低年级阅读教学的思维训练

小学低年级语文教学的重点是识字,那么在低年级要不要进行基本功的综合训练,要不要培养阅读能力呢?回答是肯定的。《小学语文教学大纲》关于各年级的具体要求都包含拼音,识字、阅读、作文四项。显然,阅读能力的培养应该从一年级开始。如果低年级单打一地搞识字,忽视了阅读基本功的综合训练,没有着手培养学生“自能读书”的能力,就是没有完成低年级语文教学的任务。     

浅论小学语文教学中自学能力的培养

《小学语文新课程标准》明确指出：要十分重视学生的自学能力,自学能力是在学习语文的实践中形成的,教师要教给学生学习的方法,尽可能让他们自己动脑动口动手,注意逐步培养学生的自学能力,养成自学习惯。在小学语文教学中,自学能力的基本含义是独立阅读和独立作文的能力。是叶圣陶先生一再提倡的：“自能读书不待老师讲,自能作文不待老师改．”     

积累题材螺旋上升

低年级说话训练是小学作文的起步阶段,小语大纲明确指出：“说话训练是语文教学的重要任务之一,培养学生的听说能力即使日常生活的需要,又能促进读写能力的提高和思维的发展。”这就要求我们在小学低阶段坚持对学生进行有计划、     

识字教学重在教给学生识字方法

识字是阅读和作文的基础。在整个小学阶段,识字份量最重的是低年级,它要求学生学会常用汉字1150个左右。要掌握好这么多生字,单靠教师包办代替是不行的,重要的是教给识字方法,培养学生独立识字的能力。     

自能作文教学浅谈

自能作文教学浅谈□江苏省射阳县小学顾华小学作文教学效益不佳一直是困扰广大小学语文教师的一个难题。近十年来，我通过学习叶圣陶的作文教学思想，结合自己的教学实际，进行小学自能作文教学实验，收到了良好效果。自能作文，简单地说，就是学生自己能独立作文，作好文...     

从听说读写入手培养学生的作文能力

作文难在学生对作文毫无兴趣。要化难为易,就必须从解决兴趣问题入手。针对小学低年级学生喜爱听故事的特点,作者做了一个贯穿于整个小学阶段的作文教学设计：＂以故事为主训练学生听说读写能力培养作文兴趣＂。     

全国教育系统劳动模范倪倩华的《“通过一个事物说明一个道理”作文指导》教例赏析

(倪倩华　河北省抚宁人 ,长期从事小学语文教学工作 ,中学高级教师 ;1990年获全国优秀教师、全国教育系统劳动模范、全国五一劳动奖章获得者等称号。)　　教学目的 :　　本次习作要求通过一个事物说明一个道理。据此确定以下教学目的 :　　 1 学习例文 ,启发点拨 ,使学生掌握写事说理、托物寄情的写作方法。　　 2 开拓学生思路 ,激发读写兴趣 ,培养独立构思、自能作文的能力。　　〔点评 :从“教学目的”可看出 ,这次作文指导 ,重在培养学生“自能作文”的能力。而“自能作文”教学指导 ,经过一些小语教师和小语教研员的实验、探索 ,现已…     

刍议新课标下低年级写话教学的优化策略

小学低年级阶段的写话教学是作文教学的启蒙阶段．是中小学作文教学的重要基础。新课程标准倡导,教学要积极激发学生写作的兴趣,在尊重学生主体的基础上,积极培养学生的想象创造能力．引导学生立足于生活本源．写出真情实感的好文章。基于这样的领悟,本文从培养兴趣、学会观察、引发想象等方面．就如何进行新课程理念下的小学低年级写话教学作了有益的探索。     

浅谈小学低年级写话兴趣的培养

小学语文教学的一大难点就是作文,写作的初始阶段和基础就是写话,低年级的写话就显得尤为重要。要想低年级学生写话的时候变得轻松、有趣,写话能力在不知不觉中得到提高。培养低年级学生写话的兴趣就是关键,通过低起点、低要求,让学生先把话说完整;着眼趣味,表达真情;自由的写话方式;引导学生密切阅读和写话;交流展示"日记",提升写话兴趣等五个方面阐述了如何培养小学低年级学生的写话兴趣。     

培养小学生自能作文能力的策略

所谓小学生自能作文,就是立足于作文教学的整体,改革传统的作文教学模式,以提前起步、与阅读、生活结合的策略,来培养学生独立的作文能力,使学生有充分地动脑、动口、动手的训练机会,使小学生的作文,真正成为“用我手写我心,用我心抒我情”的习作练习。策略之一:低年级作文早起     

巧用微课优化农村小学低年级作文教学

在新时期的小学语文教学中,以新课标为指导,全面落实素质教育要求,促进学生语文学科核心素养的培养是语文教学的中心任务。其中作文教学是培养学生写作能力的主要途径,也能够锻炼学生的写字能力、表达能力和交流能力,对学生语文综合能力的提升非常有帮助。农村小学有一定的特殊性,因为受多种因素的影响,农村小学尤其是低年级阶段的小学作文教学困难较大。应用现代信息技术特别是微课技术来辅助农村小学低年级作文教学能够有效弥补讲授教学存在的缺陷,调动学生积极性,挖掘学生潜力,从而提升作文教学实效。     

浅谈低年级作文激趣

小学低年级作文教学,从提高学生的认知水平、发展学生的语言文字表达能力来说是起步阶段,而从培养学生作文兴趣来说却是关键阶段。把握好这一阶段,让学生一开始就觉得作文是一件快乐的事,从而使其乐于去说、去写,可以逐渐提高学生的认知水平和语言文字能力。低年级儿童具有好奇心强的特点,对新鲜的东西特别     

小学低年级写话能力的培养

《语文课程标准》关于小学低年级写作提出了新的目标:"对写话有兴趣,写自己想说的话,写想象中的事物,写出自己对周围事物的认识和感想。"由此,这就要求老师在低年级小学习作教学中,应首先激发写作兴趣,启发学生的想象力,坚持以学生为主体,促进学生的个性发展,让习作成为学生快乐的事。标准指出,作文教学在小学分为两个阶段:1-2年级为"写话",3-6年级为"习作"。由此可以看出,低年级的写话是整个作文教学的起步阶段。因此,培养好低年级的写话能力是我们教学中的重要教学任务。     

培养小学低年级学生的写作能力的几点体会

在小学语文教学中,目前还有许多教师忽视低年级学生作文能力的培养,他们认为作文是高年级学生的事,低年级学生可以放任自流。然而,我在教学实践中深刻体会到,作文能力的培养必须从低年级开始,否则,学生的作文基础就打不好,学生到中、高年级以后,作文水平就难以提高。因此,在低年级的语文教学中,教师要认真培养学生观察事物、积累材料的能力和习惯。     

浅谈低年级的说话、写话训练

小学低年级是学生语言发展的最佳阶段,单靠教材编排的说话、写话训练是远远不够的。创设一定的语言环境,对小学生进行有目的的语言训练,是发展学生语言的有效途径。这样。不仅培养了低年级学生说写能力,而且为消除三年级作文训练的爬坡、低谷现象,解决学生作文难的问题开辟了渠道。我根据小学语文教学大纲的要求,针对低年级学     

浅谈如何在阅读教学中培养学生的自学能力

在小学语文教学中,自学能力的基本含义是指独立阅读和独立作文的能力,是叶圣陶先生早就提倡的:"自能读书,不待老师讲;自能作文,不待老师改。""学生入了门,上了路,他们能在繁复的事事物物之间,自己探索,独立实践,解决问题了,岂不是就用不着给教、给讲了?这是多么好的境界呀!"那么怎样才能达到这种境界呢?我认为在我们的阅读教学中就应当注重学生自学能力的培养,让他们具有对周围事物勤于观察、善于思考、主动获取知识,表达自     

中年级起步作文教学谈

对于三年级的学生来说,他们刚从低年级升上来,一下子就接触到了作文。但由于受学生认知水平、知识经验、语言水平等因素的限制,从低年级段的写话要求,一下子过渡到作文。尤其是对三年级学生的而言,显然作文教学就成为了小学阶段语文学习的一个难点。     

关于做好小学低年级作文起步教学的策略探讨

新课改后,学校对小学生的写作水平有了更高的要求。在现在的背景之下,社会希望学生可以全面发展,我们需要的是综合素质高的学生,所以,学生不仅仅要掌握好理论知识,能力的提升同样重要。在小学低年级的语文教学中,作文一直是很重要的教学内容的一部分,这个阶段也是为以后的语文学习打下基础,所以,小学低年级作文起步教学就显得更重要了。本文主要阐述了在小学低年级作文起步教学中的几种方法。     

如何培养低年级学生的作文能力

在小学语文教学中，目前还有许多教师忽视低年级学生作文能力的培养，他们认为作文是高年级学生的事，低年级学生可以放任自流。然而，我在教学实践中深刻体会到，作文能力的培养必须从低年级开始，否则，学生的作文基础就打不好，学生到中、高年级以后，作文水平就难以提高。因此，在低年级的语文教学中，教师要认真培养学生观察事物、积累材料的能力和习惯。下面谈谈我培养低年级学生的作文能力的一些体会。     

浅谈低年级作文激趣

小学低年级作文教学,从提高学生的认知水平、发展学生的语言文字表达能力来说是起步阶段,而从培养学生作文兴趣来说却是关键阶段。把握好这一阶段,让学生一开始就觉得作文是一件快乐的事,从而使其乐于去说、去写,可以逐渐提高学生的认知水平和语言文字能力。