对初中数学“过程化”教学模式的实践与反思

本文作者根据自己所在的地区教师教学和学生学习现状出发,探求如何把建构主义的教学观和学习观运用到初中数学教学的实际中,从学生认知过程中探索基于建构主义的初中数学“过程化”教学模式。     

初中数学过程化教学的实施策略

<正>随着我国教育改革的不断深入,初中的数学教育已经不仅仅是为了应对中考,不再是要求学生会背几个数学公式这么简单.教育是一种培养人的活动,是以过程的方式展开的.目前,还有很多教师在教学过程中只重视知识的传授,忽略了知识的发生过程,搞题海战术.长此以往,使得学生缺乏学习数学的兴趣和热情.针对这样的现状,我们一定要加强改革力度,重视初中数学的过程教学,使学生学会思考问题,培养他们的数学能力,     

初中数学“化归”方法的活用

“化归”方法是初中数学教学中最重要也是最基本的教学方法之一。本文结合初中阶段教学化归方法的可行性及教学现状,尝试在初中数学中运用化归方法的教学策略,以有效地提高初中数学的教学质量。     

数学思想化在初中数学教学中的应用探讨

数学学习在初中阶段众多课程学习中占据了重要地位,数学在学生思维提高方面、创新意识树立方面起到了至关重要的影响作用。教师需要结合学生认知发展规律、知识接受能力开展教学活动,探讨数学思想化在初中数学中的应用,促使学生在数学学习上有较大提升空间。     

化归思想与初中数学教学

初中数学教学中,化归思想在多种解题方法中都有所渗透。在实际运用时,缺乏对其方法概念的明确界定和系统介绍。初中数学教学中化归思想运用的作用与局限有待探讨,化归方法在教学实践中的应用和思考值得关注。     

初中数学教学渗透“数学文化”的实践探讨

数学学科在我国历史悠久,在初中数学课堂教学中,除了传授学生数学知识外,教师还需要注重数学文化的渗透,让学生充分感受到数学的魅力,从而提高数学修养,提升学生综合素质。因此,本文首先介绍了初中数学教学中渗透数学文化的实践意义,然后对如何在初中数学教学中渗透数学文化进行探究,以供参考。     

高职“电路数学”过程化考核的探讨与实践

过程化考核是高职院校课程改革的必然选择。本文以电路数学课程为例,以课程考核评价方式改革为着眼点,对课程过程化考核方式进行了深入探讨与实践,其方案对课程教学改革具有参考作用。     

数学新教材“过程数学”的实践与思考

华东版初中数学实验教材体现了表述过程化的特色，再现了数学知识产生的背景、形成、发展及应用的过程。有利于教师和学生理解和掌握数学思想方法，落实教学过程中的“双主体”地位。从数学过程教学产生的背景、依据、意义和作用入手，阐释过程教学的原则，提出数学过程教学课堂设计及实施的一些基本思路和方法。     

基于"过程"的 初中数学教学思考与实践

学习不应该只关注结果,应该将学习的过程与结果结合在一起考虑,让学生充分体验学习知识的思维过程.基于过程的初中数学教学符合新课程教学理念,能够有效发展学生的核心素养.     

大数据环境下初中数学精准化教学探讨

在大数据的环境下,初中数学教学面临着前所未有的机遇,也在迎接着一系列的挑战.基于此,文章站在大数据环境下,结合教学的实际情况,从教材内容、个体特征、信息数据、翻转课堂、总结反思等角度分析应用精准化教学的方法.     

初中数学情境化教学刍议

设计情境,能提高教学效率,初中数学教学也一样.     

初中数学解题错误的探讨

由小学升入初中，初中知识本身比小学知识上升了一个台阶，因此，对学生的要求也大幅度提高，学生在学习的过程中难免会出现这样那样的错误，所以，对错误进行分析是非常有必要的。本文对学生在初中数学学习过程中经常出现的一些错误进行了分析。     

化归思想与初中数学教学例谈

教学实践表明,中小学数学教育的现代化,不仅是教学内容的现代化,更重要的是教学思想、方法及教学手段的现代化,加强数学思想方法的教学是基础数学现代化的关键。数学的学习过程是一个数学认知过程,而化归思想既可以简捷地构建完整的认知体系,又可以更好地训练数学思维品质,培养学生良好的数学习惯。作为数学思想方法体系中的“主梁”和精髓,化归思想在数学教学中有着重大的应用价值。以“多边形的内角和与外角和”的教学为例,教师利用化归思想,引导学生在自主探索与合作交流中观察、分析、概括并归纳出多边形的内角和定理。教师指导学生分组…     

数学学习“过程化”的探讨

《数学课程标准》在关于课程目标的阐述中,大量使用了“经历（感受）、体验（体会）探索”等刻画数学活动水平的过程性目标动词。从而更好地体现了数学学习对学生在数学思考、解决问题以及情感与态度等方面的要求。应如何实现数学学习过程化的目标要求呢？     

略论初中数学教学中的“思维稚化”

新课程要求数学教育要以学生发展为本,即要考虑到学生能力水平以及自身需求与兴趣,积极推进数学教育的人性化与人文性,为此教师要"思维稚化",要有心理换位意识,要站在学生思维活动的角度导航引路,让学生在实践中学会思考,有效地提高了学生的数学素养。     

初中数学教学过程最优化探索

如果说按照整体性、系统性、综合性、最优化的观点来看,只有说整个教学过程中的各个环节都能够发挥其最佳功能,才能实现教学过程的最佳效果,得到教学过程的最优化。可以说,教学过程的最优化处理永远是深化教改的方向。鉴于此,本文在接下来的内容,就如何实现初中数学教学过程最优化进行了探讨和分析,为今后的新课改教学提供参考和借鉴。     

初中数学教学中渗透数学思想方法探讨

知识是无穷的,而如何在有限的时间内让学生学到更多的知识与技能,是我们教师所要认真思考的.对于初中数学来说,其知识只是表层内容,而其思想方法才是更深层次的内容.因此在初中数学教学中,教师要善于渗透数学思想方法,引导学生透过现象看本质,真正领会数学精髓,真正实现有效学习.     

初中数学“过程教学”的实践与研究

人的认知活动并不是各种经验的集合,而是通过过程教育将事物的各个部分和相互间的联系整合成整体的过程.过程教学是课堂教学的重中之重,文章具体从学习、学科与教学三个角度对过程教学展开分析,并从以下几方面展开实践：注重阅读过程,提高分析能力;关注知识生成,提高学习能力;营造教学氛围,提高创造能力;应用变式训练,激活数学思维.     

关于初中数学教学过程中数学思想的渗透之法探讨

学生数学能力的养成以及数学素质的提高离不开对其数学思想的培养。文章针对在初中数学教学过程中渗透数学思想的具体方法进行了分析。     

化归思想在初中数学教学中的实践应用

"数学思想"是初中数学学科教学的重点所在,也是学生数学学科核心素养的重要组成部分.教师应正确认识化归思想的数学本质和教育价值,通过针对性较强的课堂教学渗透策略,实现化陌生为熟悉、化复杂为简单、化新知为旧知、化抽象为具体等多元化的教学目标,进而优化学生数学课堂学习效果,提升学生数学学科学习能力.