共查询到20条相似文献,搜索用时 15 毫秒
1.
胡华 《语数外学习(初中版)》2013,(2):57-58
《全日制义务教育语文课程标准》(修订版)指出:"语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力,提升学生的综合素养。"修订版多处提到"语言文字的运用"这一涉及语文教育的核心与本质的概念,其良苦用心可见一斑。"运用"就是根据语文学习的规律、文本特点精心设计的一种灵活的、艺术的、多维的、丰富的、多功能的语用训练,是语文教学的重中之重。学习也好, 相似文献
2.
《语文课程标准(2011年版)》明确指出:“语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力。”何为语言文字运用?广义的“语用”是指在学习和生活等情境中,有意识或者无意识地运用语言文字经验来处理问题、解决现实矛盾;狭义的“语用”是语文学习的一个阶段,包括阅读和表达两个方面。显然,以语用作为起点,是语文教学脚踏实地的根本。落实语用,强化语用,提高学生的语用能力,在扎实训练中提升学生的语文综合素养,这是新课改下语文教学的必由之路。现根据自己的教学实践,谈谈思考。 相似文献
3.
4.
我国语言学家、语文教育家张志公先生早就讲过:"用了‘语文’这个名称,表明在这门功课里面要向学生进行全面的语言训练."2011版《语文课程标准》也明确指出:语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力,提升学生的综合素养,为学好其他课程打下基础.所以,语文教学要适时地调整教学思路,从以感知、理解为主转移到巩固、运用为主,逐步构建"语用型"的语文教学体系.本文主要举例说明小学低年级阅读教学中的语言运用. 相似文献
5.
语文教学追求人文性和工具性的高度统一。在教学设计前,教师要深入研究教材文本,筛选出更多语用训练点,以便为学生提供适宜的语用训练机会,让学生在不断实践体验中形成语用能力。文章从"整合文本语言""与生活认知接轨""激活想象思维""创新读写训练"四个维度来阐述小学语文教学如何发掘训练点,调动学生参与语用训练的积极性,提升学生的综合语用能力和学科核心素养。 相似文献
6.
《义务教育语文课程标准(2011年版)》中明确指出:语文教学应注重语言的感悟、积累和运用,从整体上提高学生的语文素养.但从目前阅读教学的现状来看,普遍存在着这样的现象:重字词教学,轻感悟语用;重知识方法分析,轻读写结合迁移训练.如此教学,将导致语言运用实践得不到训练,教学效率低下.那么,如何在语文学习活动中落实语言运用训练,提升学生的语文素养呢? 相似文献
7.
《中国小学语文教学论坛》2020,(7)
强化语用训练是统编语文教材的一个鲜明特色。在教学中,教师应紧扣语文课程的核心任务——学习语言文字运用,读懂新教材,捕捉和挖掘文章蕴含的语言文字训练点,在积累有新鲜感的词语中进行语用训练,在对比阅读中进行语用训练,在创设情境中进行语用训练,以此提高学生的语文核心素养。 相似文献
8.
9.
10.
11.
我国语言学家、语文教育家张志公先生早就讲过:"用了‘语文’这个名称,表明在这门功课里面要向学生进行全面的语言训练。"2011版《语文课程标准》也明确指出:语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力,提升学生的综合素养,为学好其他课程打下基础。所以,语文教学要适时地调整教学思路,从以感知、理解为主转移到巩固、运用为主,逐步构建"语用型"的语文教学体系。本文主要举例说明小学低年级阅读教学中的语言运用。一、在创设语境中运用低年级的孩子由于掌握的字词 相似文献
12.
13.
14.
吴汉平 《语文世界(高中版)》2018,(6)
正《义务教育语文课程标准》指出:"要重视写作教学与阅读教学、口语交际教学之间的联系,善于将读与写、说与写有机结合,相互促进。"因此,在小学阅读教学中,要充分发挥读写结合在提升学生语文素养方面的重要作用。为实现读写结合,全面理解语用、落实语用、发展语用之目的,我们进行读写结合训练时,要充分认识到读写结合的层 相似文献
15.
16.
17.
《语文世界(高中版)》2020,(Z2)
正《义务教育语文课程标准》强调:语文教学重在培养对文字语言的应用能力,具有一定的综合性和实践性。而为了让学生在语文学习中提高"语用"能力,开展"语用型"教学是非常重要的。统编版教材通过调整结构和内容,增加语言的训练内容,来满足课标的要求。从过去的教学情况来看,语文的教学效率一直不高,这很困扰教师。而这主要是因为学生没有完全理解课堂教学内容。基于此,教师需要紧密结合课本,通过对训练重点的有效设计,推动学生提高语用能力,从而帮助学生在实践中更好地应用语言,实现综合素养 相似文献
18.
19.
冯一丹 《教学月刊(小学版)》2013,(6):24-26
《语文课程标准(2011年版)》中指出:"语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力,提升学生的语文素养。"因此,教师必须启动"语言"这艘承载思想的"船",注重语言训练,尤其要专注文本语言的特殊形式,达到磨炼语言敏感性、加强语用能力的目标。一、精选"例子",力求语言训练的长度,增加积累怎样选择语言训练点,这是教师在解读文本时最难把握的地方。 相似文献
20.
正《义务教育语文课程标准(2011年版)》(以下简称新课标)指出:"语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力,提升学生的综合素养……语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。"因此,培养学生"语言文字运用能力"(即语用能力)成为了语文课程的主要目标。那么,如何落实"语言文字运用"的训练呢?著名特级教师魏星说:"积极地听、说、读、写、思,即为积极语用。""言语的学习有两种:一是输入性言语,比如听、读;二是输出性言语,比如说、写。"长期以来,语文教学重感受理解,轻表达运用。课堂上,教师往往把教学重点 相似文献