渗透数学思想,化解学习难点

在小学数学教学中,合理地渗透数学思想,能使复杂的数学内容去繁就简,难以理解的数学问题化难为易,深奥的数学特征由表及里得到揭示,使学生在学会数学的同时会学数学。     

开发学生非智力因素 提高数学教学效果

在数学教学中,注重发掘学生的非智力因素,调动与开发学生的非智力因素,使学生的非智力因素得到最大程度的发挥,会大大提高数学的教学效果。     

浅谈小学数学课堂教学中发挥动手实践的作用

数学课堂上引导学生动手实践不仅会使学生乐学,还会使学生在掌握知识的基础上进行创新,同时在掌握知识的过程中,使学生的创新意识和创新潜能得到有效的发展。     

开发学生非智力因素提高数学教学效果

在数学教学中,注重发掘学生的非智力因素,调动与开发学生的非智力因素,使学生的非智力因素得到最大程度的发挥,会大大提高数学的教学效果.     

让启发式教学渗透到课堂教学中

教师在课堂教学中,如果做到以学生的认知发展水平和已有的经验为基础,面向全体学生,注重启发式教育,通过有效的措施,引导学生独立思考、主动探索、合作交流,则会使学生的数学思维得到训练,数学能力得到提升.本文就启发式教学在初中数学课堂     

在“说数学”中提升学生的数学学习能力

对于小学数学教学来说,我们不仅要重视学生知识的获得,还要注重学生学习能力的提升.而“说数学”由于经过了学生的思考、口头表达等过程,不仅可以使学生对数学知识掌握得更加深刻,与此同时,学生的数学学习能力也会随之得到提升.     

构建快乐课堂赢得孩子的心——浅谈低年级数学课堂教学

义务教育阶段的数学课程,它不仅要考虑数学自身的特点,更应遵循学生学习数学的心理规律,强调从学生已有的生活经验出发,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程,进而使学生获得对数学理解的同时,在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。而数学课堂只有得到孩子的喜欢,孩子才会沉浸在数学之中,才会愿意学习,主动学习,乐于学习。如何能让课堂赢得孩子的心呢?一、编点"小故事",吸引学生的注意力     

核心素养背景下学生数学运算能力的提升策略分析

数学运算能力是数学综合学习中重要的过程,这一过程不仅可以检验学生阅读题目的能力,还可以检验他们分析问题的能力。而他们的思维能力在计算过程中也会得到锻炼。从上面的几个方面可以看出,学生数学的运算可以发展他们多方面的能力,使之得到提升。为了使这些能力有效地得到锻炼,我们就这运算提出观点,探讨提升数学运算能力的看法。     

数学课堂教学的改进

在实施素质教育的今天 ,教师必须打破原来对学生学习仅局限于课堂 4 0分钟的狭隘观点 ,把真正的教学放在引导学生学会学习上 ,使他们的学习态度、学习方法得到发展 ,空间视野扩大 ;使他们明确数学是训练人的思维、是为人类社会服务的工具 ,只有富于实践挖掘 ,才能创造性地获取知识 ,解决问题。因此 ,只有改进课堂教学方法 ,才会使学生对数学学习产生兴趣 ,才会在实践中学好数学、会学数学、会运用数学。一、创新课堂教学小学生喜欢形象生动的具体事例 ,课堂上如果能联系他们熟悉的事例进行活动 ,让每位学生积极参与 ,学习效果会明显提高。因…     

让学生主动“做数学”

《课程标准》特别提出数学教学是数学活动的教学，数学活动是学生经历数学化过程的活动，是学生自己构建知识的活动，这充分表明学生应该是数学学习的主人。那么如何组织教学，怎样体现“学生是学习的主人”，怎样实现“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”，如何使学生不仅“喜欢数学”而且“会做数学”，真正使学生在情感、     

浅谈小学数学教学与生活

数学源于生活,寓于生活,用于生活,高于生活。在数学中我们应该努力让＂数学与生活结伴同行＂,使数学知识生活化,生活世界数学化。我们的数学教学要尽量让学生认识到生活中处处有数学,数学中处处有生活的道理,只有再现数学知识与自然科学、人类生活的联系,不断增加数学的信息量,让学生学习数学的过程成为＂做数学＂、＂用数学＂和＂会生活＂的过程,才能使学生的数学素养得到真正的提高。     

怎样培养和提高小学生学习数学的兴趣

“兴趣是孩子的老师。”“兴趣”是孩子各种创造力,求知欲的原动力,只要孩子对某种事物发生兴趣,就会无止境地去追求、去实践、去发展。通过多年的小学数学教学,我体会到：在数学教学中,凡是能积极、主动地参与获取知识过程的学生,他们学习数学的兴趣浓厚,求知愿望强烈,数学素质会得到较快发展,数学成绩会得到很大提高。因此数学教学必须从转变学生的学习态度,从学习情感人手,使学生由机械、被动学习转变为创造、主动、自觉的学习,由“要我学”转变为“我要学”。     

重视数学活动教学全面提高学生素质

数学作为“锻炼人思维的体操”,对培养和训练学生的思维能力、全面提高学生素质有其得天独厚的优势。因此 ,数学教学不仅要让学生“学会”,而且要让学生“会学”。要会学 ,最根本的途径之一就是让学生主动参与数学活动过程 ,使数学教学成为数学活动的教学。一、为什么要重视数学活动教学重视数学活动教学是主动适应学生心理发展的需要。教育心理学家认为 ,学生的学习心理应主要在学习活动中得到发展。在课堂教学中 ,通过学生参与活动过程 ,能使学生的学习心理处于亢奋状态 ,并调动一切因素进行积极的探索、探讨及操作 ,而当学生获取成功时 ,…     

浅议数学教学中的比喻教学

数学课在很多人眼里是一门很枯燥的课,很多学生常常是"谈数色变".随着学习的深入,一些抽象性很强的概念、定理、公式就会呈现.这时,如果教师照本宣科灌输式的讲授,学生是很难理解和接受的,一两个公式就把他们搅得晕头转向,渐渐地学生会觉得数学很无趣,对数学失去了兴趣,从而导致教学恶性循环,越学越差.相反,如果这时,教师能教得其法,学生能学得其法,就会使学生对数学的学习的信心倍增,学习轻松,学习的效果也会得到提高,教师的教学质量也会得到提高.由此可见,在数学教学     

开发学生非智力因素 提高数学教学效果

在数学教学中，注重发掘学生的非智力因素，调动与开发学生的非智力因素，使学生的非智力因素得到最大程度的发挥，会大大提高数学的教学效果。     

基于核心素养下数学文化与数学教学的融合策略

数学文化在学生学习和学生能力的培养、素养的提高、价值观的形成等方面都有重大的价值。用数学史、数学美、数学思想方法来渗透数学文化,能使学生的数学学习兴趣得到提高,加深学生对数学知识的理解,使学生的数学素养得到提高。     

让数学回归生活 让课堂充满乐趣

如果数学课堂枯燥乏味,数学教师严谨呆板,那么数学课堂中的学生就是迷茫无奈。学生不爱听教师上课,对数学渐渐失去学习兴趣,这无疑是数学教师最大的悲哀。数学课只有引起学生的兴趣,学生才会漫漫沉醉于数学课堂中,才会主动学习数学。要想让数学课堂赢取学生的心,使数学得到学生的喜欢,把他们紧锁的眉头舒展,让昏昏欲睡的眼睛放出光彩,就必须让数学回归生活,让数学课堂充满乐趣,使学生享受到成功的喜悦。     

让数学回归生活 让课堂充满乐趣

正如果数学课堂枯燥乏味,数学教师严谨呆板,那么数学课堂中的学生就是迷茫无奈。学生不爱听教师上课,对数学渐渐失去学习兴趣,这无疑是数学教师最大的悲哀。数学课只有引起学生的兴趣,学生才会漫漫沉醉于数学课堂中,才会主动学习数学。要想让数学课堂赢取学生的心,使数学得到学生的喜欢,把他们紧锁的眉头舒展,让昏昏欲睡的眼睛放出光彩,就必须让数学回归生活,让数学课堂充满乐趣,使学生享受到成功的喜悦。     

学生学习数学兴趣的培养

"兴趣"是孩子各种创造力,求知欲的原动力,只要孩子对某种事物发生兴趣,就会无止境地去追求、去实践、去发展.在数学教学中,凡是能积极、主动地参与获取知识过程的学生,他们学习数学的兴趣浓厚,求知愿望强烈,数学素质会得到较快发展.因此数学教学必须从转变学生的学习态度、学习情感入手,使学生由机械、被动学习转变为创造、主动学习.     

巧问引思 由思见解——浅谈小学数学教学中对学生问题意识的培养与对策分析

没有问题的数学教学是枯燥的,同样,没有问题的思维是肤浅的,有效的数学教学是建立在不断提出问题、解决问题基础之上的.学生有了问题,才会思考和探索,有了探索才会对问题进行解决,可见发现问题、提出问题是一种探索意识,是学生求知的积极状态.在小学数学教学过程中,怎样使学生自己提出问题,从而在数学学习过程中有效地发挥学生的主体地位,使小学数学教学效果得到显著提高,是本文需要探讨的问题.