初中数学单元整体教学

在初中数学教学过程中,经常会出现这样的情形,要对某些知识点进行深化讲解时,后续内容被编写到下个主题甚至下一册教材中,往往会造成数学教学的割裂,导致学生数学知识系统性不足,新旧知识点之间难以形成有效关联,在学习新知识时要对既有知识进行回顾复习。因此,可以根据初中学生的认知规律,结合知识点之间的纵横关联,通过单元整体教学,实现对数学教学的整体把握、整体安排。     

初中数学实验的课程设计

初中数学实验是初中阶段国家数学课程的一种补充,是帮助学生直观地理解数学知识、感悟数学思想和积累基本活动经验的辅助课程,具有工具性、操作性、情境性和探究性特征。初中数学实验课程设计包括基本性质、总体目标、设计思路以及基本内容四个维度。初中数学实验的内容选取要利于引发学生对数学的兴趣,要利于丰富学生的数学学习方式,要利于促进学生思维发展。     

基于整体模块的初中数学教学研究

教学工作的开展要以学生为核心,要捍卫学生在课堂教学中的主体地位,以此来满足学生在教学上的需求。基于此,本文就基于整体模块对初中数学教学进行研究,希望通过文章的研究能够让教师在教学工作上得到转变,促使其能够获得更为理想的教学效果。     

整体思想在初中数学中的应用

整体思想是初中数学中的一种重要思想。本文从五个方面对整体思想在初中数学解题过程中的常见应用举例分析,使学生进一步感受、理解和掌握整体思想的解题技巧,提高解题能力.     

借助整体思想巧妙解答初中数学难题

整体思想是初中数学解题中应用率较高的数学思想之一,在中考中多有考查.本文结合教学实践,展示整体思想在方程组、代入求值、比较大小、绝对值、综合类习题中的应用.应用整体思想应吃透题干,对已知条件进行巧妙变形与转换,才能提高解题效率,游刃有余.     

数学实验如何在初中数学教学中运用

在新课程教学背景之下,数学实验教学有其独有的教学意义.学生通过在实验中总结实验现象,发现规律,从而获得新的知识.数学实验教学能够帮助初中生理解并掌握知识重、难点,培养学生的动手实践能力和思考能力.本文探讨了在初中数学教学中应该如何运用数学实验,包括运用的原则及具体的实验步骤.     

初中数学实验的本质解析

初中数学实验是学生通过动手动脑,以做为支架的活动方式,是在教师引导下,学生运用有关工具,通过实际操作,在认知与非认知因素参与下进行的一种发现数学结论、理解数学知识、验证数学结论的思维活动。初中数学实验以现代知识论为导向,以具身认知理论和儿童发展理论为基础,体现的价值为:促进学生的知情发展,还原教学的完整过程,挖掘隐性课程资源,提升教师的专业水平。     

初中数学单元整体教学构建路径分析

本文主要探讨了初中数学单元整体教学的构建路径,旨在帮助教师更好地开展数学教学工作。首先,文章强调了构建初中数学单元整体教学的重要性,指出单元整体教学可以帮助学生更好地理解数学知识,提高学习效率和学习兴趣。接着,文章提出了初中数学单元整体教学的构建路径,其具体包括：通过知识迁移,以学生现有认知开展单元整体教学;注重单元内部逻辑联系,做好单元知识衔接;利用单元整体性设计单元整体化作业。总之,初中数学单元整体教学的构建是一个系统性的过程,需要教师在教学中不断探索和实践。     

初中数学实验的教学设计

初中数学实验的教学设计是根据数学实验课程设定的目标和任务,为学生发现数学结论、理解数学知识、验证数学结论而进行的教学规划。不同的实验类型有不同的教学结构。在讨论初中数学验证型数学实验、探索型数学实验和理解型数学实验的教学结构的基础上,从内容设计、目标确定、工具选择以及实验过程设计等角度探讨数学实验教学设计的基本要求。     

初中数学实验助学价值分析

对于初中数学实验助学价值分析,教师要发挥主导作用,在数学实验内容选择、实验教学引导、实验形式创新、实验训练拓宽等方面做出深入分析,能够有更多教学发现,为学生做出更多右针对性设计,以提升教学契合性。     

巧用整体思想破解初中数学竞赛题

解数学问题时，人们常习惯于把它分解成若干个较简单的问题，然后再各个击破，分而治之。有时研究问题若能有意识地放大考察问题的“视角”，将需要解决的问题看作一个整体，通过研究问题的整体形式、整体结构，并注意已知条件及待求结论在这个“整体”中的地位和作用，然后通过对整体结构的调节和转化使问题求解。这种从整体观点出发研究数学问题的数学思想称为整体思想。它是数学解题中一种常用的思维方法，尤其在各种数学竞赛中表现的较为突出，下面举例说明。     

探讨初中数学整体单元的教学设计

数学作为一门具有一定实用性的必修学科,其在课程标准的实际编著过程中,都是根据特定的知识结构规律进行组合的,每个单元所安排的内容具有较强的独立性,然而每个单元之间却存在着密切的联系。数学教师在数学课堂教学中,应当基于这些规律特点出发,结合章节内容进行整体性教学,强化数学课堂的整体教学效果。     

数学实验在初中数学教学中的作用

长期以来,在人们的意识中,实验只与物理、化学、生物有关,而没有意识到数学也需要实验。从实验教学效果看,数学实验可以培养学生的想象力,发现问题、解决问题的能力,以及严谨的科学态度和创新意识。     

初中数学中整体思想的应用

在解某些数学问题时,可通过研究问题的整体形式、整体结构,进行整体处理以后,达到顺利解决问题的目的,这就是整体思想．     

数学实验提升初中数学几何教学效果的策略

在进行初中数学教学的过程中,几何是数学教学体系当中非常重要的组成部分,对于培养学生的空间想象能力、逻辑能力和推理能力具有非常重要的作用.数学实验是一种比较有效的教学方式,教师可以通过数学实验改变传统教学形式当中学生被动学习的局面,把学习主动权放到学生手中.因此,利用数学实验开展初中数学几何教学能够有效地提升课堂教学的效果.教师在教学的过程中要能够基于学生的学习兴趣进行数学实验的设计,尽可能地使用动手实验、探究性实验等实验方式,这样才能够提升实验教学的有效性,为学生数学素质的发展奠定良好的基础.     

数学实验在初中数学教学中的运用探究

初中数学实验教学是一种重要的教学方法,有助于培养学生的实践能力、观察分析能力和问题解决能力．它通过让学生亲自动手进行实验操作和实践探究,使数学知识更加具体、形象,增强学习的直观性和趣味性．基于此,文章首先分析数学实验在初中数学教学中的运用意义,探究数学实验在初中数学教学中的运用策略,再以“三角形内角和定理”和“确定圆的条件”为例,阐述如何锻炼学生的实践能力,提升学生的数学素养．     

整体原理在初中数学复习中的应用

数学是一门系统性很强的学科,而整体原理则把系统性、连贯性、完整性统一在一起,并上升为普遍的原理,因此,应用整体原理指导初中数学复习就显得至关重要了。文章从夯实基础、完善认知结构、提高综合能力等方面阐述了整体原理在初中数学复习中的意义和方法,旨在加强复习的系统性,提高复习的有效性。     

初中数学认知冲突教学策略的设计

认知冲突是课堂有效教学的拐点,也是衡量教师教学技能的标点.认知冲突教学策略的设计,主要有以下多种策略:在教学情境中引发认知冲突;在知识矛盾中引发认知冲突;在困惑中引发认知冲突;在讨论中引发认知冲突;从"尝误"中引发认知冲突;从发散思维中引发认知冲突.     

借助整体思想,促进初中数学解题教学

在初中数学教学中,解题训练环节不容忽视,是锻炼学生解题能力的重要途径,关系到学以致用能力的发展,不过有的题目比较特殊,仅依靠常规方法很难求解,教师可指导他们借助整体思想,使其形成简便的解题思路,促进解题教学质量的提高.笔者据此展开探讨,并列举部分解题案例.