以读后仿写衔接小初英语写作教学的实践

《义务教育英语课程标准(2022年版)》提出加强学段衔接的新要求,读后仿写是衔接初中起始年级与小学英语写作教学的重要写作训练方式。本文基于区域调研,阐述当前读后仿写教学存在的四大问题,并通过多轮磨课研讨,尝试探索读后仿写教学的有效路径,即学习范文语言、把握范文架构、搭建仿写支架、评价完善仿写、修饰展示作品,以更好地衔接小初英语写作教学。     

小学低段写话训练的有效策略探索

小学低段写话训练是整个作文教学的起点,对学生日后的写作起到奠基作用。因此,小学语文教师要重视小学低段的写话训练。当然,想要有效开展小学低段写话训练,需要小学语文教师大胆地实践,摸索出最适合小学生写话能力提升的教学方式方法。文章围绕小学低段写话训练的有效策略展开探究,旨在为小学语文教师达成写话教学的最终目的助力。     

随课微写——提高初中作文教学的有效手段

"随课微写"是指随着阅读教学展开的写作训练,是与课堂教学同步进行的。这种写作方式内容少、选材小,具有很强的灵活性,简单易操作,并在日积月累中丰富学生的语言、素材储备,为单元大写作奠定坚实的基础。将其运用在初中语文教学中可以激发学生的写作兴趣,提高写作能力,是提高初中写作教学质量的有效手段。因此,随课微写在初中写作教学中有着广阔的应用空间,就如何在初中语文教学中实施随课微写浅谈一点心得体会,以在初中写作教学中起到抛砖引玉的作用。     

低段小学生写字问题及矫正策略

写字是小学低段语文教学的重点内容。本研究通过对小学低段学生写字的现状调查与分析梳理,发现小学低段学生普遍存在笔画书写不规范、笔顺错误率高、间架结构失调等问题。针对存在的问题提出妙用口诀、放大细节,微课演示、书空辅助,添加教具及观察描摹等改进措施,以期改善上述问题,提升小学低段学生写字教学的成效。     

微课在小学语文低段写话中的运用

在小学低段语文的培养教育中,写话是小学生语言入门的基础培养方式,在此部分中,教师需设计具有科学性的教学方式以推进写话教学的落实。然而写话教学中由于具有不确定性,没有具体的教学内容,则难以与教材深度融合。基于此,教师则可采用微课教学的方式,以提升写话教学的质量,使得低段小学生的写话能力得以有效提升。本文以二年级部编版教材中的插图举例,以展开阐述。     

乘教材之舟 扬写话之帆——小学写话教学策略探究

根据小学生的思维特点及小学语文低段人教版实验教材图文并茂,文质兼美的特点,笔者尝试以教材为载体,从"仿写"、"补写"、"续写"和"绘写"这四方面引领学生进行随文练笔,探索小学低段写话训练的有效策略,提高学生的写话能力。     

让故事的芬芳一瓣一瓣绽放——小学低段儿童读写绘课程的教学实践与思考

小学低段儿童的阅读起步在阅读课程中占据重要的地位。面向小学低段儿童的阅读、讲述、写作一体化的读写绘课程的实施证明,图画书为最佳的阅读媒材。叙述与补白、把握与调控、互动与开放、在言传中意会以及反复讲述,是让故事成为故事的重要教学策略;利用故事情境、仿用故事结构、借用人物原型、链接自我生活,是给写绘的创意以支点的有效策略。     

“起跑线”上天地宽——谈谈小学低段习作训练

本文根据《全日制义务教育语文课程标准》,论述了小学低段习作训练的渠道宽、方法广、意义深,提出了教师必须充分调动其写作的积极性和主动性;说中写、学中写（依文仿写、依文续写、依文改写）、玩中写、看中写等一系列的习作训练模式,为学生写作奠定坚实的基础,让孩子赢在写作的起跑线上。     

让故事的芬芳一瓣一瓣绽放——小学低段儿童读写绘课程的教学实践与思考

小学低段儿童的阅读起步在阅读课程中占据重要的地位。面向小学低段儿童的阅读、讲述、写作一体化的读写绘课程的实施证明,图画书为最佳的阅读媒材。叙述与补白、把握与调控、互动与开放、在言传中意会以及反复讲述,是让故事成为故事的重要教学策略;利用故事情境、仿用故事结构、借用人物原型、链接自我生活,是给写绘的创意以支点的有效策略。     

"起跑线"上天地宽——谈谈小学低段习作训练

本文根据<全日制义务教育语文课程标准>,论述了小学低段习作训练的渠道宽、方法广、意义深,提出了教师必须充分调动其写作的积极性和主动性;说中写、学中写(依文仿写、依文续写、依文改写)、玩中写、看中写等一系列的习作训练模式,为学生写作奠定坚实的基础,让孩子赢在写作的起跑线上.     

基于阅读教学把写“挤进”课堂的探究

一、课中的仿写张田若先生说:阅读教学一定要把写挤进去。不但要挤进去,而且要挤得巧。语文教学一定要解决写得少的问题,让写占有一席之地。笔者以为,对于初学写作及写作困难的学生来说,仿写是提高写作水平的一条捷径。小学语文各版本教材都为学生提供了很多可资仿写的资源,因此,我们应该充分利用它、挖掘它仿写的价值。     

小学作文仿写教学探究

<正>语文是小学阶段的重点学科,在教育教学改革如火如荼进行的当下,作文成为语文课程改革的重点。在写作教学中,仿写是最常规和有效的教学方法,但是,目前小学语文作文仿写教学里还存在诸多问题：教师的教学目标不够明确;仿写的对象过于单一;评价的方式比较传统;课堂教学的氛围不够活跃;学生对于仿写的热情不高,写作的习惯还有待提升……这些问题共同制约了仿写教学质量的提高,所以,教师要针对这些问题,发挥教学智慧,积极创新,勇于探索,提高仿写教学质量,     

基于教材版块的英语写作训练策略

小学阶段没有专门的写作训练课,教师可以依托教材板块内容对学生进行必要的仿写、改写、续写等一系列的"写"的训练,在培养良好书写习惯的基础上提高英语表达能力。     

仿写有模子,习作有样子——小学语文习作中“模仿”的妙用

在小学语文的写作教学中,教师采用的写作教学模式有很多,其中让学生通过仿写进行写作的练习是一种常用的方式,通过仿写能够让学生吸取好的词句,让学生的词汇量与表达方式扩展,在一定程度上提高作文水平。本文将针对小学作文的教学,探究仿写在教学之中的应用。     

差异教育理念下提高低段语文课堂小练笔有效性策略微探

课堂小练笔是小学语文提高学生写作能力的有效途径.在低段语文教学中,语文老师也普遍重视学生的写话兴趣和写话能力的培养,经常采用课堂小练笔的方式进行写话训练,取得了不错的效果. 一、语文课堂小练笔形式 1.仿写 著名语言学家张志公先生说过:"模仿是学习的必经之路."在低段语文课上,可借助课文中的典型句子或精彩段落,设计"仿写"小练笔,降低写话难度,给学生一个模仿、学习和展示的平台.     

小学低段写话训练的路径观察

本文通过分析小学低段写话训练的观察路径,重要阐述了以下几个方面:有效利用语文课本内的图片素材,尽可能地激发小学生的表达欲望;有效地掌握观察方法,把握写化训练的基本学习思路,其中正确写化的基本行文思路包括:弄清事物之间的具体要素、帮助学生们理清观察顺序、有效捕捉画面中出现的细节;注重小学低段写话训练的基本训练,提高学生们喜欢训练的成就感,主要内容包括:首先需要在开展写话训练之前,让学生们开口讲述图片内的具体内容;控制好企业化训练的难度,结合学生的实际写作经验;激发小学生的想象能力,创新写话训练的内容。     

小学英语写作的教学活动设计

<正>小学阶段的学生要掌握英语基础知识和听、说、读、写的技能,小学英语"写"的内容包括字母、单词、标点符号、句子以及段落等等。因此,在写作教学活动中,要遵循学生学习英语的规律,从简单开始逐步变难,让学生的英语写作和书写都得到训练。在课标中明确要求,小学阶段的学生要能根据图片或者提示进行简单的写的训练。具体来说,我们在写的方面是按     

小学低段学生书写姿势的现状调查与研究

国家教育部门对写字教学的重视程度日趋增高,尽管大部分学校已经加强了写字教学,但很多学生尚未掌握基本的书写技能,尚未养成良好的书写习惯。由于家长、教师乃至社会的重视度不够,所以小学低段语文课堂,学生普遍存在书写姿势错误的现象。本研究试图了解小学低段学生错误书写姿势形成原因,进一步探索有效纠正小学低段学生错误书写姿势的最佳方法。     

探索仿写训练在小学语文写作教学中的应用

随着教学改革的不断推进,仿写训练也开始逐步引入到小学语文写作教学之中,学生通过作文仿写训练可以进一步加强对作文方法的掌握。基于此,本文对小学语文写作教学中的仿写训练展开讨论,从加强仿写训练的重要意义出发,提出树立明确仿写目标以及加强写作素材积累等应用策略。     

微课在低段识字教学中的运用

微课是一种较为新型的教学及学习方式,其通过创设更为真实客观的教学情境、课堂放映微视频等多种方式,能够挣脱小学语文课堂教学的时空桎梏,真正翻转课堂教学。将微课与低段识字教学相结合,可增强识字教学的直观性、形象性;可实现识字教学的生活化;增添识字教学的趣味性;提升识字教学的细致性;还可提高识字教学的区分性。因此,对微课的合理运用能够显著提高低段识字写字教学的灵动性及高效性。