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语文是一门最富情感的学科。语文教师应该是情感丰富之人,语文课堂应该是情深深趣浓浓的快乐时空。语文教师能否在课堂上巧妙创设学习情趣、激发学习兴趣,使学生积极主动地参与到语文学习中来,是课堂成功与否的关键。 相似文献
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从哲学的意义上讲,“情是人之所以为人的根源”。因而,情应该成为我们语文课堂永远不变的根。语文课堂应该把情感作为联系教师、学生和文本的纽带,努力使学生带着情感体验,带着情感朗读,带着情感进行语言训练,让情感成为课堂中一曲动听的旋律。我们的语文课堂应该是“情意绵绵”的。应该是“情”“言”同在共生的,这样才能凸显出“语文是表清达意的工具”。 相似文献
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学校里有很多兴趣小组,但很少听说有语文兴趣小组,问问学生,都说不感兴趣.作为语文教师,听到这样的回答应该汗颜.当个好教师不容易,当个好的语文教师更是难上加难.数理化是自然科学,本身奥秘无穷;而语文是借助文字来表现人对社会、人生、世界的看法和自身情感的,文字的本身是抽象的.如果说自然科学重事理,那么语文学科则重感情.一个情感不丰富的教师是很难上好语文课的,因此,语文教学要从"情"字上下工夫.
小学是学习知识的起点,如何在起点上点燃学生的语文兴趣,这也是每个小学语文教师研究的课题. 相似文献
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于昕蕙 《辽宁师专学报(社会科学版)》2007,(1):90-91
语文教师应是情感丰富,生命富于激情的人,应该热爱生命、感触凡情。语文教师若想在教学中游刃有余,必须做到广泛阅读,丰富自己的联想,使自己的语言意味隽永、情韵流动。 相似文献
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周瑶 《天津市教科院学报》2012,(2):60-62
教师作为一种“助人”的职业,应该具备更高的共情能力.共情能力是认知能力与情感能力的结合,教师具备较高共情能力对于师生关系、教与学的效果和学生品格的培养,都会起到良好的促进作用.教师共情能力的高低会受教师内在因素影响,如教师个性特点、对共情能力教育价值的认识程度等,而共情能力的发挥也会受一些外在环境因素的影响,教师要在实践中从观念和行动上去主动培养共情能力. 相似文献
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作为母语教育的语文教学,其整个过程都应该贯穿着、渗透着"情",语文教学本身就具有着集智育、德育、美育、情育于一身的特质。我们在重视智育、德育、美育的同时,更应该重视"情育"的功能,因为有"情育"的语文教学才能走进学生心里,缺少"情育"的语文教学是没有色彩没有灵魂的。优秀的语文教师必定善于用语文的深情蜜意浇灌学生的精神家园,丰富学生的情感世界。初中《语文》七年级上册选入的《小巷深处》(第6课)就是对学生进行"情育"熏陶、感恩教育的好教材。 相似文献
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语文教师要在教学工作中进行情感教育,首先必须明确语文教学内容中“文”与“情”的关系,其次教师必须做有“情”人,最后还必须掌握“动之以情”的教育艺术。一、明确语文教学内容中“文”与“情”的关系在语文教学内容中,培养学生健康情感的目标十分明显,选入教材中的课文一般 相似文献
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一个语文教师具备哪些素养才算优秀?多年的教学实践,使我深深地认识到,语文教师应该具备三步境界,即"语文教师成长的三境界":知识型一艺术型—思想型。一、首先要做一个有知识的人于漪老师认为生活的天地有多广,语文的天地就有多宽。做一个语文教师应该有广博的知识。天文地理应该略有了解,三教九流应该略知一二;外国的历史应该知道其梗概,中国的历史应该烂熟于心。外 相似文献
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安素莲 《新课程学习(社会综合)》2010,(11)
人是有感情的动物,积极的情感令人事半功倍,丰富的情感使人们生活充实.作为教师,特别是语文教师在传授知识的同时,就应该十分重视对学生进行思想和情感方面的教育.语文课蕴含着无穷无尽的情感力量,蕴含着祖国数千年的文化知识积淀,每一篇文章都是因情而生,因感而作,而使学生感受、体验、升华这些情感是实现语文教学目的、提高学生运用祖国语言文字的必经之路. 相似文献
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怎样培养学生学习语文的兴趣 总被引:1,自引:0,他引:1
陈晓文 《中学语文教学参考(初中生版)》2003,(7):59-60
相当一部分中学生对于语文学习缺乏主动性 ,特别是那些在语文学习上下了功夫、花了力气 ,但是学习效果总是不够理想的 ,因而对学习语文失去了兴趣。那么 ,语文教师应该怎样培养调动学生学习语文的兴趣呢 ?一、实施赏识和情感教育 ,诱发学生学习语文的兴趣人的潜意识都存在一种积极向上的潜质。情感是人们对客观事物的一种态度 ,由于客观事物与人的需要之间关系不同 ,人对客观事物便抱有不同态度。有积极的 ,包括愉快、满意、喜爱等等 ;有消极的 ,包括厌恶、愤怒、憎恨等等。对于学生 ,情感有时成为学习的动力 ,有时却成为阻力。在教学中 ,情… 相似文献
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学生完整地表达自己的内心感受和需要,把更多的信息传递给教师,这是共情产生的基础。共情,是打开心结、促进师生有效心理沟通的金钥匙,是建立和谐师生关系的润滑剂。有效的共情应该是师生双向互动的心理过程,只有教师的共 相似文献
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赵娜 《中国科教创新导刊》2011,(3):26-26
有人说学校应该是学生幸福的家园。在语文教学中,更应该利用文学作品中的情与景让学生体味幸福。有经验的语文教师总是会有意识地把情感教育和情境创设有机地结合在一起。这样,才能让学生爱学语文,想学语文,在快乐中得到真善美的享受。中学语文教学现状堪忧,新课程课堂教学改革势在必行,语文教师要在实践中不断探索实践,力求创新,多出成果。 相似文献
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语文是一门充满情感的学科,它能赋予人智慧,让人对生活与生命的认识不断升华。作为一名年轻的语文教师,我希望用真挚的情感去点燃学生的学习热情,用喷薄的激情去打开学生的心扉。我追求“情满课堂”的教学风格,我期待着“以情蕴情,以情引情,以情促情,以情升情”的教学境界。我希望语文能成为学生生命乐章中的跳跃音符,能成为学生精神世界中的一片绿洲。 相似文献
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激情的课堂课改之后的语文教学不再停留在为学语文而教语文的水平,它减少了相关知识点沉闷、枯燥的讲解,更注重人文精神的挖掘和价值的突显。正因为如此,我以为语文教学较之以往更需要融授者之情、学生之情与作者之情于课堂,教师要满怀与文章的共鸣之情去引领学生进入情境,承担角色,让学生受到熏陶和感染,有所感悟和启发。从这一层面来说,新课程对老师和学生都提出了更高层次的要求。首先,教师应对人类文化广泛涉猎并精研教材,富于才情。其次,教师在课堂上应该怀揣教育的希望,满怀信心,富于激情。再次,教师在课后应该善与学生谈所教所学,侃… 相似文献