓａｎｅｉｇｈｔ—ｙｅａｒ—ｏｌｄｂｏｙ .②Ｍａｒｙｉｓａｎｈｏｎｅｓｔｇｉｒｌ…