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识字是低年级学生重要的语文学习活动,除了从常规的识字、课文教学中进行识字活动,非连续性文本对学生识字的作用也不能忽视,非连续性文本直观、简洁、醒目,对识字教学具有独特的价值。本文拟结合教材和低年级学生的学情,探究非连续性文本与识字教学有效融合的原则与策略。 相似文献
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高兴英 《延边教育学院学报》2014,(3):113-115
识字是阅读和作文的基础,是小学低年级学生学习的首要任务,是形成的基石。小学低年级识字教学要结合小学低年级学生的特点,运用多种形象直观识字教学方法和手段,创设丰富多彩的教学情境,提高识字效率,激发学生自主识字的能力,使学生养成科学的识字习惯。 相似文献
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小学低年级识字教学枯燥无味,而形象直观的电教手段,创设了丰富多彩的教学情境,带给学生学习语文的乐趣,使他们得到学有所获的肯定,建立自信心,从而促进低年级识字教学的有效开展。 相似文献
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刘倩 《作文成功之路(高中版)》2014,(11):69-70
该文结合小学低年级识字教学案例,从区分汉字语音、理解汉字意义、帮助学生克服写错别字的难题三个方面,就信息技术与小学低年级识字教学的整合作探讨,以实现识字教学的有效、高效、长效教学。 相似文献
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曹亚峰 《天津市教科院学报》2013,(5)
“蒙养之时,识字为先”.识字是小学低年级语文教学的重点,也是阅读教学和作文教学的基础.《语文课程标准》第一学段对识字的要求是:让学生喜欢学习汉字,有主动识字的愿望.巧妙地使用信息技术来识字,能极大地调动学生识字的积极性,能演绎更加精彩的识字课堂.
一、演示声画效果,激发识字兴趣
夸美纽斯认为:兴趣是创造一个快乐和光明的教学环境的重要途径之一.信息技术有它直观、形象、生动的画面和轻松的音乐,让学生在这些声画效果形成的氛围中识字,定能激起学生识字的兴趣. 相似文献
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在信息技术普及的今天。如何让信息技术与低年级语文教学有效整合.使低年级语文教学高效地进行,是值得探索的问题。这几年在低年级语文教学中西安高新第五小学的老师尝试运用了国韵输入法引导孩子使用汉语拼音在电脑上写话的方法,有效地将拼音教学和识字教学巧妙结合,并将低段孩子因为存在书写问题而很难进行的写话教学同步进行.收效很大。将信息技术与低段语文教学有效整合,极大地提高了教学效率。实现了“快乐识字、轻松读写”.使学生在电脑上运用汉语拼音将自己想说的话打出来.极大地增强了汉语拼音、识字、作文、口语交际的教学效果。 相似文献
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当下,小学语文识字教学要培养学生乐于识字和自主识字的学习品质。小学生低年级的认知特点是思维具体形象,有抽象逻辑思维萌芽,直观、生动的事物更能引起学生注意,活跃想象力。由此,小学低年级的认知活动具有鲜明的形象性和情绪性特点。语文新课标中对低年级识字要求较高,而识字教学相对单一乏味。根据低年级小学生的认知特点,创设有益的学习情境,增强识字教学的实效性是建构高效识字课堂的重要研究课题。 相似文献
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刘敏玲 《试题与研究:高中理科综合》2019,(6):0145-0145
识字是阅读、写作之基础。正因为如此,识字教 学就成为小学低年级语文教学的一项基本任务。浓厚的识字 兴趣是提升小学低年级语文识字教学效益的源动力’有效的识 字方法是提升小学低年级语文识字教学效益的助推器’多元的 识字渠道是提升小学低年级语文识字教学效益的主战场。本 文将在理论联系实际的基础上’围绕“激发学生识字兴趣、指导 学生识字方法以及拓宽学生识字渠道”等三个方面’浅要论述 一些小学低年级语文识字教学的有效策略。 相似文献
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当下,小学语文识字教学要培养学生乐于识字和自主识字的学习品质。小学生低年级的认知特点是思维具体形象,有抽象逻辑思维萌芽,直观、生动的事物更能引起学生注意,活跃想象力。由此,小学低年级的认知活动具有鲜明的形象性和情绪性特点。语文新课标中对低年级识字要求较高,而识字教学相对单一乏味。根据低年级小学生的认知特点,创设有益的学习情境,增强识字教学的实效性是建构高效识字课堂的重要研究课题。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2015,(5)
随着信息技术的不断进步和发展,它对于社会各个领域都产生了重大影响,尤其是在教育教学等方面。而在这其中,对于农村小学低年级识字教学的影响是最大的。从农村小学如何利用信息技术,改革小学低年级识字教学的方法出发,研究怎样帮助学生快速有效地识别汉字并理解汉字的意思,从而加快低年级识字教学的有效性,并提高教学效率。 相似文献
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何荣 《读与写:教育教学刊》2021,(8)
识字是低年级语文教学课程中最为重要和基础的部分,指导低年级学生快乐地识字和提高他们的识字效率是低年级语文教学的重点任务,掌握语文学习的基本技能,为后面高难度语文课程的学习打下基础。课程改革后,提倡素质教育,所以低年级语文识字教学对学生尤为重要,关系着以后的个人发展。为了更好地发展低年级语文识字教学,本文主要探讨了低年级语文识字教学的有效方法。 相似文献
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胡永忠 《读与写:教育教学刊》2015,(13)
识字教学是低年级阶段教学中的主要任务之一,是低年级学生以后逐步进行广泛阅读和习作的重要基础,也是学生进行更加多元化的语文课程学习的重要保障。课程标准中也明确提出:要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情境,提高识字教学效率。因此,在实际教学中,我们要依据学生的认知特点,智慧地寻找适合学生识字的策略,让学生喜爱识字,主动识字。 相似文献