苏教版二年级上册练习六 “读读背背”教学案例

设计理念1.“读读背背”重在“读”与“背”,以帮助学生积累语言。2.创设与儿童年龄相符的语言氛围、故事情境、教学游戏等,为学生积累语言搭桥铺路。教学目标大体了解成语勤能补拙、笨鸟先飞、人一己百、奋起直追及古诗《长歌行》的意思,并能反复吟诵,熟记在心。教具准备教材中插图、四个成语卡片、录音故事《龟兔赛跑》、时钟的滴答声、古筝曲。教学过程一、听故事,学成语(一)设置悬念,激发兴趣1.播放录音故事《龟兔赛跑》。(兔子长了四条腿,一蹦一跳跑得可快啦。乌龟也长了四条腿,爬呀爬呀,爬得可真慢。一天,兔子约乌龟赛跑,谁先跑到前面…     

六年级“生活记趣作文”实践与研究

多年的语文教学让我真切地感受到,尽管自己愈来愈重视引导学生写自己生活中的真人真事,但是,学生习作中题材老套、语言贫乏、情感冷淡的现状依然没有改变。近几年,针对小学高年级学生的身心特点和实际情况,我在习作教学上作了一些努力和改进,主要如下——     

苏教版二年级上册“识字6”教学设计——一堂快乐识字课的教学实践

<正>【教材简析】本课所学的词语介绍了祖国大地不同地区颇具特色的风情。课文共12个词语,分为四组,第一组词语表现的是塞北风光;第二组词语表现的是江南春色;第三组词语介绍海岛夏景;第四组词语表现的是高原景色。这些"词串",内涵丰富,展现了祖国大地的自然风光,字里行间充满着中华儿女的自豪感,凭借图画,诵读"词串",不仅可以认识本课生字,还能激发学生热爱祖国的思想感情。【教学目标】1.学会本课3个生字。     

以语言实践为抓手,读出浓浓语文味——苏教版六年级上册《麋鹿》一课教学例谈

本文以六年级上册《麋鹿》一文的课堂教学为例,从"精选词语训练,丰厚语言积累"、"巧抓段落对比,深化语言理解"、"活练口头表达,内化语言运用"、"激活情感体验,拓宽语言感悟"等方面阐述如何读出语文味。     

“走进语文 享受语文”实践活动课教学设计及点评

学生和内容分析：本次语文实践活动的对象为六年级学生,实践活动内容是依据冀教版六年级上册综合学习五的＂口语交际和我的小笔头＂有关演讲的部分设计的。设计意图：为了让孩子们从小在心中根植热爱语文的情感,懂得语文的重要,     

“走进语文 享受语文”实践活动课教学设计及点评

学生和内容分析:本次语文实践活动的对象为六年级学生,实践活动内容是依据冀教版六年级上册综合学习五的"口语交际和我的小笔头"有关演讲的部分设计的。设计意图:为了让孩子们从小在心中根植热爱语文的情感,懂得语文的重要,享受语文     

“练习”,功夫在练习之外——苏教版小学语文教材中“练习”教学的实践与思考

<正>苏教版小学语文教材每一单元的最后,都会安排一个"练习"的教学内容,这是苏教版教材与其他版本教材最大的不同。教师只有深入解读教材内容,将功夫花在"练习"之外,才能真正发挥"练习"的教学功能。一、寻找生活实际的落脚点"练习"教材中,无论是低年级的"学用字词句",中年级的"处处留心",还是高年级的"语文与生活",都     

把握“诵读欣赏”板块,提升语文素养——以苏教版八年级上册为例

"诵读欣赏"板块是苏教版初中教材的一大特色,是延伸单元内容,培养学生语文素养不可或缺的组成部分。但是,这一板块未在实际教学中得到师生的重视,教学效果有待提高。本文以苏教版八年级上册"诵读欣赏"板块的教学为例,详细地说明如何利用此板块提高学生的语文素养。     

例谈小学数学动手操作型综合实践课——以苏教版教材二年级上册“有趣的七巧板”教学为例

综合与实践课活动内容形式多样,如果按活动形态的不同,动手操作型可归为其中之一,这样的课型往往需要准备一些活动材料,但是面对多种多样的活动材料,教学中如果不进行有效的组织,没有清晰的活动要求,那么整节课可能就会在看似热闹、实则无效的状态中结束。以苏教版教材二年级上册有趣的七巧板教学为例,把动手操作型综合实践课分为几个教学模块善用预学单、精设问题链、要求多样化、情境适引导,从而激发学生的自主预学意识,巧妙提升学生的操作思维含量,充分发展每一个学生的空间想象能力,初步培养学生的创新意识。     

用“儿童立场”激发“语文情感”——以苏教版五年级语文下册练习5《语文与生活》为例重构“单元练习”

"单元练习"的"鸡肋现象"不可回避,理性审视单元教学的课堂现状,直面这片"语文教学的荒原",追溯语文练习的本源与价值,完成"儿童语文情感"培育使命,激发儿童语文学习的"绿色状态",探讨情感参与式的小学语文"单元练习"的教学策略。     

《我的动物朋友》课堂教学实录(苏教版语文教材六年级上册“习作2”)

《我的动物朋友》课堂教学目标明确、简约,即让学生复习描写动物外形的方法,学习、掌握人与动物之间故事写作的基本言语结构。在教学中,教师通过抓外形—写故事—明要求—评习作几个教学环节将习作的精准知识教给学生,不仅使学生知道这类作文写什么,更知道怎么写,而且充分调动了学生学习的积极性,使他们乐于写作。     

重视活动体验,积淀量感经验——以苏教版教材六年级上册“体积和体积单位”为例

小学数学"积淀"式教学不仅关注学生数学知识的掌握,还注重学生活动的体验和量感经验的积淀。以苏教版教材六年级上册第一单元"体积和体积单位"一课为例,通过数学问题、生活情境、活动体验、方法迁移等途径,帮助学生积淀丰富的量感经验。     

弹好生态平衡这把“琴”——六年级语文实践活动课“生态平衡”教学设计

文章是六年级语文实践活动课“生态平衡”的教学设计。在本课中,笔者重点突出三点：①在语文教学中结合自然知识教学。②利用同代科学技术手段,让学生在实践中提高搜集、分析、判断能力。③让学生在不同内容和方法的相互交叉中开阔视野,不断提高学习效率。     

以赏促评 注重引导——苏教版四年级上册“习作6”习作讲评教学片断及反思

群星丙璨,激发动机(教师在课前把本次学生习作中的精彩题目、卡通人物、小作者姓名制成flash课件)师:同学们,今天老师刚从卡通王国做客回来,在那里我认识了许多可爱的小精灵,他们当中有聪明可爱的小叮当,有神奇活泼的小精灵,有机灵逗乐的蓝猫,有可爱顽强的神奇宝贝……你们想认识一下他们吗?(播放课件)仔细看看"群星璀璨"排行榜上是不是也有你。让我们以热烈的掌声祝贺上榜的"明日之星"。(播放课件,涉及文章有:《可爱的Q妹》《憨态可掬的奥运熊猫》《好朋友小叮当》《孙小圣——"反恐第一人"》《拇指仙童历险记》《猫和老鼠》……)     

小学语文教学,慎思“过犹不及”——苏教版六年级语文《莫泊桑拜师》教学谈

就《莫泊桑拜师》而言,我们在读莫泊桑,也是在读福楼拜,在读精神的缩写;同时,我们也是在读己,发现自己写作的诸多弊病。     

“活”学活用,让数学妙趣横生——浅谈数学实践活动课

<正>数学课是以数学体系的理论知识为主,而《数学实践活动课》则好比是在理论知识与生活实际之间搭起的桥梁。小学数学教学中综合实践活动课的安排,让学生在实践活动中学好数学,灵活运用数学知识发现、解决生活中的数学问题,并用自己的思维方式去重新创造知识,感受数学的趣味,增强数学意识和运用意识,让学生更加深刻地认识到数学在生活中的重大作用。本文将以五年级上册的《综合实践课》的内容是"数字编码"为例,来谈谈如何在实践活动中活学活     

“语文味”在哪里？——苏教版六年级上册《小草和大树》课堂实录与评析

现今,许多人倡导语文课要上出“语文味”,但对“语文味”的概念,透彻了解的人却在少数。何谓有“语文味”的课？让我们先在吉春亚老师的课堂上直观地感受,细解其中滋味。随后,汪潮教授的文章既为您诠释吉老师的课堂的“语文味”所在,又为您建构起“语文味”的整体理论架构,语言晓畅、深入浅出。同时,我省省级学科带头人洪丽玲老师的《桥》一课也不失为富有“语文味”的佳作,在汪老师的细致讲解之后,再来品读这个课例,应该别有一番风味。阅读这些文章之余,读者朋友还可以关注汪潮教授向大家推荐的一个关于“语文味”的网站——深圳市的程少堂老师创立了“语文味”教学流派,并成为“语文味”网站（www．yuwenwei．net）的站长,对“语文味”进行了较系统的探讨。大家上网查阅,相信会有所获。     

练习课也能这样上——人教版一年级上册“语文园地三”第一课时教学设想

教学目标1.能正确数出学过的字的笔画数,并按笔画数填写。2.复习巩固学过的字。初步养成正确使用量词的习惯。课前准备1.在黑板上用简笔画画出6只小蜜蜂,分别写上“子、头、长、出、飞、火”6个字;画出3个插有红花的花瓶,分别在上面写上“三画、四画、五画”。2.看看读读的挂图。教学过程一、我会填1.同学们,你们喜欢听故事吗?今天老师给大家讲一个小蜜蜂采花粉的故事:6只勤劳的小蜜蜂要到花园里去采花粉,他们来到花园门口。可是,看门的小狗不认识小蜜蜂,要小蜜蜂说出自己的名字,才让他们进花园去。小蜜蜂身上都带着写有自己名字的牌子,可是…     

练习课也能这样上——人教版一年级上册“语文园地三”第一课时教学设想

数学新课标强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。 因此，教师应该将学生的生活经验和数学学习结合起来，在数学教学中从学生的生活经验和已有的生活背景出发，使学生有更多的机会从周围熟悉的事物中感受到数学的趣味和作用，体验到数学的魅力。     

游戏,应以促进学生数学思考为重——以苏教版二年级上册“表内乘除法练习”为例

游戏是深受儿童喜爱的活动方式,将游戏引入数学课堂,不仅要有利于激发学生学习兴趣,调动学习积极性,更应侧重于启迪学生智慧,培养个性,引发学生数学思考,让学生在掌握数学知识、理解数学概念的同时,思维能力、情感态度以及价值观等方面得到进步与发展。