要重视数学思想方法的教学

现代数学教学论认为，学习、掌握数学思想方法，是学生形成能力的必要条件，对于提高学生的数学素质和科学素质有着至关重要的作用。不重视或者淡化数学思想方法的教学不但不利于学生从高角度把握教学学科的基本结构，而且也不利于学生能力的形成与发展，影响数学素质的提高。因此，重视数学思想方法的教学是义务教育的教学要求。数学思想是人们对数学知识和数学方法的理性认识，是数学知识和数学方法的高度抽象与概括。数学方法是在数学问题解决中具有“行为规则”的工作步骤、程序和格式，是解决教学问题途径、手段和操作的总和。在全部数…     

浅议数学教学中的德育教育

新的课程标准体现以人为本的科学发展观,特别关注学生的全面发展,把德育放在了首要位置.对于数学学科来说,同样也承担着重要的德育教育任务.但许多人偏见地认为数学教学和德育教育风马牛不相及.对此,笔者在教学实践中进行了一些探讨和尝试.实践表明德育教育与数学教学并非无关,而是相辅相成的.在数学教学过程中教师不仅仅要激发学生学习数学的兴趣,调动学生学习数学的积极性、主动     

谈加强数学概念的教学

研究任何一门学科，首先都要建立一些概念，然后围绕着它们建立起一系列命题．所以在数学教学过程中，教师要高度重视概念的教学，讲清概念，使学生能正确理解和运用概念．我认为数学概念的教学应达到下列三个基本要求：     

浅谈数学教学中的德育

数学是参加社会主义现代化建设、学习现代科学技术的重要基础，也是学习其他学科的基本工具，通过数学的教学，不仅要培养学生初步的现代数学观点，发展学生的逻辑思维能力、空间想象能力，正确地理解数学概念，牢固地掌握公式定理，而且，教师寓德育教育于数学教育之中，通过知识的传授，在发展学生智能的过程中，充分利用数学教材中蕴藏的思想教育内容，把思想教育和教材有机地结合起来，科学而艺术地融入教学过程的各个环节，使德育教育渗透在知识的传授中，让学生潜移默化地受到思想教育。目前如何在教育中发挥数学的作用，是我们数学教师的重要课题。本文将在数学课中如何渗透德育教育的问题探讨以下几点：     

数学教学中的“两个转化”

数学教学中的“两个转化”包头八中叶荆兰作为思维科学的数学，是以数和形为研究对象，以数学语言和符号为载体，以认识和发展教学规律为目的的一种思维形式。因此，数学的教与学两方面都具有比其他学科较多的困难。为了充分发挥学生的智力潜能，在教学过程中，教师要注意...     

数学课堂教学中实施素质教育浅见

数学课堂教学中的素质教育,应紧紧围绕促进学生发展这一中心,塑造学生良好的认知结构,着力培养学生应用数学的观点和方法处理问题的能力,使学生形成良好的数学意识,培养学生良好的个性品质及终身学习的能力,真正把素质教育落实到数学学科领域中去。一、数学课堂教学应体现过程教学数学教育家马明先生说：“数学教学的本质是思维过程,即展示和发展数学思维的过程”。近年来,经过许多教育工作者的研究和探讨,对此问题已基本形成共识,并在教学实践中付诸行动。我们把在这种认识指导下进行的教学模式称之为过程教学。所谓过程教学是指…     

浅谈初中数学教学中的美育渗透

数学是一门优美而古老的学科，古代的哲学家、数学家普洛克拉斯断言：“哪里有数学哪里就有美。”如何在教学过程中带领学生欣赏数学之美，是每个数学教师都应当思考的问题。     

加强数学教学中的实践活动

加强数学教学中的实践活动马云鹏数学是一门抽象性很强的学科。小学数学虽是数学科学系统中最基本、最简单的内容，但对于小学生来说，仍然是很抽象的。要使学生切实理解、掌握数学的知识和原理，并在学习过程中得到发展，就必须在抽象的数学知识和小学生具体的思维形式之...     

对数学教学中理论探究法的探究

诱思探究学科教学论认为：理论探究法是通过理论探索和演绎(或归纳，或类比)研究．来发展已有的概念，诱导学生进一步认识数学的本质和规律。理论探究法是耳聋学生掌握数学规律、形成数学能力的重要方法。住教学过程中．教师更应该精心设计诱导问题．始终贯彻情意因素，引导学生积极探索，使每一     

数学教学结构系统及其科学化

数学教学是一个多因素构成的系统。教师、学生、教材、教学目标要求、教学信息系统、教学手段等多种要素的组合，使数学教学形成一定的结构。数学教学结构的合理化、科学化，是提高数学教学效率和教学质量的基本保证。一数学教学的基本结构系统教学结构是教学过程中教育者和受教育者的联系和关系问题。数学教学结构是以教师的教和学生的学为基本框架，以数学教学内容为核心，以教学过程为顺序，实现数学的知识结构、学生的认知结构、教师的导学结构三者有机、有序、有效的系统联系。１．数学的知识结构数学教材的知识是有机的整体。各个概念…     

论数学教学中的研究性学习

根据数学学科的特点，以研究性学习理论为指导，对数学教学进行探讨：在数学教学过程中实施研究性学习的必要性，内涵及特征，课题的选择，实施的基本环节以及实施过程中需要注意的问题。它需要教师更新教学观，全面提高自身素质，研究教学策略，充分发挥教师的主导作用，真正落实学生的主体地位，从而促进学生有效学习。     

浅谈成职教数学教学

本文认为，成职教数学教学的基本策略是：用社会实际问题建构教学背景，以提高学生的数学兴趣；在数学思想和数学知识结合中发展学生的数学能力；在数学问题和实际问题相互转化中实现技术性应用人才培养的目标。     

数学解题教学中的几个问题

新的《国家数学课程标准》在发展性领域对“解决问题”的要求是这样叙述的：“通过数学学习，应使学生在提出问题、分析问题、解决问题以及交流和反思等方面获得发展。”具体说来有以下四个层次要求：１．逐步学会从数学的角度提出问题，理解问题。２．在解决问题的过程中发展探索与创新精神，体验解决问题策略的多样性。３．学会与他人合作，能比较清楚地表达和交流解决问题的过程与结果。４．通过解决问题，逐步形成评价与反思的意识。按照以上要求，对照我们目前解题教学的现状，笔者认为以下几个问题需要我们进一步去明确和认识：一、进…     

探索数学教学新方法

数学是一门传统的学科，许多人认为数学知识是死的，教与学都是枯燥无味的。其实不然，数学中蕴含着令人想不到的精彩，就看教者怎样去发现。     

创新数学教学中的例题教学

数学是思维的体操，问题是数学的心脏，在数学教学活动中，解题是最基本的活动形式，无论是数学概念、数学定理、公式、法则的认识、理解或掌握，数学基本技能技巧或数学思想方法的获得，以及数学能力的提高，智力的培养和发展，都离不开解题，解题活动的开展，是一个从模仿到独立，从依样到创新的过程，这个过程的长短，例题教学无疑起着十分重要的作用。     

数学教学中学生联想能力的培养

发展数学思维能力是中学数学教学的一项基本任务，联想作为产生直觉和形成猜想的基本思维活动之一，与其他数学活动密切相关，大到重大数学问题的解决、数学定理的发现和推广，小到中学数学解题的奇思妙想，都是以联想为先导．前苏联心理学家克鲁捷茨基认为：数学能力就是用数学材料去形成概括的、简短的、灵活可逆的数学联想能力．本文结合数学联想的特点，对联想能力的培养作一些探讨．     

强化动手操作优化数学教学

什么是数学教学过程？教学论认为：数学教学过程既是一种特殊的认识过程，又是一个促进学生全面发展的过程，它是认识与发展相统一的活动过程。从结构来看，它是一个以教师、学生、教材、教学目的和教学方法为基本要素的多维结构；从功能来看，它是一个教师引导学生掌握数学知识、发展数学能力、形成良好心理品质的认识与发展相统一的过程；从性质来讲，它又是一个有目的、有计划的师生相互作用的双边活动过程。     

数学教学中的数形结合思想

数学教学除必须遵循一般的教学原则外,还必须遵循具体与抽象相结合的原则、归纳与演绎相结合的原则、数形结合的原则等。数学教学原则是数学教学取得成效所必须遵守的。它来自数学实践,反过来又指导数学实践,是教师在教学过程中实施最优化教学的指导原理。在中学数学教学中,数形结合的原则贯穿在整个教学过程中,它既是一种思想,也是一种方法。数与形是数学中两个最基本的内容,数学概念和方法都是围绕这两个内容而提炼、演变和发展的。数学学科的发展,形与数常常是结合在一起的,在内容上相互渗透,方法上相互联系,并在一定条件下相…     

数学教学中的情感教育探究

由于受应试教育的影响．学生由活生生的个体成了机械的解题机器，失去了活力和创造力。近几年，根据有关专家的调查：你认为最讨厌的学科是什么?你认为最难学的学科是什么?对于这两个问题的回答，大部分学生都把数学首列其中。由此让我们感觉到应试教育中重“知”轻“情”的后果。如果说数学教学是长身体(知识)的骨骼和肌肉，     

数学教学与“听说读写”

许多人认为，听说读写是学习文科的常用手段，一提到读数学概念、背几何定理。好象就是死记硬背，尤其是近两年来，提倡培养学生的开放性思维能力，数学教学中采用“听说读写”似乎是观念落后的应试教育，其实任何一门学科，在学习奠基性的基础知识时，“听说读写”都有着重要的作用，而且是数学教学中不可缺少的.