紧扣核心素养，构建学有生长的课堂——以统编语文教材五下《牧场之国》教学为例

正《牧场之国》是统编版五年级下册第七单元中第二篇课文,该单元的语文阅读要素是"体会静态和动态描写的表达效果"。笔者紧扣语文要素和课后习题,在真实的语言运用情境中构建学有生长的课堂,让学生在学习中获得语言知识与语言能力、思维方法与思维品质、审美情趣与文化感受能力,最终实现学有生长,习有所得。一、字词教学,注重勾连,充盈学生的语言知识字词教学是语文教学的基础。在教学中,教师要善于捕捉和运用能产生勾连的词语夯实学生的语言积累,同时又以此为切入点带动整个文本教学,可谓一举两得。     

小学三年级的作文教学

小学三年级是小学生从造句到作文的过渡年级。指导学生作文,不能就事论事,而应做好多方面的工作。抓听写积累字词要写好文章,必须会认、会写一定数量的字词。所以,我一直没有放松听写字、词、句的练习。听写,是把规范化的汉语语言单位或句子,在书面上表现出来;而作文,则是把学生自己     

如何才能有效提高小学生的习作能力

教育家叶圣陶解释"语文"一词涵义时说:"口头为语,书面为文",可见口头与书面同等重要。如今考试仍以笔试为主,而在语文科笔试中习作可是块大肥肉,吃得消"上"得快,吃不消"拉"一地。那么怎样才能有效提高学生习作能力呢?笔者经过自身多年的教学经验,认为可以从以下几种做法入手:一、加强积累实践提高学生写作能力"丰富语言积累"是《语文课程标准》在教学要求上     

谈新课标下的字词教学

不少教师经常谈起新课程标准似乎淡化了字词教学,不少教师在语文课堂也都少了字词落实的环节,字词的教学不如以前的语文教学大纲重视。笔者认为其实不然,新课程标准中明确规定：7—9年级独立识字3500个,会写3000个。语文标准所提的“语文素养”其中就包括字词句篇的积累。人教版课程标准实验教材中,每篇现代文课文后面都有字词积累的练习。由此可见,指导学生的字词学习与积累是培养学生语文素养的一种有效途径。     

增强语文积累 提高语文素养

<正>《义务教育语文课程标准》强调要重视学生的语文积累,这也是当前语文教学期待落实的目标。语文积累是小学语文教学中不可缺少的一部分,也是语文教学的生命之所在。学生只有有了丰富的知识沉淀,语文素养才能有效提高。如何才能实现有效的语文积累?我认为可以分为课堂积累和课外积累两方面。下面,我从这两方面浅谈我的认识。一、课堂积累1.字词扩展,发散思维,有机训练例如,一年级拼音教学中,拼读音节"dì"时,我引导学生想一     

在阅读教学过程中发展学生的写作能力

通过读写结合的途径,在Reading板块的教学过程中提高学生的写作能力。七年级强化诵读背诵,实现有效的语言积累;八年级注重与语篇知识协同,发挥文本的"酵母"作用;九年级注重文本分析,提升书面表达能力。     

“语用”视野下的造句教学

正用词造句是学生书面表达(写作或写话)的起始阶段,也是打基础的阶段。如果说阅读理解与感悟积累都是为"语用"做准备的话,那么,从造句开始,学生的语用能力培养算是进入了实战的阶段。遗憾的是,对这个从一年级开始就"玩"的语言游戏,有的学生到了五六年级还是做不好,虽然能勉强造出一个通顺的句子,但用词不准确、语意不清晰、内容不丰满、情感不真切等现象比比皆是。要改变这一状况,教师就应当提高"语用"意识,     

让三年级作文教学起好步

<语文课程标准>提出中年级作文要"留心周围事物,乐于书面表达,增强学生的习作信心".三年级是作文的起步阶段,学生刚刚迈入写作的门槛."兴趣是最好的老师",只有激发学生的写作兴趣,促使他们留心观察事物,主动阅读,积累语言,才能扎扎实实地提高学生的作文水平.     

发挥学生主动性,提高英语书面表达能力

<正>初中英语课程标准中指出,"在教学过程中,要充分发挥学生的主动性和积极性,使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能,形成一定的综合语言运用能力。"以上四种语言技能中,"写"主要是书面表达,既是初学英语的起点和基础,也是学习英语语言的归宿和落脚点,所以书面表达是每个年级考试乃至中考的热点和难点。那么教师如何最有效地发挥学生的主观能动性,提高学生的书面表达能力呢?一、让学生主动听读,为书面表达打好基础     

探究初中语文字词在教学中的应用

很多教师认为初中阶段的字词教学已不再是教学的重点,但是我们在仔细研读《语文新课程标准》后,就会发现字词教学在初中语文教学中起着不可忽视的作用。因为字词不但是语文基础的一部分,更是提高学生素养的一个最具体、最直接的载体。通过字词的学习,学生还可积累词汇,为阅读、写作练就基本功。《新课程标准》中规定:7-9年级独立识字3500个,会写3000个左右。在教学实践中,如何使学生通过教材学习积累一定的字词,以达到新课程标准的规定呢?随着新课程标准的实施,作为实施者的一员,笔者认为我们很有必要在这一领域重新审视、探讨。     

低年级学生语言积累策略

《小学语文课程标准(实验稿)》强调:小学语文教学要"指导学生正确的理解和运用祖国语言,丰富学生的语言积累,使他们具有初步的听说读写能力"。而语言积累是形成听说读写能力的基础。通过不断积累养成了语感,形成深厚的语文素养,将使学生终身受用。一、"听"中促积累(一)听磁带,养习惯小学一二年级的语文书都配有一盒磁带,充分地利用好这盒磁带,经常反复地听。学生耳熟     

落实语言文字运用,培养学生语文素养

<正>《义务教育语文课程标准》中明确指出"语文教学应注重语言的积累和运用,从整体上提高学生素养。"我任教三年级语文有十一年,每年的学生都让我感到,无论是口头语言还是书面语言都很贫乏。我也清楚地知道:三、四年级的学生正是小学阶段积累语言的黄金时期,而三年级学生语文素养相对薄弱,培养学生积累语言的任务已迫在眉睫。因此,每年的三年级学生我都非常重视培养他们积累语言的习惯。经过一年的培养,我班上的学生能说、     

选择性与画面感:基于语言意识的字词训练

字词是语言的基本单位,汉语言教学注重感悟、理解、欣赏和评价.丰富学生的语言积累,提高语言的运用能力.“字不离词,词不离句”是语文字词教学的法宝.散落在教材文本中的字词教学资源如何开发?其训练的有效策略是什么?笔者认为,一要强调选择性,“提领一顿,百毛皆顺”,构成一篇文本的字词不可能个个抓,要关注课程标准的整体要求,强化类别意识,循环往复,逐步提高运用能力;二是强调系统性,一篇文本中的字词要有机联系起来,形成“语言画面”,同时篇与篇也应该通过“主题”“语言”等思维触角联系起来,把阅读和表达联系起来.具体到教学操作层面,笔者仅从截取的几个教学片断对字词训练作一些典型化的思考.     

固“本”才能强“基”——薛法根老师《灰雀》字词教学赏析

<正>字词学习是语文教学的重要内容。《义务教育语文课程标准（2022年版）》）（以下简称《课程标准》）明确指出：识字与写字是阅读和写作的基础,是第一学段的教学重点,也是贯串整个义务教育阶段的重要教学内容。低年级语文教师都特别重视字词教学,但随着学生年级的升高,部分教师就认为要让学生课前自主学习字词,课堂上应将更多的时间用在引导学生理解课文内容上。长此以往,会导致对字词教学的忽略,学生渐渐不能写好字,字词的积累与拓展也会有所弱化。     

有"米"方易为"巧妇"——谈"新课标"下语文教学之语言能力培养

"新课标"下的语文教学要加强语言能力培养,要从"积累"和"运用"着手,抓好"读、听、说、写"四大训练.首先,要把好语言积累关.强化诵读,培养良好的阅读习惯,从而丰富学生的积累.重视对学生"听话"能力的培养.其次,要让学生"灵活运用素材,将之变成自己的语言能力".加强对学生的口语训练,用良好的语言环境熏陶学生.加强作文训练,全面提升学生的书面表达能力.     

细节教学使语文课堂更有效——《鱼游到了纸上》细节教学赏析

一、激活积淀——在"接受"中实现语言的再积累[教学片段一]教学内容:揭题质疑后学生初读课文,教师检查字词,引导对有关课题的理解。师:读了课文以后谁再来说说课题是什么意思?     

读写结合，探寻小说教学新途径

<正>《语文课程标准（2022年版）》提出教师要引导学生广泛阅读小说等多种类型的文学作品,多角度揣摩、品味作品中的经典语言,梳理、反思、总结阅读经验和方法,能根据需要运用积累的语言进行口头或书面表达。由此可见,在初中语文教学中,教师要采用读写结合的教学方法,让学生在阅读中积累总结写作技巧,在写作中提升思维能力,内化写作素养,进而更全面地掌握小说教学方法。一、细读文本,迁移写作技能（一）推敲关键词汇,洞察人物性格《语文课程标准》提出要引导学生运用多种方法揣摩、品味作品中的经典字词,     

如何进行有效的字词教学

<正>语文中的阅读教学是在教师指导下的学生自主的阅读实践活动。文本解读是阅读教学的首要任务,在所谓的"解读"、"品味"、"鉴赏"之下,教师往往忽略字词教学。我认为字词教学可分为两类:一类是生字词教学,另一类是常用字词解读。一、字词教学的重要性1.字词教学是阅读教学的基石。字词好比砖瓦,要想建立起文本阅读的大厦,必须靠一块块砖瓦的堆砌。阅读教学要理解、鉴赏文本,首先就要理解字词,字词教学在培养学生语感、     

初中语文教学中的字词积累及字词识记教学策略分析

素质教育背景下,在开展初中语文教学活动中,要注重对学生字词的积累与识记教学。在考试中,生字词是一直不变的考点内容。新课程标准明确指出:七到九年级学生需要积累认识汉字3500个,其中要会写3000个左右。因此,教师在语文课堂教学中,要注重对学生字词的教学。本文将深入探讨初中语文教学中字词积累与识记教学策略,使学生掌握更多的字词。     

新课程标准下的字词教学

新课程标准下的字词教学如何有效地进行呢?我认为,应采用"四个结合"的策略。一.与巩固、积累结合,夯实语言学习的基础。平时加强字词的巩固、积累,认真做一点实功,可以收到事半功倍的效果。不妨借用以下方法:1.摘录法这是一种简单、便捷的方法。在预习文本时,随时摘录其中的生字和词汇,能做到把预习落在实处。如预