浅谈语文教学中的悟味长

许多老师都有这样一种感觉：一个学生语文素养的好坏取决于这个学生对语文悟性的高低。林语堂曾说：“一个人读书,首先要寻求思想之味。而且他也能够获得书中的味。”“悟”就是要帮助学生从书本中寻觅理味、趣味、情味、艺术味,乃至人生之味。在语文教学中如何提高学生的悟性．笔者认为有以下三点。     

语文课堂结课的“三味”

在语文课堂教学中,结课具有重要的地位和作用。语文课堂结课要走出单调的格局,要有"嚼味"、突显"诗味"、饱含"情味",以促进学生内化文本语言、体验文本意境、触摸文本情感,从而让他们对语文课堂回味无穷。     

朗读指导之“三味”

朗读是语文课堂中不可或缺的教学手段。从音读到意读,再到美读,由浅入深,由表及里,这样才是对一篇文章的充实的解读。阅读教学应根植于学生的生理特点和心理特点,抓住"技味""趣味""情味"来指导学生朗读。     

优化学习过程 细品语文之味

教师要还原语文教学本色,必须强调听、说、读、写的综合实践,让阅读教学语文味更加浓厚。引领学生感悟语言的趣味、情味、韵味,让学生在语文学习过程中,情感得以激发,智慧得以生成,细品语文的趣、情、韵之味。一、强化语言训练,品语文之韵味阅读教学要凭借文本的语言,着重培养学生感受语言、理解语言、积累语言、运用语言的能力。语文教学的旨归是掌握语文知识,习得语文能     

论语文课的“味”

一堂成功的语文课应具有四味:语味、情味、趣味、个味。本文结合语文教学的理论和实践,对此四味分别进行了论证。     

回归语文本色,追寻课堂“语文味”

语文课堂不能失去"语文"色彩,必须立足文本,培养学生的语文素养,既教给学生评点语言文字的方法,又让学生在实践中感受到人文精神的感染熏陶,让人文精神和语言文字的学习自然地融合在一起,使之有"读味"、有"品味"、有"写味"和有"情味",从而真正实现语文课的"有滋有味"。     

让作文的语言多一点“理味”

“读好文章,如饮醇酒,其味无穷,久而弥笃”,诗人臧克家以生动形象的比喻道出了语言要有“味”的道理。在我看来,这里的“味”不仅仅指“趣味”和“情味”,还应包括“理味”。所谓有“理味”,即指文章言约而意丰,隽永而精辟,具有一定的哲理内涵,能给人以启迪。     

语文课堂中的语文味

语文课堂中的"语文味"体现在哪里?单纯的体现汉语言的魅力是不够的。经过多年小学语文的教学,我认为"语文味"应该具有"五味"——趣味、文化味、文本味、品味、生活味。     

浅谈如何构建"五味俱全"的政治课

当前,学生普遍觉得政治课的学习很乏味,政治教师在教学中也感到万般无奈.对此,本文建议政治教师从"时政味""生活味""趣味""情味""通俗味"五个方面着手,构建"五味俱全"的政治课,让学生学得更"有味".     

阅读教学,彰显语文课程的“学科味”

语文教学的本质在于语言,在于生命意识的不断生长。因此,阅读教学就应该从学生自身生长的需要和语文学科自身的特点入手,让整个教学彰显出浓郁的语文气息。教师可以从情境导入、多重诵读、丰富积累、实践表达四个维度展开教学,分别凸显语文学习的趣味、情味、韵味、"语味",从而为学生核心素养的发展奠基。     

语文味,还语文课亮丽的本色

浙江教育学院汪潮教授曾对语文味有过这样的阐述:"语文"包含"语言文字"、"语言文学"、"语言文化",其核心是"语言";"味"是有滋味、意味、趣味、情味、韵味等之义:"语文味"是一种具有语文学科个性色彩的、富有文化特色的整体审美感受。语文课程是以发展学生言语能力为本位的。语言不仅有"语形",而且还有"语意"。"言"源于"意",取决于"意"。只有感受了"意",才能理解"言",才使"语形"和"语意"统一起来。正如语文教育家叶圣陶先生所说:"文字是一道桥梁。这     

语文综合性学习如何突出“语文味”

语文综合性学习是一种崭新的课程形态,是课改的亮点,在实施过程中,教师可从语文的“原味”、“趣味”、“情味”、“文化味”来突出语文综合性学习的“语文味”。     

“五味”调和 脱颖而出——作文语言要有“五味”

所谓作文语言的"五味"是指作文语言要有情味、书味、趣味、新味、余味。一、情味。情是作者跳动的心,情是文章勾人的魂,情是作文     

好课四味

每当听过一堂好课，人们往往会这样说：“这课真有味道，听起来真过瘾。”我们知道，棋有棋味，画有画味，课也有课味。因此，对上课是否有味道这个问题，大家必须认真研究。笔者认为，课要上得有“味道”，就得灵活地运用健康幽默的语言，使教学充满趣味；就得适时地进行情感熏陶，使教学饱含情味；就得巧妙地引入时代活水，使教学蕴涵鲜味；就得抛弃全盘授予，真正给学生留出思考的空间，使教学独具韵味。课的趣味生活中没有幽默是乏味的，课堂上没有幽默则是枯燥的。任何富有事业心的语文教师，无不希望自己的课堂趣味盎然，充满活力。这…     

语文课堂中的语文味

语文课堂中的＂语文味＂体现在哪里？单纯的体现汉语言的魅力是不够的。经过多年小学语文的教学,我认为＂语文味＂应该具有＂五味＂——趣味、文化味、文本味、品味、生活味。     

入文 入情 入味

所谓“语文味”就是语文课堂上老师能带领学生走进文本,亲近语言,引导学生体味语言文字的韵味、意味、情味,真正感悟汉语文的魅力。如何引导学生走进文本,去品尝汉语文之味呢？     

科学课的“三味”

上课如烹饪,科学课有怎样的"味道"才能"吊起"学生探究学习的"胃口"?成功味"甜"、挫折味"酸"、失败味"苦"、批评味"辣",除了这"甜酸苦辣"之外,教师还要"精烹细调"以下三味。第一味——趣味     

语文综合性学习应突出语文味

在语文综合性学习中,应该始终关注学生的"情"味、文本的"文"味、熏陶的"美"味、学习的"趣"味……丰富学生的人文积淀,提高学生的人文素养。     

给物理课堂教学调点“味”

在物理课堂教学中,调"原生态情景"之味,有利于学生物理知识的习得;调"趣味"之味,有利于培养学生学习物理的兴趣;调"探索"之味,有利于培养学生科学的课堂精神。     

语文阅读中的品味

语文教学讲究的是个语文味,只有学生从阅读中真正品尝到语文课的味,那么教师的课才是成功的,语文阅读教学才真正体现了新标准、新课堂。一、引导学生品味语味。二、引导学生品情味。三、引导学生品出趣味。四、引导学生品出个味。