数学课堂"细节"教学的几点建议

"教学细节"犹如课堂教学的成干个穴位,教师若能在课堂的每一个节点上,有效地进行指点针灸,便能使课堂教学的经脉畅通,教学便如行云流水,教学效果自然事半功倍.教师若不能正视这些细节,以后恐怕不仅仅是弯腰那样简单了.     

"点击"网络资源"刷新"自然课堂教学

小学自然教学强调情境与合作,重视直观与操作,提倡学生学习的自主与创新.将网络的教育功能引入小学自然课堂教学,与传统自然教学以及单机演播形式的CAI相比,具有独特的优越性.下面就多媒体局域网上的自然教学,谈几点粗浅的认识.     

基础教育中自然教育的"缺位"与"补位"

自然教育既是认识自然的教育,也是引导人类与自然和谐相处的教育.纵观基础教育中的自然教育,不仅课程标准空缺,环境建设欠缺,特色资源缺乏,而且教学针对性不足,教学评价缺乏深度.基于此,学校在开设自然教育课程时,既需要开发自然教育课程标准,创建自然教育的校内、校外环境,积极寻找地区自然教育资源,又需要学校管理者转变教育观念,加强对自然教育专业教师的师资培训力度,从而实现自然教育在基础教育中的有效"补位".     

二年级学生对"声音"的认识

我们自然教师如何指导学生自行获取知识关键在于我们如何去认识"自然",处理教材,自然教学要求是"认识周围自然界常见的事物及其相互间联系".我们在教学中既要依据<自然>,又要优于<自然>,应用于自然.     

自然教学中的"四结合"

江泽民同志指出:"科学精神的内涵很丰富,最本质的要求是求真务实,开拓创新."自然学科与科技活动都是科学教育的重要组成部分,把自然教学与课外科技活动有机地结合起来,有利于培养学生的创新意识和实践能力,提高学生的科学素质.因此,搞好自然学科的课外活动,是自然教师不容忽视的一个主要任务,是实施素质教育的一条有效途径.我在自然教学中采用以下"四个结合",收到了实效.     

引领"顺木之天",作文"情动言形"

顺木之天.意思就是要按规律办事,这是唐代著名文学家柳宗元归结出的一种朴素哲理.作文教学这根"木",自然也有其独特的"天".作文教学固有的"天性"是什么?如何引领学生步入"情动而言形"的自然写作境界?对此,笔者结合自己的教学实践谈几点粗浅的认识和体会.     

论数学教学的"人课合一"

在普通高中提高学生的数学素养需要教学中的"人课合一","人课合一"就是在数学教学中人与人、人与课之间形成的自然和谐的关系,使学生的数学学习源于自然、回归自然.它以课程观、教学观、学习现、数学观为理论基础,在实现途径上需要做到:教师与学生自然融洽的关系,教师与教材合一,学生与教材合一,教师、学生与课堂的合一.     

六个"为什么"融入"概论"课教学的体会

六个"为什么"是"概论"课教学中不能回避的重大问题,但不能覆盖和替代"概论"课的教学内容.六个"为什么"应该融入和突出体现在"概论"课教学中,这需要理清思路,把"概论"课教材和辅助教材有机结合起来,实现由教材体系向教学体系的转换.     

"一石"击起"千层浪"——谈中学作文教学

语文教学不但是一种认识活动,同时也是一种情感活动."动之以情,晓之以理"是我们经常引述和应用的教学原则.作文是一种情感性极强的活动,应该是作者感情自然而真实的流露.     

追寻"似水"的数学教学

"似水"的数学教学以儿童的"生命生长"为根本旨归,关注儿童的数学经验、数学兴趣和数学学习倾向."似水"的数学教学是儿童自主建构知识的数学教学,是儿童感悟数学文化、领悟数学魅力的数学教学,是儿童进行数学"再创造"的数学教学.打造"似水"的数学教学要求教师秉持"似水"的数学教学之道,形成"行云流水"的数学教学过程,进而促进数学知识的自然生长和儿童生命的自然生长!     

"媒体"相融,助力教室里的"守望者"

随着时代的发展,语文教学的方式也在不断变化.一支粉笔、一块黑板的教学模式已然不能满足现在教学发展的需要.近年,电子白板在乡村小学普及,为乡村教育带来了新的面貌.将信息技术的优势应用在语文教学中,可有效提高语文教学效率.有"媒体"助力,语文教学可从拼写识字、词句理解、阅读积累、情感体验、合作交流和解决问题方面融入多媒体,...     

我看"中医"

我不懂中医,也不懂西医,因为不懂,自己不能看自己的病,要找医师看病:找西医,也找中医.既然是要找医师看病的病人,自然对中医和西医就有自己的看法.……     

从"自然分材教学"的实施看教师教育

自然分材教学是教师让学习任务随学生差异自然分化,引导学生普、补分读并针对自己存在的学习问题进行研究的教学理论与实践形态.它的实施告诉人们,有效的教师教育应该是既重视科学精神又热衷人文关怀的教育.     

中学物理"有效教学"之我见

旧的教学理念不能适应新课程改革,课堂教学效率很低.本文分析了关于教学改革的两个问题,指出了促进教师与学生发展的途径,并探讨了进行有效教学的策略.     

感受"情景体验"教学

情景体验教学,能使学生身临其境,产生共鸣,激发求知欲望和学习兴趣.以思想品德为例,情景体验包括教材和自然社会两方面.     

教"比的后项不能为0"应突出两点

一、复习教学让学生讲清"除数不能为0"和"分数的分母不能为0"的道理.做法如下.教师向学生提出两个问题:"在除法里,除数为什么不能为'0?"在分数里,分母可以是'0'吗?"学生互议后,再点2至3个学生分别讲清:(1)因为任何数与"0"相乘其积为0,所以,找不到一个和"0"相乘其积不为"0"的数.根据"商和除数相乘,结果等于被除数"这一关系,可知除数绝不能为"0";如果除数为"0",被除数也为"0",那么,商便无法确定.因此,这样的除法实际上是没有意义的.(2)由于分子相当于被除数,分母相当于除数,除数不能为0,因此分母也自然不能为0.     

以"合作学习"为载体实施"任务型"英语写作教学

克拉申指出,语言是通过"习得"而不是"学习"掌握的.习得是指通过交际自然而无意识地接触语言系统而掌握语言.他强调,掌握语言大多是在交际活动中使用语言的结果,而不是单纯训练语言技能和学习语言知识的结果.所以有些教师在教学过程中能让学生流畅地重复一些句子,背诵一些课文,复述一些内容,却不能让他们成功地在实际语言环境中与人交往,表达自己的思想.因为他们缺乏对学生进行思维的训练,而只是强调对语言的训练.因此,在英语教学中,仅有师生间的交流是不够的,生生间的交流也是必要的.通过小组合作,学生有了固定交流的对象,为实施"任务型"教学提供了一个有效的载体.     

浅谈"自然"创新教学中的"加减法"

当前"实施素质教育,培养学生创新能力"已成为我国教育教学改革人主旋律.但如何开展创新教学,在理论上是众说纷纭:在实践上是争奇斗艳.笔者认为:创新教学的核心是培养学生的创新意识,激发和启迪学生的创新思维,培养创新精神,提高创新能力.为了达到这一目标,我平时思考,而且一直努力探索的课题是:在"自然"创新教学中如何做好"加减法".     

从"人类中心主义"到"人的类存在主义"

在关于"走出人类中心主义"和"走进人类中心主义"的争论上,首先应当厘清"人类中心主义"概念的特定含义,跳出孰为"中心"的思维误区.所谓"人类中心主义",是一种完全无视人对其他生命的依赖性,完全不考虑环境承受能力的生存观和发展观.人类改造自然的行为阈值是:不能毁灭可再生资源的再生条件,这个极限使人不可能成为真正意义上的自然界中心.人在自然面前应持"人的类存在主义",它是以自然界的存在为基础,在自然、社会、思维三个领域实现自由的生存观和发展观.其实现路径是通过对人类中心主义的扬弃,继在物种关系方面实现从动物界的提升之后,完成在社会关系方面从动物界的提升.     

教师在活动课中的"导"

活动课主要是激励学生主动参与,主动思考,主动探索,主要创造的教学形式.对探究性教学强调通过综合的探究性活动,引导学生主动探求、研究创造,运用综合性知识技能去揭示自然.唤起学生对未知领域的探究欲望,体验愉悦和成就感.