基于学生差异的初中数学分层分类指导的实践探索

基于初中数学分层、分类指导,就是当教育者在备课的时候要以学生们为核心,按照课程标准的需求依据学生们的实际情况规定不同层次的需求,进行不同层次的教学,给予不同层面的教导,组织不同层面的检查。以实施课堂中教学、学习等为宗旨,力争各个层面学生在愉快的氛围当中获取最好发展。     

差异发展,异步达标——差异理论视角下初中数学教学异步达标的实践研究

数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程,数学教学活动要以学生的发展为本,关注学生的个人知识和直接经验,关注学生的个体差异,尊重学生的创造性。本文探讨的是在初中数学教学中,教师如何面对学生的差异,在教学内容、教学目标、教学的组织形式和教学手段等方面采取相应的教学策略,树立学生差异发展异步达标的教学目的。     

初中数学教学差异教学实践研究

近年来,我国不断的推动教育公平,然而怎样才能在教学实践中真正做到公平教育呢？差异化教学是重要的手段之一,也是我国众多教育学家最为认可的方法.针对初中数学教学来说,差异化教学必须以初中生对数学学习的差异性为基础,通过分层教学、合作教学等办法尽可能的做到因人施教,这样才能促进每一个学生进步.本文将结合实践教学活动对差异教学进行简单的论述.     

基于人本主义理论的大学数学分类教学探索

继行为主义心理学和认知理论之后,人本主义心理学得到迅猛发展。人本主义提出,教育的目标是以学习者为中心,使学生的个性得到发展,潜能得到发挥,从而使他们能够更愉快地学习。由于我国高考制度的局限性,部分考生在高考中未必得到充分发挥或存在偏科现象,考到了相对不理想的学校,因此探讨在大学数学教学中开展分类教学问题具有较大的现实意义。     

SOLO分类理论在小学数学教学中的应用

随着国家课程改革战略的实施,传统的教学理念已不能适应新时代对于人才的需求。在这样的背景下,各学科教师都开始探究新的教学思路和方法。这种探究活动在小学数学教学中尤为明显。数学学科具有很强的逻辑性,由于学生年龄的关系,他们对数学理解还不透彻,这就要求小学数学教师不断更新教学思路和方法,把不同的教学理论付诸实践,最终找到适合不同年龄段学生的教学方法,真正做到因材施教,最终达到培养学生综合素养的目的。本文尝试就SOLO分类理论在小学数学教学中的应用策略进行探讨,希望能为相关教育工作提供参考。     

初中数学差异——适应性教学模式的实践与探索

学生由于先天的素质和后天所处的环境不同,生理、心理上都存在很大差异,个人所具有的能力、兴趣等不平衡,使他们的学习差异日益明显。教师在数学课堂教学中应关注学生的差异,因材施教,构建有效的数学课堂。本文阐述了差异--适应性教学模式的三方面主要特征和差异-适应性教学模式的操作程序,以期克服传统教学方式弊端,立足学生的个性差异,满足不同学生的学习需要,促进每个学生最大限度的发展。     

基于SOLO分类理论的深度教学研究——以“反比例函数”概念教学为例

数学概念是数学学习的重要节点.本文以“反比例函数”概念教学为例,将SOLO分类理论理念融入反比例函数概念教学设计的各个环节中,通过整体构建初中数学概念教学流程,促成深度教学.     

混合式教学与SOLO分类理论整合应用探析

针对当前传统教学、技术型教学存在的学生缺乏自主性,以及在线教学的开展有一定困难等问题,提出了将项目式教学融入混合式教学中,组织学生探究现实性问题。通过对比的形式介绍了混合式教学的特点及推广应用的必要性,并强调把SOLO分类理论应用于混合式教学,以提升学生的思维深度。为了简化问题,增强可操作性,高中一线教师可以把研究重点放在关联结构上,在日常教学中编制、积累相关知识和能力点的关联结构思维可视图,努力使学生从单点结构思维和多点结构思维发展为关联结构思维。     

在初中数学教学中开展差异教学的运用策略探索

数学是初中的重要课程之一,有助于学生思维素养的培养,因此在教学中应该提高重视程度,实现课堂教学的不断优化。初中生在个性发展上存在一定的差异性,教师应该采用差异教学的方式,满足其多元化的学习需求,真正促进每一个学生的成长成才。差异教学正符合当前素质教育的实施要求,教师要掌握教学的重点与难点,提高教学整体水平。文章将对初中数学教学中开展差异教学的意义进行分析,指出当前教学中面临的问题,探索开展差异教学在初中数学教学中的运用策略。     

基于SOLO分类理论的解决问题差异教学实践研究——以“百分数应用问题”为例

解决问题在数学检测中分值占比较大,主要考查学生综合运用数学知识的能力。作为教师,不仅要关注学生的解答结果和得分情况,更要能够深入分析学生的思维水平,根据学生不同的思维水平设计针对性练习,实施差异教学、因材施教,从而实现不同的人在数学上得到不同程度的发展。SOLO分类评价理论是一种以等级描述为基本特征的质性评价方法,能够帮助教师对学生的回答质量进行分层,从而为教师的练习设计与差异教学提供参考依据。     

初中数学教学中理论思维培养的重要性

数学理论思维是提升学生学习效率和学习质量的核心,所以教师在教学中应该着重培养学生的数学思维,应用科学的教学方式强化学生思维和意识发展,从而帮助学生提升数学认知,落实素质教育的相关要求.教师应该认真分析数学教学现状,针对教学存在的问题优化教学措施,同时教师应该认真审视培养学生数学思维的能力,从而科学落实培养学生数学理性思维的教学目标.     

分层教学分类指导——初中数学教学与实践

所谓"分层教学,分类指导",就是在备课时要备学生,依照教学大纲的要求,根据学生的实际,规定不同层次的要求,进行不同层次的教学,给予不同层次的辅导,组织不同层次的检测,全面提高全体学生的素质,具体做法如下:多方位考查,搞好学生分层;分层备课,确定分层目标;面向全体,因材施教.     

初中数学教学中的分类方法与分类思想

在初中数学教学的过程中逐步恰当地渗透数学思想方法。培养学生的思维能力,让学生形成良好的数学思维习惯既是符合新课程的标准,又是进行数学素质教育的一个极好的切入点。它不但是一种重要的数学思想．而且是一种重要的数学逻辑方法。分类思想不仅在数学知识的探究和概念学习中十分重要,而且在解决数学问题过程中起着不可替代的作用。本文作者谈了初中数学教学中几种重要的分类方法,并讲述了在法则、定理、公式导出过程中．学生应如何应用分类讨论的思想。让学生学会用这种思想方法解决问题．是培养学生思考周密性、条理性的前提条件,对提高学生的思维能力和解决问题的能力有很大作用。     

基于SOLO分类理论中考压轴题思维层次分析及教学策略——以毕节市2022年初中升学考试数学卷为例

中考压轴题可以检测学生解题方式或解题方法,更是对学生思维层次的实证.本文以毕节市2022年中考数学压轴题为例,在SOLO分类理论的指导下进行分析,并提出在课堂教学中注重“四基”,突出思维、注重思维课堂的构建的策略,指出可以通过SOLO分类理论对教学内容、学生思维层次的解读,有效应用知识的逻辑起点即学生最熟练的原有知识进行结构化的表达,培养学生的思维能力,并在教学中有意识地引发学生思考、持续地进行思维训练,达成数学学科核心素养目标.     

运用多元智能理论实施差异数学教学

多元智能理论的核心是开发潜能,促进个体的全面发展.运用多元智能理论实施数学差异教学的策略包括确立学生的主体地位、施行弹性教学分组、灵活选择教学方法和重构数学教学评价模式.     

SOLO分类理论视域下的高中学生地理思维结构评价及教学实践

《普通高中地理课程标准(2017年版2020年修订)》在“教学与评价建议”中提出,可以用可观察的学习成果结构(SOLO分类理论)对学生开展思维结构评价。基于SOLO分类理论,以石油资源与国家安全视频资料为例,通过学生自主命题的形式,开展学生的思维结构评价的教学实践,结果发现从整体上看,学生思维结构还是处于发展阶段,思维结构存在明显差异。文章基于教学实践,提出教学素材的选择类型应该多样化;素材内容应有助于学生加强与真实世界的联系,体现综合思维;开展思维结构评价体系有助于教师更有针对性地辅导学生等启示。     

“分类指导，分层达标”在初中体育教学中的实践与探索

我校教研组从1999年秋对在体育教学中如何根据学生的个性差异进行分层教学进行了教学实践。通过三年多的实践与探索，学生的学习兴趣和运动水平都有所提高，取得了较显的成效。     

基于认知结构差异理论的数学教学的探究

施万克（Schwank，1986）提出了特征性和功能性认知结构理论，此理论的结构见图1所示．     

高中数学课堂差异教学实践与思考

数学是人类文化的重要组成部分,生活中处处有数学,处处离不开数学。学生在生理发展方面和心理特征方面的差异是客观存在的,学生对数学的兴趣和对数学知识的接受能力的差异也是客观的。随着农村学校部分优质生源的减少,学生的素质更是参差不齐。这样的形势势必会对数学教学带来很大的负面影响。数学教师如果在教学中依旧采用"一刀切",不仅照顾不到学生的个性差异,而不"因材施教"的教育原则。     

浅议初中数学课堂中的差异教学

学生是允许有差异的,学生的差异要受到尊重,教师要对学生的差异及时地做出反应,照顾学生的差异,因材施教地发展每个学生,重视个体在集体作用。在学习中,每个学生均会表现出不同的兴趣、能力和个性,面对学生学习数学的兴趣、爱好,接受能力的个别差异也是客观存在的。在数学教学中,对学生个体差异的研究,如何运用课堂差异教学,也是格外重要的。