注重小学数学笔算教学 提高学生笔算能力

笔算教学是小学数学教学的重要内容之一。《小学数学课程标准》指出小学数学教学应重视口算,加强估算,提倡算法多样化。而多样化的算法中也包含笔算。文章主要对小学数学教学中的笔算进行探讨,论述笔算教学的几个简单可行的途径,以期提高学生的笔算能力。     

笔算教学中容易忽略的几个问题

笔算教学是计算教学中重要的组成部分,笔算教学的成功与否直接影响学生的数学学习质量.课改至今,老师们对这部分知识有了更深的认识与思考,但也存在一些误区.以三年级笔算为例,从五个方面总结出笔算教学中容易忽略的问题,以促进笔算教学的有效开展.     

口算与笔算的关系

口算是建立在思想方法基础上,而笔算则建立在规则基础上;口算要记忆的参与,而笔算则不受限制;大多数的计算,笔算有优势,而简单的计算则口算有优势.教学中,口算和笔算是相互促进的,把口算思想融人计算方法的教学之中,让学生真正体会到口算及其基本方法的价值;始终贯彻用听、视算作为训练学生口算能力的主要手段,挖掘口算和笔算之间的共同点,理清两者之间的区别.     

笔算教学中容易忽略的几个问题

笔算教学是计算教学中重要的组成部分,笔算教学的成功与否直接影响学生的数学学习质量。课改至今,老师们对这部分知识有了更深的认识与思考,但也存在一些误区。以三年级笔算为例,从五个方面总结出笔算教学中容易忽略的问题,以促进笔算教学的有效开展。     

提高乘除法笔算教学实效性的几点思考

<正>数的运算是数学课程的重要内容,整数和小数加减乘除的笔算在数的运算中起奠基作用。笔算掌握得如何,不仅直接影响到四则运算知识的学习,而且由于笔算的"触手"无所不及,将会影响到图形与几何、统计与概率、解决实际问题等诸多知识的学习。因此,学生如果没学好笔算,就会严重地影响到后续学习,影响其可持续发展。笔算如此重要,可现实教学中许多老师都感到笔算教学的效果不尽如人意,尤其是笔算乘除法的教学效果更令老师和学生倍感失望。对于如何提高     

加强笔算教学,提高学生笔算能力

自新课程实施以来,很多教师都有一个感受——学生的笔算能力下降了。那么,教师应如何在课堂教学中提高学生的笔算能力呢？下面笔者结合具体的案例谈谈做法：一、理解算理,熟练掌握算法笔算教学首先要让学生在充分理解算理的基础上熟练掌握算法,     

《最新笔算教科书》内容结构探析

清末民初,西方笔算代替传统算法进入我国,促成了真正意义上的小学数学教科书的诞生,并在此基础上不断演变与完善。以最新教科书系列中的《最新笔算教科书》作为案例,对其内容结构进行探析。通过梳理发现,在这套意义深远的教育书卷上,既有反映时代特色、适合小学生学习规律、至今仍有生命力的内容结构,也有不利于学生阅读、不适应现代教育需求的内容。尽管如此,却开启了我国教科书编写的新纪元,为后来教科书的编写提供了经验。     

笔算除法教学建议

苏教版和人教版小学数学第七册实验教材中“除数是两位数的除法”都是在学生学习了多位数乘一位数、除数是一位数的除法的基础上进行编排的．它是小学生学习整数除法的最后阶段，主要内容有：口算、估算、笔算除法．人教版教材分三段编排：整十数除整十数、几百几十数的口算与相应的估算，商是一位数的笔算除法，商是两位数的笔算除法．苏教版教材大致也分三段编写：两位数、三位数除以整十数，同时教学口算；非整十的两位数除法，教学调商，同时教学口算以及估算．两种版本教材虽然在编排上有所区别，但都要求学生不仅会口算整十数除整十、几百几十的数（商一位数），掌握两位数、三位数除以两位数的计算方法，还应经历探索过程，了解商的变化规律，能结合具体情境进行除法估算，说明估算的思路，并能运用所学知识解决简单的实际问题，感受数学在生活中的作用．因此，在教学中，教师应注意以下几点．     

关于口算和笔算教学的思考

计算教学经历了从重法则、重练习,到倡导算法多样化、算法优化,再到当今的重算理、重方法、重技能的变革历程。如何让学生经历算理的形成过程,提高学生的计算能力？难道口算教学就直接＂回归＂为笔算教学,和笔算教学一样教吗？要不要张扬口算教学的个性、彰显口算教学的特点,以及体现口算教学的价值？     

扣“点”教学,简单却不失厚重——“用整十数除商是一位数的笔算除法”教学例谈

"用整十数除商是一位数的笔算除法"既是对学生口算的巩固与提升,也是学生今后学习"除数不是整十数笔算"的基础。在教学时,教师可从学生知识的生长点入手,让学生通过操作探究,真正明白算理,掌握算法,提升运算能力。     

从“卖苹果”引出笔算减法问题

对于人教版教材二年级上册的"两位数减两位数(不退位)",教材直接通过直观图配合笔算过程帮助学生理解笔算减法的算理及算法,但二年级学生以直观思维为主,他们通常是操作归操作,竖式归竖式,不能很好地将二者结合起来。通过对比分析不同版本教材对这个内容的设计,确定教学目标,并利用数学绘本中的"卖苹果"的故事展开教学。     

笔算除法教学方法探索

一、动脑筋让学生掌握书写格式 “除数是一位数的除法”对整数的除法具有承上启下的作用,它是建立在表内乘、除法和一位数乘多位数的基础上的,并为学生以后学习除数是多位数的除法奠定了扎实的知识和思维基础。“除数是一位数的除法”是第六册教材中所占比重最大的一部分,是教学的重中之重。虽然笔算除法和口算除法过程基本相同,但笔算除法与笔算加、减、乘法的书写格式完全不同,要让孩子们在学习时理解除法计算中又乘又减的道理,以及确定商的最高位的方法和确定商的每一位数的方法,掌握除法竖式的书写格式有一定的难度。如何让孩子们很快掌握呢？     

浅谈如何提高小学生的笔算正确率

目前小学生的数学笔算正确率普遍偏低,这是小学数学教学中的重点、难点。那究竟是什么原因造成小学生的笔算正确率低,教师也在不断探索,并寻找解决办法,只有这样才能提高小学数学教师的教学质量和学生的学习质量。     

《三位数乘两位数笔算》教学实践与思考

《三位数乘两位数笔算》的学习内容是义务教育阶段整数乘法的最后一个知识板块,它是在学生掌握了两位数乘两位数计算方法的基础上进行教学的,两位数乘两位数的算理和算法都将直接迁移到三位数乘两位数中     

提高学生笔算乘法正确率的有效方法

笔算乘法是小学数学计算教学的重要内容之一。如何有效的提高学生笔算乘法的正确率呢?我认为有以下几个有效方法:一、抓住口算,扎实训练;二、紧扣理法,提高算力;三、培养良好计算习惯。     

自主学习，放开探究限制——以“两位数乘以两位数的笔算乘法”教学为例

"两位数乘以两位数的笔算乘法"的教学目标是让学生体验两位数乘两位数(不进位)的求积经过,初步掌握笔算方法和竖式书写格式,理解算理,学会"用旧知解新题"的策略。这一种技能训练课,主要是培养学生的自主学习能力。     

笔算除法形式教学探微——以小学低段笔算除法为例

每一种数学形式的创造都有其背后的意义,学生在识记这些抽象的数学形式时要理解其背后的道理,在理解的基础上识记,才能达到事半功倍的效果。本文以笔算除法为例,对除法笔算形式的教学做了调查与访谈,剖析了形式教学的特点与难点,并对笔算除法形式教学给出了一些建议。     

“笔算除法”教学设计及设计意图

教学目标:1.使学生在理解算理的基础上,学会除数是整十数商一位数的笔算方法,培养学生运用所学知识解决简单问题的能力。2.通过探索、思考、总结,经历除数是整十数商一位数的笔算方法的形成过程;引导学生独立思考、合作交流,体验计算方法的多样化。3.使学生感受除法在生活中的广泛应用,培养学生书写整洁、计算认真的良好习惯。     

“笔算乘法”教学设计

一、教材内容人教版小学数学三年级上册"笔算乘法"(教材第74页)。二、教材解读这部分内容是学生学习笔算乘法的开始,是在学生会做表内乘法,掌握了整十、整百数乘一位数口算的基础上进行的教学。本节课主要学习的是多位数乘一位数的不进位的计算方法,帮助学生理解笔算乘法的算理,并引出乘法竖式的书写格式。为后面的不连续进位、连续进位和一个因数中间与末尾有0的乘法做好铺垫。同时,乘法的掌握程度还会影响后继的除法的学习。     

在多元表征中促进算理算法的融通——“笔算除法”的思考与实践

“笔算除法”是小学阶段运算教学的重难点,学生对除法竖式意义的理解不充分,因此在学习“笔算除法”前,教师安排了“用长竖式记录分的过程”这一内容。通过动作表征、图式表征、竖式表征及表征之间的关联,丰富学生对竖式意义及算理的理解,发展学生的数学思维,为后续学习笔算除法做好铺垫。