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记得是1949年秋天,当新中国的第一画五星红旗在天安门城楼冉冉升起时,我就跨进了湖北省教育学院附属师范学校的大门;三年以后中师毕业,我被保送进入华中高等师范学校(即今天的华中师范大学)中文系学习。1956年大学毕业留在系里任教。从进大学的时候算起,我与语文专业和语文教育打交道竟已有43年了。 《语文教学与研究》编辑部邀请我谈谈治学和教书等方面的心得体会,我想了一想,就讲一讲《读“有字之书”和读“无字之 相似文献
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陈仕洪 《中小学信息技术教育》2011,(2)
这是一节打字练习课。说句实话,我很不喜欢上这样的课,教师被闲置,学生没兴趣,思维性含量低。教师更不要希望哪个学生会突然问:这个题怎么做?听到的都是打好了,最后,我总结的时候也会习惯性地说:所 相似文献
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邓伯玲 《课程教材教学研究(小教研究)》2013,(Z6):12-13
<正>一篇课文的教学一般可分为自读感知、精读领悟、品读体会和诵读表达四个阶段。许多教师往往只重视中间的精读领悟阶段而忽视了自读感知、品读体会和诵读表达这三个阶段,孰不知自读感知阶段是基础,有利于学生对课文的整体把握。教师在学生对课文还不熟悉的情况下就对课文进行条分缕析,学生对课文的理解自然是支离破碎的,缺少整体的把握和自身的感悟。同样,没有最后的品读体会和诵 相似文献
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王铎全 《历史教学(高校版)》1994,(4)
新年伊始,喜获周发增、张显传、崔粲诸先生主编的《历史教育学新论》,拜读之后,受益良多,其中最受启示的便是一个“新”字。 随着中小学课程教材改革的深入与发展,高师院校学科教育研究也显得十分活跃。从历史教育来说,各种研究成果相继问世,为推动历史教育的改革各尽一份心力。然而,同时也向人们提出一个问题:如何有所发现,有所前进,也就是如何创新的问题。《历史教育学新论》(以下简称《新论》),以崭新的面貌呈现在读者的面前,在“创新”方面开了个好头,作出了新的成绩。 相似文献
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冰波 《教学月刊(中学下旬版)》2008,(3):27-28
不要告诉我它读"meng",去听听任何一首歌,只要唱到这个字,肯定读"mong"。小时候老师教我们它读"meng",我就乖乖地读"meng"。第一次听到港台歌星把它唱成"mong",觉得非常刺耳,因为翻遍整本字典,普通话的发音中,根本就没有"mong"这个读音。 相似文献