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本文作者认为,教师应当从数学教学的整体目标出发,针对学生的生理情感和认知心理特征借助教材中的情感因素,进一步激发学生的情感,以树立以情优教的新教学理念,发挥情感在教学中的积极作用。 相似文献
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以情优教是一种教学理念,也是情感心理学学科发展的出发点与归宿。所谓以情优教,就是运用情感优化教学。其内涵的完整表述是:在充分考虑教学中的认识因素的同时,充分重视教学中的情感因素,努力发挥其积极的作用,以完善教学目标,改进教学的各个环节,优化教学效果,促进学生素质的全面发展。数学教学如何渗透这一教学理念呢? 相似文献
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以情优教 总被引:7,自引:0,他引:7
卢家楣 《上海师范大学学报(哲学社会科学版)》1999,(10)
为使教育更好地适应新世纪社会的发展,满足未来世界对提高全民素质、培养高规格后备人才的需要,必须从根本上扭转长期以来在学校教育的基本领域──教学中所形成的重知轻情的教学失衡状况,充分重视教学中的情感因素,创建以情优教的教学新格局,从深层次上发掘教学潜力,将教育的发展推上一个新的台阶。 一、以情优教的基本内涵 所谓以情优教,一言蔽之,就是通过情感来优化教学。具体地说,以情优教就是在充分考虑教学中的认知因素的同时,又充分重视教学中的情感因素,努力发挥其积极的作用,以完善教学目标,改进教学的各个环节,优化… 相似文献
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本文从情感维度出发论述了在新课标下中职数学教学如何在教学内容、教学组织、教学评价中发挥情感因素,激发学生的学习积极性。在新课标下,中职数学教学要充分利用师生、教材的情感因素,以情优教。 相似文献
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由于数学不是人文学科,多数人忽略了它的情感因素,导致了数学学科在情感教育、生命教育中的无力。其实数学是基础教育的重要学科,在促进学生发展、体验生命经历的过程中,凭借独特的思维方式、情感力量影响着学生。因此新课程下的一线数学教师要挖掘小学数学教学中的情感价值,不断丰富数学课堂的情感意蕴,展示新课程数学文本的情感魅力,把握数学教学的情感触角,做到以情促学,以情优教,为学生的情感发展、生命成长提供良好的物理环境和心理环境,使之成为学生健康和谐成长的助推器。 相似文献
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由于数学不是人文学科。多数人忽略了它的情感因素,导致了数学学科在情感教育、生命教育中的无力。其实数学是基础教育的重要学科,在促进学生发展、体验生命经历的过程中。凭借独特的思维方式、情感力量影响着学生。因此新课程下的一线数学教师要挖掘小学数学教学中的情感价值,不断丰富数学课堂的情感意蕴,展示新课程数学文本的情感魅力,把握数学教学的情感触角,做到以情促学,以情优教,为学生的情感发展、生命成长提供良好的物理环境和心理环境,使之成为学生健康和谐成长的助推器。 相似文献
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陈素媚 《华夏少年(简快作文 )》2007,(1)
一、背景新课程目标要求:通过义务教育阶段的数学学习,学生应具有初步的创新精神和实践能力,在情感态度和一般能力方面都得到充分发展。提出“以情优教”,即在充分考虑教学中的认知因素的同时,又充分重视教学中的情 相似文献
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以情优教是一种教学理念,也是情感心理学学科发展的出发点与归宿。所谓以情优教,就是运用情感优化教学。其内涵的完整表述是:在充分考虑教学中的认识因素的同时,充分重视教学中的情感因素,努力发挥其积极的作用,以完善教学目标,改进教学的各个环节,优化教学效果,促进学生素质的全面发展。数学教学如何渗透这一教学理念呢?一、在教学中要以“情感”作为教学的着力点现在的教材编排充分考虑以人为本的教育思想。教材的编写根据儿童的心理特点和教育规律、原则,以图文并茂的方式呈现在学生的面前,主要是调动学生的情感,从而达到优化教学效果的… 相似文献
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课题名称:《从情感维度系统优化中学教学的研究》 课题类别:教育部重点 学科分类:教育心理 课题承担人:上海师范大学 卢家楣 联系地址: 上海市桂林路 100号 200234 以基础教育中学阶段(初中和高中)的学生为研究对象,围绕“以情优教”的主旨,进行理论探索与实验研究,主要成果包括: 1从情感教学心理学角度明确提出以情优教的教学理念及其理论支持 所谓以情优教,就是在充分考虑教学中认知因素的同时,又充分重视教学中的情感因素,发挥其积极作用,以完善教学目标,改进教学的各个环节,优化教学效果,促进学生素质的… 相似文献
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情感交流是打开学生智慧之门的钥匙。当前英语教学存在不重视情感因素的问题,这在一定程度上制约了英语教育教学改革的优化发展,也阻碍了学生整体素质的全面提升。文章就情感教学阐述了以情促知、以情优教的实施策略。 相似文献
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1“以情优教”与数学教学
《上海市中小学数学课程标准》(试行稿)中指出:在教学中,应确立和尊重学生在学习活动中的主体地位,正确处理好知识构建、操作活动、情感体验三者之间的关系,促进学生有效学习和不断取得成功。 相似文献
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少数民族汉语教学中情感因素分析 总被引:1,自引:0,他引:1
薛玉萍 《喀什师范学院学报》2005,26(2):95-97
汉语教学受到诸多因素的影响,情感因素是影响汉语学习的关键因素之一。但教学实践中对情感因素重视不够,其关键是对以情优教的价值缺乏充分认识。论文初步分析并探讨了情感因素的内涵、现实教学实践中的情感因素以及汉语教学中情感因素的效用。 相似文献
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大多数中职学生对英语学习有比较严重的情感障碍,教师在英语教学中需要重视情感因素并运用相关处理策略。卢家楣曾就此提出“以情优教”教学理念及相关的“情感性处理策略”,笔者在此结合中职学校英语学科特点,主要谈谈其中教学组织的情感性处理策略,希望以此充分激发英语教学中的积极情感因素,努力发挥情感因素的积极作用,优化英语教学。 相似文献
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大多数中职学生对英语学习有比较严重的情感障碍,教师在英语教学中需要重视情感因素并运用相关处理策略.卢家楣曾就此提出"以情优教"教学理念及相关的"情感性处理策略",笔者在此结合中职学校英语学科特点,主要谈谈其中教学组织的情感性处理策略,希望以此充分激发英语教学中的积极情感因素,努力发挥情感因素的积极作用,优化英语教学. 相似文献