浅谈数学教学中“生活化”与“数学味”的结合

“数学知识生活化”这一理念越来越受到教师的重视。但在现实教学中,由于部分教师对素材的选择和使用不当,致使一些数学课为“生活”而“生活”,从而失去了“数学味”。本文认为在教学中应将“生活化”与“数学味”统筹起来。     

浅谈数学“生活化”

数学知识来源于生活,归根结底又服务于生活。在数学教学中,教师不应只是把知识生硬地教给学生,为了教学而教。传统的填鸭式教学只会让学生感到枯燥无味。初中数学的教学,应该让数学与生活接轨,注意提高学生学习的兴趣,还应该注重学习数学的重要意义是服务生活。因此．在数学教学中,如何让学生感受到数学来源于生活,拉近数学与生活的关系,是教师需要注意的重要问题。     

生活数学化，数学生活化

数学具有丰富的内涵。它具体表现在灵活运用之中。初中数学作为一门基础性学科，有着其特殊的应用价值。要使学生在活学的基础上灵活地运用，使数学知识真正为我们的学习、生活服务，就要让学生在生活中学、在生活中用。     

浅谈初中数学教学的生活化

随着素质教育的开展,中学数学教师应当从学生的实际生活切入和突破进行创新教学,激发学生学习的兴趣,最终有利于提高初中数学课程的教学质量。本文将简单讨论初中数学教学实现生活化的主要手段。     

谈数学教学中的“生活化”与“数学化”

一、我国目前数学教学生活化的现状新课程标准强调:数学课程应从学生已有的生活经验出发,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。要求数学教学要紧密联系学生的生活实际,使学生感受数学与生活的联系,初步学会运用数学的思维方式去观     

数学教学“生活化”的探索

让学生亲身感受到数学的魅力,体会到数学趣味和价值的有效途径之一是实行数学教学"生活化"。教学内容、思维训练和技能培养是实施数学教学"生活化"的主要策略。     

初中物理教学“生活化”之探究

教师要充分利用学生已有的生活经验,将物理知识和生活、自然、社会结合起来,让学生体会物理就在自己的身边,感受物理的趣味性和实用性,体验物理的魅力,学会用＂物理＂的眼光去观察周围的世界。本文从几个方面谈了如何将初中物理教学＂生活化,＂体现＂从生活走向物理,从物理走向社会＂的新理念。     

浅谈数学教学“伪生活化”的对策

当前,数学教学"伪生活化"屡屡出现,既影响教学质量,又阻碍了学生学习效率的提升。因此,教师应加强对自身教学的反思,积极寻找"伪生活化"教学的应对措施,以保证数学教学的质量。     

初中地理“生活化”教学的探究与实践

知识和生活联系非常密切,书本知识是人类长期生活所积累的间接经验,同时知识的不断发展与更新,对社会的发展起到很好的推动作用。以初中地理教学为例,地理知识是研究基本的地理现象,涵盖了人们的日常生活和自然环境,所以教师可以将初中地理教学打造为生活化课堂,结合陶行知的生活化教育理论,从教学素材选择、师生互动形式、教学场所上...     

初中数学教学生活化,让学生在数学中“享受”数学

初中处于基础教育教学的关键阶段,中学生学习数学课程旨在促进中学生全面、持续、和谐发展。如何发挥数学课程学习的作用,引导初中数学教学向生活化方向发展,让学生在数学中"享受"数学,这已经是众多数学教师教学所共同探讨的热点话题了。因此,本文指出要紧密联系数学教学本身的特点与教学规律,在充分遵循学生数学学习心理特点的基础上,要采取措施增强初中数学教学的生活化,让学生在数学中"享受"数学。应立足于学生的生活出与亲身经历,通过数学学习将具体的生活实际问题转换成抽象的数学模型应用,确保数学教学内容、教学过程、教学选择等方面的生活化,从而引导学生从生活问题出发强化对数学教学重难点内容的理解,切实培养和提升中学生的逻辑思维能力、科学的情感态度与正确的价值观。     

数学教学“生活化”的探索

新课标明确指出,数学教学要注意联系实际,加强实践活动,使学生更好地理解和掌握数学基础知识,能够运用这些基础知识解决简单的实际问题。在实际教学中,教师应根据教学实际,从小培养学生学会从数学的角度来思考身边的问题、表达情感,使他们具有数学意识并努力尝试用数学知识来解决问题。一、课前准备。捕捉生活素材数学来源于生活,又运用于生活。教学中我们应培养学生做生活的有心人,让学生从小学会用数学的眼光观察生活,使学生充分体验到数学就在我们身边,进而激发学生学习数学的兴趣。     

数学教学要数学化

《数学课程标准》指出要重视从学生的生活经验和已有知识中学习数学和理解数学。同时又指出:“培养学生的探索意识,使学生初步学会运用所学的数学知识和方法解决一些简单的实际问题。”这一理念揭示了数学与实际生活的关系,数学来源于实际生活,又为实际生活服务。如何使数学走向生活呢?“课程生活化”就是适应新课程改革的重要举措,“课程生活化”要得以实现,还离不开“课堂教学生活化”。一节好的数学课是否只以课堂教学是否生活化为评价依据?下面通过同一内容的两种不同处理方式来探讨什么是真正的数学课堂。引例:《分式的乘除法》(北师大…     

在数学教学中体现“数学生活化,生活数学化”

2011版《中学数学课程标准》中倡导"数学问题生活化"的新理念,因为数学知识源于生活实际,而生活本身又是一个巨大的数学课堂.因此,我们的数学教学要尽可能接近学生的现实生活与社会生活,让学生认识到生活中处处有数学,数学中也处处有生活.于是,笔者在数学教学中不断改进教学方法,注重体现"数学生活化,生活数学化"的教学理念.具体教学方法和体会有如下几点:一、注重联系生活实际在数学教学中,笔者尝试着把身边的数学引入课堂,让学生在自己的生活中寻找数学,学会用数学思想方法去观察     

“生活数学”的“数学化”策略

因为“数学来源于生活”、“数学应用于生活”,所以《数学课程标准》提出:“教师应该充分利用学生已有的生活经验,随时引导学生把所学的数学知识应用到现实中去,解决身边的数学问题,体会数学在现实生活中的应用价值。”数学教学“生活化”成为新课程改革极为重视和倡导的内容之一,数学教学“生活化”,得到了空前的重视。但是由于一些教师对数学教学“生活化”的片面理解,忽视了“生活数学”的狭窄性和局限性,错误地将“生活数学”等同于“学校数学”,出现了片面追求数学教学生活化的倾向。要克服片面追求数学教学生活化的倾向,要克服“生活…     

浅议初中数学教学生活化

数学是学生学习中最重要的学科之一,是学好其他理科科目的基础。为了促进学生对数学理论知识的理解和学习,教师在教学时要注意联系生活,缩短学生与知识的距离,让他们产生熟悉感,才能更乐于学习数学。     

数学教学“生活化”与“数学味”

新一轮的课程改革给数学课堂带来了勃勃生机,也让"情境创设"这个词一下子成为了许多数学教师备课中的"新宠儿"。"童话情境"、"生活情境"、"探究情境"等洋溢着新课程理念的关键词"不径走红"。在实践中,一个成功的情境的确能够对学生起到激励、唤醒、鼓舞的作用,但与此同时,一些情境创设已"误入歧途"。     

浅谈函数的“生活化”教学

本文从教学实例出发,将抽象的数学问题通过“生活化”的实例,引导学生参与教学活动,体会数学就在身边,感受数学的趣味,将数学教学生活化,使枯燥的数学变得有趣、生动、易于理解.     

初中科学教学实现“生活化”的策略

科学来源于生活,它揭示了自然界的科学规律。让科学教学面向生活,让学生更容易理解,培养学生良好的思维习惯。本文就初中科学生活化的问题进行了探讨,以促进科学教学的不断进步。     

数学生活化 生活数学化

新的课程标准更多地强调学生用数学的眼光从生活中捕捉数学问题,主动地运用数学知识分析生活现象,自主地解决生活中的实际问题。因此,在数学教学中应重视学生的生活体验,把数学教学与学生的生活体验相联系,把数学问题与生活情境相结合,让数学生活化,生活数学化。     

数学生活化 生活数学化

新的课程标准更多地强调学生用数学的眼光从生活中捕捉数学问题，主动地运用数学知识分析生活现象，自主地解决生活中的实际问题。因此．在数学教学中应重视学生的生活体验，把数学教学与学生的生活体验相联系．把数学问题与生活情境相结合，让数学生活化，生活数学化。