细读文本,言意兼得

阅读教学是小学语文教学中的一个重要环节。学生阅读能力的高低影响着其他方面能力的形成和发展。近年来,细读文本的阅读教学在小学语文阅读教学的课堂逐渐走热。文本细读教学是以发展学生的语文素养为核心,促进学生语言和思想的协同发展。本文通过两个案例对文本细读进行探寻,提炼文本细读做法,实现阅读教学的言意兼得。     

文本细读:文本中的因果逻辑探寻

文本细读是一个通过细读文本,不断地对文本提出问题并解决问题的过程。文本逻辑中最重要的便是因果逻辑。深入地对文本进行新的解读,就必须不断尝试探寻作家的笔墨安排和作品中人物的行为情感发生的原因。在文本细读方面,笔者认为有三个因果逻辑是需要重点关注的:写作目的决定作品的情节设计,作者自身影响文中人物,古典诗歌与小说等文学样式受其固有的创作规律影响。综合起来看,文本是作者的世界观与情感的流露,是作者"故意"的产物。     

小学语文阅读教学文本细读的策略研究

文本细读能够营造良好的阅读氛围，有助于提升小学语文教学质量。小学语文教师深入研究文本细读的应用策略，把握不同文体的特征，探寻细读切入点，可以助力学生亲近文本，品味语言，进而理解所读内容，提升阅读理解水平。文章主要分析了在小学语文阅读教学中应用文本细读的重要性，并结合部编版小学语文教学案例，从多个角度入手，深入研究在小学语文阅读教学中应用文本细读的策略，以供参考。     

以《变形记》为例谈文本的细读

<正>阅读教学中的文本是指教学资料中所出现的文本,这里探索的文本细读,与新批评理论下的文本细读不同,阅读教学中的文本细读凸出教学价值,关注学生核心素养发展需要,进而使得学生在鉴赏词句中能够感知语言,陶冶情感,提高语言运用能力^[1]。但文本细读与咬文嚼字不同,文本细读重视深层、整体、细节的理解。而咬文嚼字则关注于局部,过分斟酌字眼,反而导致工具性与人文性的割据,不利于学生从遣词造句或者谋篇布局中探寻精神实质。从传统的教学经验看,在阅读教学中,     

探寻文本的“灯火阑珊处”——以文本细读视野分析《芦花荡》的环境描写

本文仅以《芦花荡》的环境描写分析为例,浅谈如何进行文本细读,探寻文本"灯火阑珊处"的奥秘。     

挖掘文本价值,提升学生语文素养

培养学生的价值观是语文教学的重要任务之一,教师需要做到以下几点:细读文本,探寻文本的内隐价值;应景点拨,拓展文本的外延价值;联系实际,让学生形成文本的生活价值。     

文本细读策略的有效探究

教师应该引领学生细读文本,就像庖丁解牛一般＂动刀甚微,謋然已解＂。细读就是要我们对文本内容精心剪裁、削枝强干、披沙拣金,突出学习重点,撷取本质信息,充分发挥文本＂例子＂的功能,从而有效地培养和发展学生的语文素养。我们要力求探寻一条具有统整性和开放性的解读思路,引领学生沿着这条思路精心选择突破点,力求＂牵一发而动全身＂。     

让学生在文本中慢慢地走

提高学生的阅读能力,除了要增加阅读的数量外,还应重视阅读的质量。如何提高小学生的阅读质量,还须从文本细读做起。文本细读就是认真细致地阅读,在阅读时能关注细节,沉入文本,倾听作者心声,最终读出自我。孙绍振教授曾说:不管在大学还是中学,文本细读都是一个重点,一个难点,也是一个薄弱环节。小学生更要培养文本细读能力,为提高阅读能力打好这个基础。只有细读文本,在文本中慢慢地走,才能真正完成阅读和欣赏。     

多策并举,亲历文本细读——小学语文阅读教学文本细读策略分析

随着新课改的不断深入,当下"粗放式"的阅读教学方法已经不能满足学生发展的需要。基于此,教师可引导学生细读文本的题眼、细读文本的中心句、细读文本的精彩片段、细读文本的重点字词、细读文本的特殊句读来亲历文本细读的精彩。     

初中古诗歌文本细读路径探寻——以《野望》为例

针对当前语文教学中习惯浮于表面的文本解读现状,提出教师应以文本细读的思路解读文本。以古诗歌《野望》为例,立足文本,运用知人论世、字词推敲、联想补白、比较还原、移情体验等方法,从语词、意象、技法、意脉、情志等维度进行深度解读,意在通过文本细读的方法,探寻古诗歌阅读的多元路径。     

初中语文阅读教学中文本细读的有效策略探讨

文章首先阐述了初中语文阅读教学中文本细读的重要性,然后提出了初中语文阅读教学中文本细读的有效策略,分别是运用体会式阅读,感受文本情感;加强对于文本词句细节的理解;加强文本内容之间的联系;注重不同视角的文本解读。     

细读文本内容 打磨课堂教学

文本细读是“拿来主义”的活学活用,也是对语文学概念的一种活用。新课程标准将文本细读定位在语文阅读之上,因此,文本细读在教育过程中是从阅读角度出发,为阅读教学服务的。文本细读的要求标准就是让学生、教师走进文本,聆听文本,在倾听的过程中完成与文本的对话。一、文本细读的内涵     

立足文本,深入细读——浅谈高中语文阅读教学中的文本细读策略

文本细读就是要让教师和学生亲近文本,倾听文本发出的细微声音,与文本进行亲密的对话。本文将从当前课堂阅读教学的现状、"文本细读"的内涵和文本细读在高中语文教学中的运用几个方面浅谈高中语文阅读教学中的文本细读策略。     

文本细读让语文课堂返璞归真

在新课标理念之下,小学语文高段学习需要强调文本细读。文本细读需要从文本理念入手,是对于文学的最真切、最深入的感知。细读文本．并非紧紧地围绕文本内容教学,而是在语文学习方法上抓住细读的视角。此外,文本细读,也为教师打下了坚实的教学基础,真正做到返璞归真。     

字词联结式文本细读方法应用示范

字词联结式文本细读方法是一种以“字词”为核心,通过对词与词之间的语义及逻辑关系进行分析,挖掘文本意义的细读方法。本文应用这一方法分别对英国诗歌、戏剧与小说文本进行分析,目的是显示此方法在挖掘文本意义方面的有效性,以期为文学文本教学与研究提供参考。     

文本细读与中国现当代文学教学

将文本细读引入高职院校文秘专业的现当代文学教学中,有助于培养学生的人文精神、审美能力和文学实践能力.教师可运用互文性文本细读的方法、评点法、导游式教学以及由学生主持讨论课的形式来进行文学教学.     

充分运用文本细读 提高阅读教学有效性

<正>正确深入地细读文本,潜心揣摩教材,充分挖掘文本的教学价值,是提高语文阅读教学有效性的前提。教师要以细读先行,以自身的细读引领学生的细读。文本细读之"细读",根本含义是立足于文本的充分阅读,就是要对文本所蕴涵的丰富内涵进行充分地发掘。尊重文本,从文本出发,通过细致、反复地阅读,注重细节的     

细读文本内容 打磨课堂教学

文本细读是"拿来主义"的活学活用,也是对语文学概念的一种活用。新课程标准将文本细读定位在语文阅读之上,因此,文本细读在教育过程中是从阅读角度出发,为阅读教学服务的。文本细读的要求标准就是让学生、教师走进文本,聆听文本,在倾听的过程中完成与文本的对话。一、文本细读的内涵随着新课程改革不断深化,一些教师为了提高课堂教学效果,往往只关注如何搞活课堂,     

谈文本细读在阅读教学中的应用

<正>阅读被视为学生、教师及文本之间进行对话的重要方式,文本细读则是实现这一目标的重要手段。特别是伴随着新一轮课改的进行,初中语文课程教育改革不断深入的教学背景下,阅读教学更是成为语文教学改革的重中之重。在初中语文教学课改的时代背景下,探寻其对教材解读,提升教师对文本的解读能力成为时下语文阅读教学迫切需解决的问题。为了保证初中语文教学的质量,将文本细读应用于语文教学是解决该问题的最佳方式。那么在实际的初中语文教学     

文本细读，于追问中读出深意

<正>在高中阅读教学中,教师针对教材内容和学生学习实际,引导学生展开多种形式的文本细读,不仅能使学生获得丰富的阅读体验,还能培养学生良好的阅读习惯,促进他们语文核心素养的提升。作为教师,我们要树立文本细读的意识,引导学生学会追问性阅读,探寻阅读学习的新视角,形成多点突破,成功调动学生的阅读思维,发掘文本的意蕴张力、语言活力、构建魅力、延伸潜力,全面提升学生的核心素养。