“情趣作文”教学设计

一、教学要求 1.培养学生观察能力、说话能力和作文能力。 2.充分调动学生的作文情趣,做到言之有物,言之有序,重点突出。 二、课前准备 1.学生向家长了解和搜集家乡(如东县马塘)文蛤“天下第一鲜”的有关史料,品尝各种烧法的文蛤肉。 2.每位学生准备两只文蛤、文蛤刀一把、小蝶子一个。 三、教学过程 (一)导语引趣,活跃课堂。 课始,师生共同拿出事先准备好的家乡文蛤。教师满怀激情地叙述:这大如拳头、小如指甲的文蛤是家乡     

“整合思维”引领下的作文教学

将＂整合思维＂引入作文教学之中,可以指导学生的素材积累,训练学生的写作思维,提升学生的信息处理能力,帮助学生科学有序地做好写作准备,在对写作材料的梳理中提升思维品质,在作后讲评中有效反馈。     

“情趣”教作文

作文，是语文综合能力的运用，一直以来就是语文教学的重点。可作文教学始终摆脱不了少（学生收获少）、慢（收效慢）、差（效果差）、费（时间浪费）的“瓶颈”状态，所以又是语文教学的难点，令众多教师上下求索，倍尝艰辛。     

“情趣化”作文教学的有益尝试

“所谓课上得有趣,这就是说：学生带着一种高涨的、激动的情绪从事学习和思考,对面前展示的真理感到惊奇甚至震惊;学生在学习中意识和感觉到自己的智慧力量,体验到创造的欢乐、为人的智慧和意志的伟大而感到骄傲。”（苏霍姆林斯基）     

“幸福课堂”理念引领下的物理教学

"幸福课堂"是我校师生共同追求的理想课堂学习状态和教学方式的体现,在教学中教师要创设情境,开启"幸福课堂";引导学生合作探究,获得幸福体验;开展分层教学,提升学习幸福感;注重师生互动,构建幸福"情感场"。     

课堂因“活动引领”教学模式而精彩

正随着"活动引领"模式课堂教学改革的深入,我们的课堂教学正在悄悄地发生着变化:学生对文本的挖掘不再仅仅局限于表面,探究问题有方了,展示交流积极了,一双双小手举起来了,一个个小老师站上了讲台,笑容一次次展现在教师的脸上,掌声一次次在课堂响起来了,学生成为了课堂的主宰,我们的课堂精彩起来了。但是作为一线的老师,在享受"活动引领"模式带来的精彩课堂的同时,也要在教学中挖掘和利用学生的创新思维,巧妙地将课堂教学引向生活,注重课堂之源——生活。在《坐井观天》一课的教学中,我以文本教材为载体,让课堂教学贴近于生活,引导学生     

“情趣式”教学模式初探

一、基本概念介定“情趣式”教学模式旨在从学生学习语文兴趣出发,创设形象生动的语言环境,以语言文字熏陶为主线,以情感体验来推动,激励学生自主学习,使个体心灵体验语文学习本身的乐趣。二、模式目标1.利用鲜活、生动的情境帮助学生领悟课文的内涵,能在特定的语言环境中理解词语的意思。2.能激发学生的学习兴趣,开发学生潜在智力,让他们通过积极参与活动,提高获取新知识的能力。3.能开阔学生的视野,活跃学生的思想,使教学变成有吸引力、有趣味、有哲理、有意义的集体活动。三、操作程序基于以上思想,在教学实践中,我们逐步归纳出模式操作…     

课堂因“活动引领”教学模式而精彩

随着“活动引领”模式课堂教学改革的深入．我们的课堂教学正在悄悄地发生着变化：学生对文本的挖掘不再仅仅局限于表面．探究问题有方了．展示交流积极了．一双双小手举起来了．一个个小老师站上了讲台．笑容一次次展现在教师的脸上．掌声一次次在课堂响起来了．学生成为了课堂的主宰．我们的课堂精彩起来了。但是作为一线的老师．在享受“活动引领”模式带来的精彩课堂的同时．也要在教学中挖掘和利用学生的创新思维．巧妙地将课堂教学引向生活．注重课堂之源——生活．     

情趣教学让文言文课堂“活”起来

初学文言文,很多小学生都感到比较困难,一是难读,二是难懂。有些学生不大喜欢这些＂之乎者也＂的文章,觉得枯燥乏味,课堂教学气氛也比较沉闷。如何让学生喜欢文言文,会学文言文？如何挖掘课堂教学中的＂情趣＂因素,让文言文课堂教学活起来呢？     

防疫背景下“云课堂”趣味作文教学

线上"云课堂"的广泛应用,为小学作文教学带来全新体验,教师要充分利用"云课堂"操作优势,在作文素材整合、提纲设计、形式选择、语言表达等方面给予更多信息支持,可以形成更多激趣点,给学生作文带来学习启迪,让学生在更广阔的视野中建立作文写作兴趣,促进其习作水平的全面提升。     

分层教学模式下的作文教学

语文教学的顺利进行关乎国民素质的提高,在大力提倡素质教育的今天,语文教学更重要了.同时,在语文教学中占较大比例的作文教学也值得推敲研究. 目前的作文教学,教学模式单一,教育理念陈旧.老师给出一个题目,限定作文文体和完成时间,这就是现在的作文教学模式.这样的模式,扼杀了学生的想象力.在如此多的条条框框的束缚之下完成的作文,是为了考试而写出来的,没有思想,没有灵性,不过是文字的堆砌罢了.在这样的教学模式下,锻炼到的只是学生的文字编排、堆砌能力.小学阶段是学生的想象力可以被无限开发的阶段,他们所需要的并不是这样的写作,而是能随心所欲地表达他们在这个年龄层的所思所想的写作.他们的写作不应该带有目的性,应该只是情感表达的一种需要、一种方式.单一的教学模式没有照顾到学生之间的差异,没有做到因材施教,教学效率不高,长此以往,会使学生失去写作的兴趣,导致恶性循环.     

生活作文教学“情趣”是怎样“炼”成的

生活作文教学．蕴涵开放、多元、灵活等诸多元素。需要情趣相伴与相助。离开情趣，生活作文教学就会陷入枯燥、呆板的泥沼。生活作文教学的情趣是怎样“炼”成的呢？下面，笔者结合自己的学习和多年作文教学实践．谈几点粗浅的认识和体会。     

让课堂多些“情趣”

全国著名语文特级教师于永正有一句教育格言：语文教学应当充满情趣。只有情趣盎然的课堂才能激发学生的学习兴趣；只有情趣盎然的氛围才能引领学生进入语文的自由“王国”。那么，语文课怎样才能洋溢“情趣”呢?笔者认为以下三个方面的问题须引起我们的注意：     

“情趣”古诗 有效课堂

古诗文教学由于时空跨度太大,学生阅历太浅以及教学方式的守旧,使得古诗教学面临着困惑。解决古诗教学困惑需要教师从诵读感悟、情境导学开始,将学生的身心带入诗中,仔细推敲赏析,揣摩意象,深入人心,激发学生学习古诗的兴趣。     

“问题引领,自主构建”教学模式下的教学设计

一、教学内容分析本节是苏教版高中数学必修四§1.1任意角、弧度第一课时在《课程标准》中:三角函数是基本初等函数.本节课是三角函数这一章里重要的一节课,它是本章的基础.本节主要是通过问题引导学生自主探究任意角的生成过程,从而很好理解终边相同角之间的数量关系.二、学生学习情况分析学生在初中阶段已经学习了一些角,如锐角、直角、钝角、平角、周角.如何解释生活中的一些现象,如体操、跳水中的“转     

试论课堂情趣教学

试论课堂情趣教学□庞志飞课堂教学过程是师生双边共同活动的过程。学生对知识与能力的获得，要通过教师正确的“教”、“导”引起学生自身的主动活动。学生是受教育者，他们是认识世界的主体，对教师的讲解、引导具有主观选择性。因此，只有符合学生主观愿望的东西，他们...     

“沉浸式”课堂作文教学初探

现在的学生大多生活圈子狭小,每天就是学校、家庭,活动空间有限。到校就是上课、作业,生活内容单调,除了学习似乎无事可做。学生的写作之源近乎枯竭,繁杂沉重的作业让他们失去了写作的冲动与灵感。这是当下学生的作文现状。作为老师的我们,怎么引导学生发现生活的精彩,挖掘生活的内涵,从看似平淡的生活中找到不竭的写作源泉是解决问题的关键。     

“课堂素描”作文教学尝试

我们三年级(1)班这学期进行了教学实验。要求是:通过写作能力的系统培养,促使智力的全面发展,推动双基的运用与掌握。这个班,从本学期开始的智力摸底测验看来,基础是比较差的。许多学生不知怎样看图写话。一些成绩较好的同学,作文虽语句通顺,但内容空洞;差的同学,语句不通,错字连篇。他们不会观察,想象能力更