随文练笔,别在文本情境之外纠缠

阅读教学中的随文练笔应紧扣文本的情境,在情感共鸣的悱恻之际,激活学生的文思,有效地历练学生的认知能力。教师在教学中要引领学生补充空白,在前后联系中历练语用能力;通过图文交融,在观察想象中历练语用能力;尝试对比辨析,在实践改写中历练语用能力。     

如何创设小学数学课堂教学情境

小学数学教师要结合数学学科特点和小学生的认知能力创设教学情境,引导学生运用已有数学知识解答问题。本文从问题情境、生活情境等的创设进一步展开分析,以期为提高小学数学教学质量提供参考。     

谈小学数学课堂教学有效情境的创设

新课标指出,"数学教学要紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有知识出发,创设各种情境,为学生提供从事数学活动的机会,激发对数学的兴趣,以及学好数学的愿望"。因此,教学时,教师要综合考虑学生的实际,适时创设适宜的教学情境。一、创设教学情境的原则1.诱发性原则。在创设教学情境时,一定要保证能激起学生的认知冲突,造成学生心理上的悬念,引发学生积极思考。     

利用生活情境开展小学数学教学策略

情境教学在数学课堂中的应用可以有效建立数学知识和实际生活之间的关联,从而帮助学生在数学中认识生活,在生活中感知数学。数学老师要结合小学生的认知能力构建他们能理解的生活情境,并通过数学知识的运用来解决问题。开展生活情境教学必将为推动小学数学课堂带来新的改变,并为学生学习打下良好的学科基础。     

浅谈高中生数学应用意识的培养

<正>《普通高中课程标准》指出:高中数学课程有助于学生认识数学的应用价值,增强应用意识,形成解决简单实际问题的能力.在教学时,我们要从学生的认知发展水平和已有经验出发,利用学生身边的生活实例作为我们教学的素材,让生活数学化.同时还要结合数学知识与生活的联系,将数学知识融入生活中,让数学生活化.这样才能培养学生的应用意识,发展学生的应用能力,从而提高学生发现问题、解决问题的能力.一、设计生活实际情境,激发学生的应用意识     

数学课堂教学中有效"问题情境"的创设

《普通高中数学课程标准(实验)》指出:"数学教学要紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有的知识出发,创设生动有趣的情境,从而提高学生的学习效率."创设问题情境是指教师结合教学实际,精心设计一定的客观条件,引发学生的认知冲突,诱发质疑猜想,唤醒强烈的问题意识,从而使其发现和提出数学问量并解决数学问题.好的情境设计,能激发     

创设生动有趣的教学情境提高学生学习数学的能力

<数学课程标准>明确指出:"数学教学,要紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有知识出发,创设生动有趣的情境."在数学课堂教学过程中,创设生动有趣的情境,是数学教学活动产生和维持的基本依托;是学生自主探究数学知识的起点和原动力;是提高学生学习数学能力的一种有效手段.……     

中学数学教学情境创设的有效性原则研究

1.提出的背景情境认知学习理论认为,知识是具有情境性的,当学习发生在有意义的情境之中才是有效的;只有在情境中呈现的知识,才能激发学习者的认知需要,从而产生学习动机和学习兴趣.初高中《数学课程标准》明确指出:"数学教学要紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有知识出发,创设生动有趣的情境,鼓励学生积极参与教学活动,包括思维的参与和行为的参与."而在现实的教学情境中,出     

小学数学教学如何实现生活化

数学源于生活、用于生活,因此,在数学教学中,教师要根据学生的认知规律,以学生为中心,从学生的实际学情出发,将学生的实际生活和已有经验融入其中,为学生创设生活化的教学情境,实施生活化教学,从而达到提高学生数学素养的目的。     

小学数学生活化教学策略探析

小学数学教学的生活化,是小学数学教学要密切联系社会实际与学生生活,是教师要从学生已有的生活经验出发,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释和应用的过程。生活化的教学策略有助于培养学生学以致用的能力,有助于全面提升学生的数学素养。因此小学数学教学过程中,教师要设计与生活情境相结合的教学环节,让学生认识到数学科目与实际生活的密切联系,让学生更好地运用数学知识解决实际问题。     

小学数学生活情境教学模式初探

数学与生活是息息相关的,新课程改革背景下要实现三维目标,很重要的一点就是运用生活情境开展教学,使学生体验到数学与生活是紧密联系的,培养学生养成用数学眼光观察生活的习惯。在实际应用中感受数学、亲近数学,提高学生学习数学的兴趣。小学数学生活情境教学模式能够激发学生的学习兴趣,将抽象的知识具体化,更符合皮亚杰认知发展理论具体运算阶段的特点,同时增强了学生的实践探究能力,培养学生独立学习的能力。展开数学生活情境教学又需要我们注意以下几点,生活情境的设置要具备大众化的特征,内容是健康的、积极向上的,要体现数学思维。     

数学教学情境的设计要有“境”可设

数学课堂教学要从学生的经验和已有知识出发,创设生动有趣,有助于学生自主学习、合作交流的问题情境.要善于利用学生认知发展的不平衡,创设能引起学生认知冲突的问题情境.可见,创设好的问题情境是数学课堂的关键,将直接影响着数学课堂的有效性.下面笔者结合教学中几个案例来谈谈创设教学情境的一些思考,不妥之处恳请指正.一、案例与启示“任意角的三角函数”引入的改进.我们在初中     

创新演绎，数学也可以有故事——特级教师孙敬彬“认识几分之几”教学片段赏析

<正>《义务教育数学课程标准（2022年版）》倡导教学要强化情境设计与问题提出,教师可以从社会生活和学生已有数学经验等方面入手,围绕教学任务,选择符合学生生活经验、年龄特点和认知特点的素材,运用素材创设情境,并通过提出能引发学生思考的数学问题,催生学生认知冲突,激发学习兴趣,促进学生主动积极地探究数学知识,树立学好数学的信心,发展学生的核心素养。     

例谈有效的情境创设——“解决问题的策略”一课的情境创设

情境的创设要遵循教材的编写意图、紧扣相关的教学内容、符合学生的认知规律、贴近学生的生活实际,要做到既诱人又有数学味,真正为学生顺利而高效地“学”服务。下面结合“解决问题的策略（一一列举）”一课略谈有效情境的创设。     

浅议数学情境创设应注意的几个问题

《数学课程标准》指出:数学教学,要紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有知识出发,创设生动有趣的情境.在数学课堂教学过程中,创设生动有趣的情境,是数学教学活动产生和维持的基本依托;是     

数学教学生活化的三个环节

数学源于生活,寓于生活,最终服务于生活。把所学的数学知识应用到生活中去是学习数学的最终目的。《小学数学课程标准》指出:数学教学要注意联系实际,加强实践活动,使学生更好地理解和掌握数学基础知识,能够运用这些知识解决简单的实际问题。因此,数学教学中要紧密联系实际,教师要从学生已有的生活经验出发,创设生动、有趣的情境,引导学生把所学的数学知识应用到现实中去,感悟数学在现实生活中的应用价值。那么,在数学教学中,应怎样引导学生联系生活来学习数学呢?我认为可以紧扣以下三个环节来实施:     

创设生动有趣的教学情境、提高学生学习数学的能力

《数学课程标准》明确指出：“数学教学,要紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有知识出发,创设生动有趣的情境。”在数学课堂教学过程中,创设生动有趣的情境,是数学教学活动产生和维持的基本依托;是学生自主探究数学知识的起点和原动力;是提高学生学习数学能力的一种有效手段。     

创设有效教学情境,提高课堂教学效率

德国教育家第斯多惠说:"教学的艺术不在于传授的本领,而在于激励、唤醒、鼓舞。"数学教师应从学生的生活经验和已有知识出发,创设生动有趣的情境,激发学生的学习动机,培养学生的求知欲望,打造出高效的数学课堂。一、数学教学情境创设必须紧扣教学目标,才能提高课堂教学效率教学目标是教学活动的中心,是教学的出发点与归宿。教学情境的创设如何才能有效地达成教学目标,是情境创设的首要问题,也是情境是否有效的标志。在创设数学教学情境时,教师要掌握学生的认知基础与差异,紧扣教学目标。例如:在教学"平均数"     

数学实验——学生思维历练的推手

数学实验是培养学生实践能力的重要途径。教师要让学生亲历发现知识的过程,通过实物演示,结合生活实际,引导学生在数学实验中突破认知难点、提升学习兴趣、历练创新能力,从而促进学生思维能力的不断提升。     

创设教学情境 提高数学能力

<数学课程标准>明确指出:"数学教学,要紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有知识出发,创设生动有趣的情境."在数学课堂教学过程中,创设生动有趣的情境,是数学教学活动产生和维持的基本依托:是学生自主探究数学知识的起点和原动力:是提高学生学习数学能力的一种有效手段.