专题二十六 中国传统文化主流思想的演变

[学法点津] 1．本专题的主要内容包括春秋战国时期百家争鸣局面的出现；孔子、孟子和荀子等思想家及儒家思想的形成。汉代儒学成为正统思想。宋明时期儒学思想的发展，即宋明理学及其代表人物。明清时期儒学思想的发展，出现了李贽、黄宗羲、顾炎武、王夫之等思想家。重点掌握孔子“仁”的思想以及孟子、荀子对儒家思想的继承和发展；董仲舒的“罢黜百家，独尊儒术”的思想；宋明理学和明清进步思想家的思想。     

中国传统文化主流思想的演变

一、选择题政治思想是人们关于政治的主张、看法。主要是对占统治地位的阶级、阶层统治思想的总结。它是一种成文的政治文化，反映一个民族在特定时期流行的一套政治态度、信仰和感情，很大程度上影响着社会发展的进程。据此回答１～１３题：１．中华文明勃兴并为后世博大精深的中国文化奠基是在A．夏商西周时期B春秋战国时期C．秦汉时期D．魏晋南北朝时期２．墨子主张兼爱非攻，其思想代表A．新兴地主利益B．富商利益C．奴隶主利益D．平民利益３．以下韩非子的主张，表述不准确的是A．以法为本B．不必遵循古代的传统C．不论贵贱，一律…     

中国传统文化主流思想的演变

【高考展望】 古代中国的思想专题在近两年的新课程地区高考中,考生失分的地方主要有：中国传统思想文化中的“儒家思想的演变”。如孔子思想的“仁”、“礼”的内涵：孔子思想的地位;孔子思想的演变发展史等。在复习过程中,这部分内容应作为重点。     

中国传统文化主流思想的演变试题设计（一）

1．“民之所忧,我之所思;民之所思,我之所行”体现了春秋战国百家争鸣中某一学派的思想与主张。这一学派是     

《中国传统文化主流思想的演变》的两点思考

近日，笔在讲授人民版新教材高中历史必修三专题一《中国传统化主流思想的演变》的过程中，对教材两处观点的提法有不同的看法，现提出讨论。     

中国传统文化主流思想的演变

“中国传统化主流思想的演变”是《普通高中历史课程标准》必修（Ⅲ）中的第一个专题。该专题的内容标准是：“（1）知道诸子百家，认识春秋战国时期百家争鸣局面的形成的重要意义；了解孔子、孟子、荀子等思想家以及儒家思想的形成。（2）知道汉代儒学成为正统思想的史实。（3）列举宋明理学的代表人物，说明宋明时期儒学的发展。（4）列举李贽、黄宗羲、顾炎武、王夫之等思想家，了解明清时期儒学思想的发展。”这些知识点在现行统一教材中都有。用新课标的专题进行高考复习，不失为第二轮复习的一个路径。     

探究专题“中国传统文化主流思想的演变”复习方略

中国传统文化的主流思想是儒家思想,它既是高考的重要考点,又是复习的难点,因此我在高考复习备考中回归课标,按照课标仔细思考,反复探究：首先对儒家思想演变的知识点进行梳理,     

浅谈传统文化主流思想的演变有效教学

在新的时代,社会在发展,教育水平也在不断地提高。如今的有效教学也已经成为每一位教师在教学中最基本的要求。本文就以高中历史中的一个知识点来探讨一下有效教学对学生们的学习效果的影响。本文就基于高中历史教师如何对"传统文化主流思想的演变"这节课利用有效教学的方式展开讨论。     

“古代中国主流思想演变”之我见

《普通高中历史课程标准（实验）》在“中国传统文化主流思想的演变”专题下，开列的学习要点是百家争鸣、孔孟儒家、独尊儒术、宋明理学和明清儒学的发展。统一教材人教版高中《中国古代史（选修）》中也有相同的内容，二者的思路是一样的。以研究古代思想文化见长的葛兆光先生对此不以为然。他说：“这个脉络不是历史本身的脉络，而是根据我们现代价值观念重新建立的叙述脉络……这是一方面根据中国儒家正统意识，一方面根据欧洲启蒙思潮的历史线索，在中国发现和书写的历史。     

基于《中国传统文化主流思想的演变》单元复习的思考

《中国传统文化主流思想的演变》是高中课程标准实验教科书历史必修Ⅲ的学习要点，也是历年高考《考试大纲》的一个重要考点。在2011年肇庆市高中历史教学暨备考研讨会上。笔者邀请四会中学生守志老师为全市高中历史教师执教《中国传统文化主流思想的演变》（高三第一轮复习）。在课后的交流研讨中，牛老师的这节课得到了众多参会老师的肯定，...     

古代中国主流思想的演变历程

模块重点问题探索隐含着交叉在一起的两个关键词,即重点问题和问题探索,意味着这个旨在服务于新课程高中历史教学与高考的选题,其着力点无疑是问题导入与探索回馈:一方面是认识问题,选择确定哪些是重要问题;一方面是解决问题,就所确定的重要问题进行深入探索。为此,本刊特别主张不再面面俱到、不再因循守旧、不再统一体例、不再只是高考,为的是突出模块主持人和作者在策划、编写上的自主化、个性化特色,期望他们充分发挥自己学识和教学的优势,在教学与考试的指导上有所创新。毋庸讳言,稿件交到编辑部,我们发现大部分内容写得相当不错令人欣喜,有些内容则难以令人满意,尽管我们提出修改意见,作者又反复作了修改,但与我们心愿的结果仍有差距,编辑们虽亦多所修订弥补,遗憾却终究不少,面对读者,我们歉意尤多。或许,这的确是一个并不好做的新选题,我们的要求可能过高了。然而。我们由此也深深感到,高中历史新课程的教学和考试,的确到了迫切需要更新教学理念、历史知识和史观史识的时候了。但愿这个选题成为一个很好的引子,能够引起同仁们更多的深思!     

第五部分 思想文化发展历程——专题一 中国古今主流思想的演变

中国古代主流思想是儒家思想，近代中国思想界的主流思想是救亡图存。面对前所未有的大变局，先进中国人进行了不懈的探索，形成了三种截然不同的救国思想：地主阶级抵抗派新思想的萌发；资产阶级由学习西方政治制度到学习西方的民主和科学；一战后以李大钊为代表的知识分子提出“以俄为师”，宣传马克思主义成为救国思想的主流，马克思主义在中国的传播和演变。     

“古代中国主流思想演变”之我见（续）

孔子“仁”和“礼”的思想是互为补充的。“仁”是“礼”的基础,“礼”是“仁”的规范。但是,从独尊儒术到宋明理学,主流思想不断强化“礼”的等级观念。统治者实际的政治操作是外儒内法、崇儒尚法。“仁”的道德标准,包括《论语》的说教,是要求老百姓去做,统治者并不照此约束自己。我们在古代很难找到几个符合儒家“仁德”标准的皇帝。萧公权说：“孔子陈义虽高,而弟子之能力行者极少。”（《中国政治思想史》第二章）孔子那么善于教学,都没能培养出品德高尚的完人,现在我们就别为难中学教师了。     

中外主流思想的演变专题

[重点探究] 儒家思想：①儒家学说是中国传统文化的核心,是中华文明的优秀遗产。我们对儒家学说的态度：吸取精华,剔除糟粕,一分为二,批判地加以继承。②它对巩固封建统治、维护国家统一发挥过重大作用;但它也曾成为统治者控制人们思想、实行愚民政策、阻碍科学发展的工具,对历史发展产生过消极作用。③儒学中的勤政爱民、任人唯贤、以人为核心的道德规范,合理的教育方法,在现代社会中仍具有重大的现实意义。④我国目前提倡的以德治国、公民道德教育、传承中华文明,都是对儒学的继承和发展。     

与孔子同行——人教版“中国传统文化主流思想的演变”单元复习教学实录

一、遥望当初的孔子（板书） 教师：[播放手机里储存的大片《孔子》主题曲《幽兰操》]《幽兰操》传说是精擅琴艺的孔圣人自感生未逢时的绝世作品,后来失传。唐代著名诗人韩愈曾作同名作品,以唱和孔子。影片《孔子》主题曲的歌词正是以韩愈这首名垂千古诗作改编而成的。请同学们想像一下：迎面走来的孔子是什么形象？     

中国主流思想演变脉络及其阶段特征

2003年制订的《普通高中历史课程标准（实验）》将“中国传统文化主流思想的演变”列为历史（III）的学习要点,而据课程标准编写的各种版本的高中历史实验教科书,也都以相当大的篇幅讲述了这一内容。     

质疑主流：对中国传统海洋文化的反思

中国传统海洋文化有自己的起源、发展的脉络轨迹，不是中国传统文化的“异己力量”。区域性、民间性是中国传统海洋文化的基调和真切意蕴。本文通过对中国传统海洋文化的反思，力图打破把中国传统海洋文化视为农业文化附庸的现象，以期引起读者的共鸣和反思。     

高中历史复习课的策略与实施——以“中国传统文化主流思想的演变”为例

在高三复习阶段,教师不仅要帮助学生构建完整的知识体系,还要注意引导学生进行知识迁移、提高思维能力和解题能力。如何科学而高效地引导学生进行复习,笔者在实践中形成了一些浅显的认识,下面结合“中国传统文化主流思想的演变”从四个方面谈谈我的做法。