历史与道德教育的整合——美国"面对历史与我们自己"课程方案探析

"面对历史与我们自己"是为美国中学生提供的一种课程教学方案.课程以20世纪人类历史上种族大屠杀事件为主要内容,将历史教学与道德教育融为一体.通过课程的独特教学方法,使学生将历史研究与个人现实生活中的道德选择相联系,批判性地反思自我与他人的关紊,增强社会意识、道德意识和公民意识,促进人际关系和团体关系的发展.     

从历史的角度深化课程教学改革——以"燃烧与燃烧室"为例

本文结合当前大学课程教学改革形势,以北京航空航天大学精品课程"燃烧与燃烧室"为例,探索从历史的角度如何深化课程教学改革.结合实际教学例子,说明了采用历史分析方法对课程教学效果及科学研究方法的有效促进作用.     

《中国近现代史纲要》教学中的历史人物评价

对中国近现代历史上所发生的重大事件和相关事件中对历史有影响的重要历史人物进行客观地分析和评价,是"纲要"课教学中不可缺少的重要辅助内容.结合教学实践,对历史人物评价的标准、原则和方法进行了初步探讨,以寻求教学的最有效途径,增强课程的实效性.     

浅谈历史课程标准化

一、依据新课标,用好新教材 "历史课程标准"体现的是一种"大历史课程观",吸取了教育研究中关于教学论与课程论相互关系理论突出的研究成果,第一次在教育决策上给予了重新的界定和说明.新课程标准打破了以教学为中心的传统教学观,建构了以课程为中心统摄教学过程的"大课程"观,这是一种开放的、动态的、建构性的课程观,它把课程理解为课程方案、教学计划、课程实施、课程评价的一系列环节的相互关联、相互作用、互不分离的统一体,较好地解决了课程与教学相分裂的问题.因此,解读好新课标,依据新课标进行教学,更能发挥学生的积极性,提高学生的素质.     

信息技术与初中历史学科的整合

所谓信息技术与课程整合,就是通过课程把信息技术与学科教学有机地结合起来,从根本上改变传统教学的观念以及相应的学习目标、方法和评价手段。因此,所谓的"信息技术与历史学科的整合"是指在历史学科教学过程中把信息技术、信息资源、人力资源和历史     

同为综合,不同历史——两套《历史与社会》课程标准的比较分析

<历史与社会>课程的开设带来了义务教育阶段历史教学的重大变化.该课程的最大的特点是"综合性".就目前国内存在的两套课程标准,笔者以"综合性"和"历史部分"为关键词,对两套课程加以比较,为地区与学校的选择提供依据,为教师的教学提供参考.     

高校"中国近现代史纲要"课教学的几个问题

以"讲历史逻辑"为大学历史教育的理念,既可以区别高校"中国近现代史纲要"课与中学"中国近现代史"课程,为做好二者的衔接确定依据,也可以使之避免与"讲理论逻辑"的"毛泽东思想、邓小平理论和'三个代表'重要思想概论"课重复.以历史细节论证历史逻辑,是增进该课程教学实效的较好方式.     

创设探究情境有效落实目标——以“英国君主立宪制的建立”教学为例

随着新一轮课程改革的实施,教学方式的转变越来越倾向于以学生发展为本的理念.那如何建构以学生主动学习、积极参与、注重能力与方法培养为目标的现代教学模式呢?笔者认为,最关键的是要给学生搭建好一个平台,而平台搭建的关键就在于是否有效创设历史情境.本文以笔者获2012学年广州市中学历史青年骨干教师教学设计、说课大赛一等奖的"英国君主立宪制的建立"教学设计为例,谈谈如何通过创设历史探究情境,有效落实教学目标.     

论社会调查在历史教学中的运用

新一轮基础教育历史课程改革提出,历史教学要采用多种教学方法,比如"进行历史方面的社会调查"、"采访历吏见证人"等.历史研究运用社会调查的方法,古已有之,但将之用于历史教学尚不多见.历史教学中社会调查的主要内容有家庭吏、社区史、学校史,访问亲历者或知情人以及历史考察等.中学生搞历史调查,主要是了解历史知识形成的过程以及体会史学家的治学态度与方法.     

浅析中学历史教学中社区历史资源的利用价值

2017年《课程标准》的实施要求教师大力开发教材以外的课程资源.在中学历史课程资源中,社区历史资源区别于其他历史课程资源最显著的特点是便于教师开展实践教学,拓展教学空间,且社区历史资源贴近学生生活,具有激发学生历史学习兴趣、拓宽学生历史视野、培育史料实证和家国情怀的历史核心素养的重要价值.开发利用社区历史资源,应当将"引进来"和"走出去"相结合,实现历史课堂和社区历史资源的双向互动.     

清华大学“中级政治经济学”课程简介

本文介绍了清华大学人文社会科学学院经济学研究所"中级政治经济学"课程的开课背景、教学目标、教材、授课方法、考试方式、学生的体会和收获,以及课程的核心思想.该课程主要的核心思想有:(1)提供了一种有益的理解政治经济学的角度,把政治经济学理解为一门交叉了经济学与政治学的跨学科方法;(2)揭示了政治经济学的意识形态性质及价值相关性;(3)倡导多元、包容的政治经济学学科视野;(4)介绍了国内经济学界不常接触的一些政治经济学议题及其主要分歧,表明在政治经济学中所有重大的基础理论问题都存在着争议,这是一门未完成的、期待着焕发生机与活力的常新学科.     

基于“互联网+”电子技术基础课程混合式教学模式研究

混合式教学模式有利于提高学员的学习主动性,改变教员的教学理念和授课方式,为人才培养提供了新的思路。针对电子技术基础课程的混合式教学模式进行研究,通过对教学模式进行创新设计与摸索实践,制订一种适用于该课程项目的混合式教学模式,改善了教学效果。     

《世界古代史》精品课建设探讨

精品课建设是深化教学改革、全面提高教学质量的重要基础性工作.<世界古代史>精品课的建设中必须要正确处理好这门课程与相关辅助课程之问的相互联系,要把握好主客体互动环节,树立学生在教学活动中的主体地位,要倡导研究性学习,强化实践教学的观念,注重学习内容的改革,同时还要科学合理地利用多媒体等辅助教学手段.     

基于工科专业特色的《环境法学》课程教学改革及实践

《环境法学》是工科专业仅有的一门法学类课程,文章从传统课程教学的困境入手,提出了融合工科专业特色的《环境法学》教学的课程设计、课堂教学改革、考核模式等互动式教学理念。     

"两课"教学的特点与对策

“两课”教学不是单纯地向学生传授理论的过程,而是在此基础上开发学生的智力和能力、培养学生思想品德的过程。它既有一般教学过程的共性,也有其特殊性。“两课”教学不仅受外界影响还要面临“信”与“疑”、“知”与“行”的矛盾。要较好地解决这些矛盾,教师要转变观念,改革教学方法,提高教师自身素质;同时也要注重调动学生学习的积极性、主动性,充分发挥学生的主体作用。     

“机械设计”课程教学模式探索

“机械设计”是高等院校面向机类、近机类工科专业开设的专业基础课,是培养学生综合设计能力、创新能力的重要环节。文章根据本科应用型技术人才的培养要求,结合本科学生的教学实践,并考虑“机械设计”课程内容及其特点,提出了授课内容、授课形式、考核方式、教师培养与评价标准等教学改革方法与思路,对于促进学生综合设计能力和技术创新能力的提高以及教师教学水平的提高等方面有着重要的意义。     

基于任务驱动的《数据库设计与实现》课程改革与探索

数据库课程是高校计算机专业的一门必修课,随着信息技术的不断更新以及企业对学生要求的变化,数据库课程教学急需进行课程改革。本文针对《数据库设计与实现》课程存在的问题进行了探讨,阐述了采用＂任务驱动＂与＂项目导入＂相结合教学方法的依据,提出了从课程内容的选择、任务驱动的教学模式、任务过程中渗透数据库理论知识等方面的教学改革。     

高校“职业发展与就业指导”课面临的困境与改革

针对我国当前"职业发展与就业指导"课教学存在的认识不到位,保障不健全,教学师资匮乏,教学模式单一,教学管理不规范等困境,从职业发展与就业指导教学的立足点出发,遵循大学生就业可持续发展的教育规律,坚持职业发展与就业指导课全程化、全员化、专业化、信息化的教育理念,在职业发展与就业指导课的教学模式、师资建设、资源建设、教学效果等多个层面加以剖析,探讨改革之策。     

高职《模拟导游》课程“教、学、做一体化”教学模式研究

高职《模拟导游》课程的教学,应打破传统课堂教学模式,实施新型的"教、学、做"一体化教学模式,这既是我国高职教育改革的需要,也是针对课程性质和学生特点作出的选择。在"教学做"一体化教学模式实施中应把握以下重点:教学理念的变革、教学内容的整合、"双师"素质教师队伍的建设、"教学做"一体化教学环境的营造。     

优化高职院校"两课"教学的理性思考

优化高职院校“两课”教学,必须以培养和提高学生职业道德素质为根本目标,以提高教学质量为主题,以教育思想和教育观念的改革为先导,以课程和教学内容体系的改革为核心,以教学形式、教学方法、教学手段、教学评估的改革为手段,以加强教学研究和师资建设。