孙子涵:兴趣是我的路标

正我对音乐的热衷似乎是与生俱来的,很小的时候听到音乐就会很开心。我的童年是在意大利度过的,那时我经常会坐在路边听镇上的流浪艺人唱歌和演奏曼陀铃。暮色四合,在一群群白鸽归巢的时候,我才会带着满心的不舍回家。从那时候起,我就有了唱歌的欲望。到了初中后,我就有从事音乐行业的梦想了。因为单纯的喜欢,所以自学乐理、钢琴等,一直到签约公司,都是一个人在慢慢摸索。我的成长片段     

音乐使我痴迷

音乐,是我生命的一部分,是我生命中不可缺少的一部分,是将陪伴我到老的一种看不见、摸不着、只听得见的东西。我认为它是既神秘又亲切的。对于不懂欣赏音乐的人而言,音乐只是垃圾。而对于懂音乐的人来说,音乐就像神圣而不可侵犯的神灵一样。我热爱音乐,从思想上爱它,从身体上爱它。我的血液里流的是音乐的细胞,我爱音乐爱到骨头里。我会用我整个生命去爱音乐。     

畅游音乐之海——教学随笔一则

我钟爱音乐。音乐充盈着我的生活,也走进了我的工作。1998年夏日的一天,我来到了位于上海西南角的一所年轻的学校,开始了我音乐教师的生涯。执教的第一天,当我站在讲台上,望着台下一群稚气的孩子们,我油然升起一股强烈的愿望:我要做一名领航员,带领孩子们驶向浩瀚广博的音乐之海。我要让音乐的灵气,渗透至孩子们的心灵中。接下来的三年里,我用音乐和孩子们交流着。让音乐卸下她那冷若冰霜的面具是我的目标。我要让孩子们觉得:音乐原来可以离我们很近———近到你递出一块手帕,马勒就接去擦眼泪。     

试论新课程下音乐欣赏课教学

音乐欣赏课是音乐教学的重要组成部分。音乐课程标准提出：通过各种有效的途径和方式引导学生走进音乐,在亲身参与音乐活动的过程中喜爱音乐,掌握音乐基本知识和初步技能,逐步养成鉴赏音乐的良好习惯,为终身爱好音乐奠定基础。如何进行音乐欣赏教学？如何吸引和调动更多的学生走进音乐殿堂,参与到音乐活动中来呢？我在教学实践中进行了一些尝试与探索,下面就谈谈我的一些做法和体会。     

走近音乐

音乐是一种感觉。它可以让不会飞翔的人类神奇地触摸到白云,可以让已站在生命尽头的老人重回灿烂的青春岁月,甚至可以让人不挪动一步而游遍整个世界。对于我,音乐就是空气和水,就是我血液中跳动的旋律。走近音乐,是生命的回归。我8岁开始学习电子琴。随着与黑白琴键的朝夕相处,我渐渐扣开了音乐的大门。从此,我就觉得自己离音乐近了,一位位永垂不朽的大师走进了我的生命。我喜欢巴赫的恬静、淡泊。他的作品就像小溪,不紧不慢、悠悠地流到你的心田,仿佛整片天空都充满了馨香的气息;我欣赏肖邦的神秘、婉约。他的小夜曲就如天空中闪亮的星星,…     

音乐留痕

很难说清楚我到底喜欢什么样的音乐，钟爱哪位歌手。喜欢音乐，只是希望汲取音乐中最感人的部分，或说是因生活的平凡而爱上了音乐。音乐的痕迹如日记一般，记载了我这些年的起起伏伏，悲欢离合。三年前，当快离开校园的时候，我写了一篇名为《我这四年的生活状态》的文字。很可惜，在从天津回上海的迁徙中，稿子遗落在我的宿舍里，和四年的大学生活一起作了古！那篇文章记录了大学四年的音乐感受，从《爱如潮水》的初情萌动到《铿锵玫瑰》的坚贞不屈，从《我想我是海》的孤独迷茫到《幸福》的真爱不渝。人生感悟不同，音乐就不同。毕业后，…     

音乐在召唤

班上幼儿比较多。人多声就杂,从早晨幼儿入园到下午离园。每个环节教师都必须花大力气组织。刚开始,我大着嗓门去喊。两天下来,我的嗓子不行了,第三天就不怎么能说话了。后来,我发现班上小朋友都比较喜欢听音乐。于是我就给一日活动的每一个环节都配上音乐。待幼儿熟悉后,每到一个环节,只要我弹奏起相应的乐曲,幼儿就知道该干什么了,再也用不着我直着嗓子去喊叫。     

激发学生兴趣活跃音乐课堂

兴趣是最好的老师,在小学音乐教学中,我深深地体会到了这一点.如果小学生对音乐有兴趣,就会乐在其中.因此,作为小学音乐教师,我们应利用各种丰富多样的教学手段、方法,调动学生兴趣,活跃音乐课堂,提高学生音乐素质.     

转变态度 营造氛围 激发兴趣

<正>音乐是声音艺术、听觉艺术,是多数人比较喜欢的艺术表现形式。许多孩子在母亲肚子里,就会因为胎教而接触到音乐。出生以后,更会在不知不觉中感知音乐,被音乐熏陶。可见,音乐是伴随孩子一生的。我发现低年级学生特别喜欢上音乐课,喜欢摆弄乐器,喜欢大声唱歌。但是,随着年龄的增长,他们对音乐逐渐失去了兴趣。为什么会这样呢?什么导致了学生对音乐兴趣的丧失呢?我     

聆听花开的声音——音乐活动课：我与卡通人物共庆“六一”之“化装舞会”

学生在学习音乐时,要对音乐有所感、有所悟、有所动,这样才能投入到美妙奇异的音乐大世界中去。正如美国教育家苏娜丹戴克所说：“告诉我,我会忘记;做给我看,我会记住;让我参加,我就会完全理解。”我在音乐教学过程中,根据教学内容精心设计许多有趣的音乐活动,通过活动的开展,激发学生创新的潜能,在活动中拓展他们探究问题、探寻知识的空间,让他们大胆想象,自由创造。     

生命中的感动

(一)音乐音乐是可以调整人心情的吧。听热情奔放的音乐你会快乐,听低沉哀伤的调子你会忧伤,听宁静舒缓的曲子你的心情会变得平和。但很多时候,我会为我喜欢的音乐感动。比如我喜欢的歌手坂本真绫,她的歌有着很强的画面感。《指轮》里我可以听到时间滑过了缝隙;《狼雨》里我可以看到露珠滴落到水面,然后扩开一圈圈的涟漪;《青之森》里,小溪静静地流淌,青山默默环绕。坂本脆脆的声音就如那个痴痴的小女孩,在我眼前睁着大大的眼睛,期待回音。音乐在我们的心灵上舞蹈,内心深处,我为它感动。(三)朋友拥有他们我就拥有了很大一笔财富,我说。记得那…     

识谱等于音乐脱盲吗

我们经常可以听到身边的朋友们说:“我不懂音乐,我是音盲,因为我不识谱。”“不识谱怎么去学音乐?!就像你不识字怎么读书一样啊!”这些话听上去好像有一定道理。在很多人看来,学习五线谱就是学习音乐。学了乐谱就有了音乐性。于是,识谱不仅成为音乐学习的主要手段,而且还成了音乐学习的最终目的。持这种观点的人们是否是在真正体验过音乐之后得出结论,还是仅仅是凭空想象呢?如果说不识谱的就不懂音乐,那是不是说只有识谱的人才懂音乐,识谱就等于音乐脱盲了呢?许多人以为,具备通过乐谱读音乐和利用乐谱写音乐的能力,就等同于音乐脱盲。事实并…     

如何引导幼儿感受音乐表现音乐

过去，我上音乐活动课单纯要求幼儿模仿，有时还用口令来训练幼儿的动作，等孩子学会了再配上音乐。教唱歌也是如此，让幼儿按我的要求一句句地学唱，轻重强弱和快慢全听我的。这样教学，尽管我费了很大劲，但效果总是不理想。在教学实践中，我体会到，幼儿园音乐活动的重点应放在如何引导幼儿感受音乐、表现音乐上。小朋友刚入园时，我就通过对音乐作品的欣赏让幼儿直接感受音乐，用舞蹈动作的美来使幼儿对音乐感兴趣。我常常在音乐活动和日常生活中朗诵歌词，弹奏优美的曲调，用悦耳的声音唱幼儿能理解的歌曲，跳一些舞蹈，做一些有节奏的…     

我的大学音乐生活

我是个从小就喜欢音乐,并与音乐结缘的人。早在9岁的一个初春,妈妈就送敖去学小提琴。在我的印象中．乐谱上形状各异的“豆芽“和琴弦发出的清脆悦耳的声音都让我充满好奇。因此。我很快就喜欢上了小提琴,并喜欢上了音乐。     

学习民族乐器,让中国音乐文化源远流长

<正>一、民族器乐的学习,开阔了学生的音乐视野民族乐器的学习,不仅开阔了学生的音乐视野,而且增强了学生对民族音乐文化的了解,从而使学生更加热爱民族文化。我校学生多数来自普通的工薪家庭,学生父母多数是来自外地的打工人员,他们的文化层次不高,就更不用说在音乐方面的素养了,这直接影响到孩子在音乐方面的学习。开始我拿出竹笛给学生看的时候,有一些学生甚至叫不出竹笛的名字,就更不要说如何去演奏了。当我     

一个低着头的小女孩

我是一个在感到寂寞的时候就会低着头数石子的小孩,数到无法再数,低到脖子酸痛,眼睛恍惚. 我喜欢音乐,不可理喻的.     

音乐教学中的“愉快式教学法”

音乐是美的，音乐更是快乐的，激发孩子对音乐的兴趣，这是把音乐美的美丽传给他们的必要的先决条件。在教学当中我体会到兴趣是学好音乐的基础，有了兴趣孩子就高度自发的把心理活动指向学习对象。并会取得良好的效果。我抓住学生的这个心理特征，把愉快式教学引进课堂，使学生“乐中学，学中乐”。     

当好一名音乐教师之我见

我从事教育工作以来,深刻体会到当老师难,当好音乐老师更难!记得刚刚参加工作的时候,在三尺讲台前,我教得得心应手,但现在,我认识到如果不加强学习,就会落后。传统的教学模式,已经远远不能适应当前的教育形势。这些年来,我努力学习新课程理念,认真思考,大胆实践,探索出了一条可行的音乐教学之路,重新找回了当好一个音乐教师的自信。     

寓音乐于语文教学

乍一看,音乐与语文结缘似乎不太可能,但细想来,音乐与文学之亲缘关系确已是渊源已久:从因音乐不同而分出“风”、“雅”、“颂”的《诗经》,到由音乐机构演化为诗体代称的“乐府”;从配乐歌唱的“曲子词”(词)到亦庄亦谐的“元曲散”……音乐与文学一直是相伴成长。因而将音乐与语文结缘也就顺理成章。音乐的生命力很强,在初中阶段,学生的审美观正在形成,他们对于音乐的喜爱也是空前的,抓住这一点,我认为将音乐融于教学是切实可行的。如何把音乐的阳光洒进语文课堂,一直是我探索的方向。音乐导入:一种注入了音乐灵性的开场白。起抛砖引玉、…     

奏响心灵的乐章

无意间的触碰，无意间的哼唱，使小小的我早早地步入了音乐的世界，早早地被带入了音乐的领域。从钢琴到长笛，从管乐到交响乐，我在音乐土地上生根，在音乐的浇灌中发芽，在大同的交响乐队中开花。