结合陶行知教育思想,巧用乡土史料营造沉浸式课堂

陶行知的生活教育理论主张教育要与社会生活结合,理论要与实践相结合的教育理念,在当代仍然具有重要价值和意义.普通高中历史课程标准(2017年版2020年修订)要求:学生通过历史学习,形成历史核心素养,得到全面发展、个性发展和持续发展.因此,如何运用生活教育理论改进高中历史课堂生态,促进学生历史核心素养形成,成为当前历史教师探索的新方向.     

浅谈高中数学课堂中培养学生核心素养的途径

<正>2017版普通高中数学课程标准强调在数学教育中要培养和发展学生的数学核心素养.作为一线教师,我们更需要关注的是在课堂教学中知识如何传授才能培养学生的核心素养?通过什么途径和方式才能更有效地培养学生的核心素养?笔者结合多年的课堂教学实践,就课堂教学中"培养学生核心素养的     

小学音乐课堂中提高学生的核心素养策略探究

学生发展核心素养成为当前教育的一个主要任务,教育部通过研究和决定,确立了六大学生核心素养:人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新,这六方面的核心素养是每一个学生应该具备的,且能够适应学生终身学习和社会发展。在当前的素质教育中,需要加强基础教育,通过现有的课程不断提高学生的核心素养。音乐作为艺术的一种形式,它能够以一种不同于其他学科的方式有效培养学生的核心素养。本文就小学音乐课堂中如何提高学生核心素养做出一个简略的说明。     

核心素养在"翻转课堂"中的落实

当前,英语课堂最重要的教育目标已经不再是学生成绩的提高而是学科素养的培养与发展.发展学生的英语学科素养是深化基础教育英语课程改革,提高学生个人素养的重要手段.前人对这一话题多有探讨,但太多停留自理论探讨层面,鲜有研究在实践层面探索核心素养的形成以及如何在课堂教学中将核心素养落到实处.当下"翻转课堂"风靡全国.该研究试图将核心素养与翻转课堂相结合,探讨二者有机结合的路径.该文旨在探究如何在翻转课堂中落实核心素养,从而培养学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力,使教学更加高效,同时加深教师对核心素养的认知,确保学生的核心素养发展得到有效落实.     

创新高中数学课堂提升数学核心素养

在当前教育整体形势发生深刻变革的时代背景下,以学科核心素养为着手点,设置学校教育的主要目标任务,将有效推动学校教育水平迈向更高层次.而对于高中数学来说,数学教师应当结合数学学科的特殊性,将培养学生的数学核心素养与日常教学进行紧密结合,创设各类课堂教学模式,以创新化、实践化为原则,不断提升学生的数学核心素养.     

小学数学核心素养下的课堂创新实践探讨

随着教育改革的不断施行和深入,教育行业更加重视学生的核心素养的培养。核心素养教学不仅重视学生基础知识的提高,同时也注重学生个人终身学习发展的培养。在小学数学教学过程中,教师通过核心素养教学能够有效的提高小学生的数学学习质量,同时也能够提高小学生解决和处理生活中各种问题的综合能力,从而不断促进小学生的终身发展。基于此,本文将针对小学数学核心素养下的课堂创新实践进行探讨,旨在帮助小学生高效的进行数学学习,以及良好的成长。     

初中英语课堂培养学生核心素养的方式探索

本文以初中英语教学现状为切入点,分析基础知识、核心素养培养与课堂教学的关系。从结果得出缺少教学实践,缺乏创新精神是当前初中英语教育存在的普遍问题。通过分析与总结的方式得出初中生核心素养的有效培养方式,提出核心素养具体要求在于注重教师能力的提升,只有转变了教师的个人教育思想,实现生活教育与课堂教育的充分结合,才能够推进学生核心素质的真正进步。     

核心素养引领下数学高效课堂的构建与实践

核心素养是社会发展与教育研究的最新成果,世界教育强国对此均有相关的研究.高中数学教学中,利用核心素养来指导教学设计与实践,能够为高效课堂提供有力支撑.具体地说,核心素养可以拓展学生对数学的认知范围并提升学生的数学学习水平,可以拓宽教师的教学视野并提升教师的教学理解,更可以让教师个体或团队拥有专业成长的有效指南.     

探析如何在数学课堂中培养学生的核心素养

初中阶段是学生表象思维向抽象思维转变的过程,教师承担着重要的导向作用。在核心素养教育理念下,学生应全面发展,具备适应社会发展的相关技能。作为初中数学教师,应该不遗余力地培养学生数学核心素养能力,以多样的教学方式提高学生的数学学习能力与实践能力,从而增强学生运用数学核心素养解决生活问题的综合实力。以下是作者根据自身的工作实践所总结的教学经验,希望能够为广大同仁带来帮助。     

核心素养下小学语文高效课堂的构建研究

新时代背景下,学校作为培养人才的重要基地,应当把握教育方向,重视培养学生的综合能力与核心素养,使学生能够在未来的生活与工作中更好地实现人生目标.小学语文作为一门重要的基础学科,更应该重视教学方式创新,从打造高效课堂着手,实现对学生综合能力与核心素养的培养.本文立足核心素养,从"问题"和"原因"出发,分析了小学语文高效课...     

问题链及核心素养视角下的数学课堂设计——以苏科版七年级“用二元一次方程组解决问题(3)”为例

促进学生核心素养发展是当下基础教育与教育教学实践的必然需求,在数学课堂中将核心素养融于教学设计中是必行之事.在本教学设计中,以培养学生核心素养为中心,设计一系列问题链,由简单到复杂,引导学生思考,激发学生学习兴趣,将学习知识与提高能力融为一体,打造高效课堂.     

核心素养背景下构建高效初中生物课堂的方法

核心素养背景下构建高效初中生物课堂不仅仅是要求教师向学生传授生物知识,更多的是在课堂中引导学生提升自身的核心素养。现阶段我国在推行课堂教育改革,对于精细化课堂如何培养和提升学生的核心素养已成为当下课堂教育发展研究主题。在核心素养背景下初中课堂如何对学生进行生物知识相关教学,通过应用问题应用实践精细化课堂为发展逐步完善课堂。     

核心素养背景下构建高效初中生物课堂的方法

核心素养背景下构建高效初中生物课堂不仅仅是要求教师向学生传授生物知识,更多的是在课堂中引导学生提升自身的核心素养。现阶段我国在推行课堂教育改革,对于精细化课堂如何培养和提升学生的核心素养已成为当下课堂教育发展研究主题。在核心素养背景下初中课堂如何对学生进行生物知识相关教学,通过应用问题应用实践精细化课堂为发展逐步完善课堂。     

聚焦核心素养,践行小学数学课堂

核心素养要求学生综合能力的发展,不仅要学习 数学基本知识,更强调学生能够灵活科学地运用数学知识。在 核心素养理念下,开展数学教学,老师应该让学生们全面持久 地学习数学,提高数学综合能力,以核心素养的培养实现学生 更好的生活、更好的实践。     

刍议陶行知教育思想影响下的小学数学核心素养培养策略

在新课改背景下,培养学生学科核心素养是教师教学的首要任务.数学是一门与实际生活联系密切的学科,在陶行知生活教育理论和创造教育理论的影响下,教师在小学数学教学中完善学生学科核心素养可以基于学生的实际生活,巧妙利用生活元素.课堂教学从学习知识技能出发,创设有利于学生发展的生活教育情境,引导其在"做"中学,在"做"中提升,践行教学做合一理念,实现核心素养发展的教学目标.     

课堂上落实历史学科素养策略探究

学科核心素养的培养是教育教学中的重要环节,也是促进学生全面发展的核心动力,要求教师在教学过程中采取积极的教学模式,引导学生深入探究、专注学习、创新实践,切实落实专业素养的深度培育。在初中历史课程的教学中,加强对学生科学思维、创新意识、学习品质、实践探究等能力的培养是促进学生知识积累、本领锤炼和综合素质优化的关键途径,是其历史学科素养得以深化的核心动力。因此,教师在实际教学中要具备与时俱进的教育教学观,积极探究和应用适合学生学习、发展的教学方式,并引导学生在多元的教学环境中自主探究、合作学习,以促进自身发展。     

学科核心素养落实要打“整体战”——以对秦始皇外貌形象的课堂探讨为例

学科"核心素养"一经提出,迅即成为中学历史教学实践、研究的热点,取得了成果,也存在遗憾,譬如,教学实践和研究中,往往不自觉地将核心素养的五个方面分别对待、单独处理,造成了素养的割裂。"历史学科核心素养是学生在接受历史教育的过程中(学习历史过程中)逐步形成的具有历史学科特征的正确价值观念.     

打造有温度的思想政治课堂

<正>教育重在立德树人(习近平语),立德树人更是思想政治课的立身之本。以核心素养为主题的新一轮课程改革已经拉开序幕,教师也在不断探索如何让学科教学彰显核心素养。实践中我们感受到,要让核心素养目标落地,首先应该打造有温度的思想政治课堂。一、关注学生生活需求,寓信仰教育于教学过程思想政治课理论知识教学必须与学生的现实生活结合起来,用学生所熟知的生活现象作为载体,去支撑学科理论,在生活的根基上引导学生怀揣梦想、     

指向核心素养,构建读思课堂

核心素养在教育领域中是一项新的教学理念,涵盖多个生活领域,促进健全社会发展的核心素养——指向语文核心素养,就是培养学生成为一个什么样的人;读思课堂是教师引导学生学会学习与独立思考的能力,对学生的教育采取放手政策,让学生自己去探究问题,并在学生遇到困难之后给予一定的帮助。指向学生核心素养并构建语文的读思课堂,由教会知识转变为教会学习,是小学语文教学的重点内容。     

成就教学现实 观照生命未来——从课堂教学模式到课堂文化建构的思考与实践

如果说“新高考”对初中学校的核心影响,是倒逼学校教育转型重构,那么课堂转型和新型课堂建构必然是学校转型的重头戏. 在学生成长过程中,课堂教学是其习得知识经验、形成人格影响和思维方式的重要基地.新高考背景下的课堂教学,必须承担起培养知识性素养、能力性素养、情感性素养的综合任务,应当教会学生学会生活、学会思考、学会实践、学会鉴赏、学会创造、学会超越,帮助学生固化为人的经验、习惯、思想、意识.因而课堂教学行为的规范程式、教育过程的情感应答、课堂环境的温馨高雅,都将成为学生学习生活的经验、习惯和个人素养的起点和参照.